《威尼斯的小艇》教学设计

1、威尼斯的小艇教学设计文昌市头苑玉峰小学 彭珠教材分析：威尼斯的小艇是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。课时安排：二课时教学目标：（第一课时）1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。教学重难点：1、让学生了解小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。（重点）2、学习抓住特点描写事物的方法。（难点）教具准备：习题卡 、课件。教学程序：一、导入新课P11、直接导入：同学们，今天，我们一起来学习美国作家马克吐温的写景散文威尼斯的小艇。（板书课题，生书空）课本153页。2、读课题，找中心词（小艇）。哪里的小艇？（威尼斯）了解威尼斯吗？（交流收集的信息）3、简介威尼斯（投影出示P2）威尼斯：位于意大利

3、东北部，那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座教堂,64座修道院，40多座宫殿，是世界著名的旅游胜地。威尼斯水道是城市的大马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。4、简介作者。马克吐温：被誉为“美国文学中的林肯”，写了许多作品，我们学过他写的金钱的魔力。读过课文吗？（读过）检查一下字词。5、检查生字词。（投影出示P3“词语过关”） 威尼斯、小艇、船艄、船舱、翘起 保姆、祷告、雇定、 哗笑、停泊、纵横交叉、手忙脚乱、操纵自如指名读、小组读、自由读、齐读。二、初读课文，整体感知。1、请大家大声、自由

4、地朗读一遍课文，要把遇到生字词读准确了，把句子读通顺，并思考：课文围绕小艇写了什么？（出示P4）2、课文围绕小艇写了什么？（生交流初读收获，师相机板书：样子、船夫、作用）三、品读课文2、3自然段，学习小艇的样子。1、（出示小艇图片P5）你能试着用自己的语言描述小艇的样子吗？（指名描述）2、走进课文，看看作者马克吐温是怎样描写小艇的样子的。（投影出示P6）3、请一位同学读第自然段，其他同学边听边看图对照。4、与你们的描述相比，作者的描写哪些地方值得我们学习？（用了比喻的修辞手法板书：像像仿佛）解析“独木船、新月、水蛇”（用我们身边的事物打比方方便学生理解。）、再读一遍，把小艇的特点读出来。如果我

5、们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。（投影出示P7 ）、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。（指名读、齐读。）7、小结：用了比喻的修辞方法，文章才生动、形象，因此，平时，我们在写文章的时候，要尽可能用上学过的修辞手法把文章写得生动、形象。8、分角色朗读第2小节。（出示P8）读出长、窄、深，两头翘起，轻快灵活的特点。9、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？课文哪个段落讲了坐在小艇里的感受？找出来自由读。（学习第3自然段）10、全班齐读（P10分角色读）四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。第4自然段（出示P12）过渡：如果有这么一艘小艇在你

6、们面前，你们想不想坐一下？（想）可是，没有船夫怎么行呀。请看（出示P11）谁来读一下船夫的话？（来吧，朋友，我的驾驶技术好着呢！）你们相信吗？理由呢？可以让学生扮演船夫介绍自己的技术1、齐读。2、思考：这一段讲了什么？（船夫的驾驶技术特别好。）（板书：船夫技术好）3、哪些句子写了船夫的驾驶技术特别好？（可用文中句子“不管怎么拥挤，总能”、“而且 急转弯”理解）。4、能用短文中的一个词来概括船夫的驾驶技术吗？（操纵自如）。5、“两边的建筑飞一般地往后倒退”（侧面描写），说明行船速度快，船夫驾驶技术好。6、“眼睛忙极了，不知看哪一处好”，能不能用一个成语代替（目不暇接）。7、用一些话来夸夸船夫？（船夫先生，您、）8、齐读，再次体会船夫的驾驶技术特别好。（生齐读第4自然段）9、船夫的驾驶技术这么好，让我们一起乘坐小艇，游览一下威尼斯迷人的风光吧。（链接视频）五、小结，布置作业。1、小结：游览了威尼斯，今