《说木叶》教学设计

1、语文必修五 说“木叶”教学设计 六盘水市第七中学语文组 姜方贤【教学目标】 1.积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 2.根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【教学重点】理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。 【教学难点】根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【课时】 1课时【学法指导】： 朗读法 举一反三， 迁移应用 【教学过程】一、课前三分钟大声朗读课文。二、导入新课“同学们好，每年5月第二个星期天是我们的母亲节，当母亲节来临之际，你想送一件世敏礼物给我们伟大的母亲呢？（百合花

2、、玫瑰花、康乃馨、君子兰）”生答：康乃馨。提问 请问，刚刚同学这个回答给大家传递了一个什么暗示性的信息？康乃馨表示最温馨的祝福、是送给母亲的最好礼物。是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的说“木叶”，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。 三、走近文本学生共同背诵杜甫登高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；诗中的“落木”能否换成“树叶”“落叶”呢？今天，让我们一同走进林庚的说“木叶”，详细探究其中的奥妙。根据同学们的预习，请在文中找出有关的诗句。与树相关：与叶相关：思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？和木有关的诗句：木叶：落木：思考：体会这几句

3、诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。四、交流总结：1.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？结合下表内容说说文中写“木叶”的真正目的何在？意象 颜色 触觉 深意 事例树叶木叶落叶落木2.作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？五、举一反三，分析下列诗歌中同一意象不同含义。一组 ：“柳” 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。答： 垂柳 唐彦谦绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。答： 咏柳 曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。答： 二组：“梅” 梅花 王安石 墙角数枝梅

4、，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 答： 卜算字咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 答： 卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 答： 三组 “月” 石头城 【唐】刘禹锡 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。答： 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 【苏轼】十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。

5、料得年年断肠处，明月夜，短松冈答： 望月怀远 张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。 答： 六、作业安排请同学们每人根据童谣春天在哪里的格式，共同完成小诗秋天在哪里。 春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那湖水的倒影里 映出红的花呀 映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂七、教学小结诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。说木叶答案引1：找出与树有关的诗句

6、树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和叶有关的诗句： 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地引2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫登高的朗诵。）明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”

7、与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。一、1、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：意象 颜色 触觉意味 树叶褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶微黄干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶 繁密绿色 饱含水分春夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 四、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为

8、了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。2、 A 春 秋 菊 月 梅 B 萧瑟 高洁 生机勃勃 傲然 惆怅 二、知识迁移 体会下列三组诗中同一意象的不同含义：“月”1、石头城中“月”是历史的见证，给人一种物是人非的凄凉之感。2、江城子 乙卯正月二十日夜记梦中的“月”展现了设想中的一种凄冷幽独的环境，表达了对亡妻的思念及别后的凄凉生活。3、望月怀远中的“月”是借此来怀念远人的，有“千里共婵娟”的意味。4、月夜忆舍弟中的“月”写出了夜的清冷，月引人遐想，更易勾起思乡之念。诗人如今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，他的绵绵愁思中自然夹杂着生离死别的焦虑不安。5、古怨别中的“月”是寄托情人离愁的，诗人想象在别后他们在月光之下思念对方的情状，使人想象到“但愿人长久，千里共婵娟”的相互祝愿。“柳”1、咏柳中“柳”亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。2、垂柳中“柳”纤柔轻盈，妩媚多情，反衬邀宠取媚的小人的无耻