校园文化建设之

1、 校园文化建设之 -“动感课堂”的构建 课堂教学改革是课程改革的重要内容，只有课堂教学改革取得成功，课程改革才能落到实处。课堂教学改革对教师的教学观念和教学行为不断地发生着影响，学生的学习方式也在发生着转变，同时对学校文化建设也在发生着一定的影响。教育改革促进了教育的发展，也不断丰富和发展着学校的精神内涵，既学校文化。学校的精神内涵文化环境也影响着教育改革的实施效果。学校文化具有一定的稳定性，同时也具有发展性，它是一个动态构建的过程，那么在新课堂教学改革的背景下学校应该怎样建立和发展自己的文化呢？我认为值得提倡的是“动情、动口、动手、动脑”八字方针：第一，以人为本，多给教师动情、动口的机会，营

2、造良好的工作氛围。课堂教学改革的核心精神是以人为本，在实施上鼓励仁者见仁，智者见智，诠释课改理念，实践课改思想。课改纲要多次出“倡导”一词，体现了新课改民主，开放的精神。课改需要学校有民主开放的氛围，学校建立民主开放的氛围首先要把舞台交流教师，给教师充分的展示空间。例如：在校本研训活动、业务学习课、各教研组活动计划的制定由教师讨论完成等活动中，多给老师搭建发表自己观点的平台，多给教师表达自己教育教学观念和展现的机会，让不同的思想观念在一起交流碰撞特别是一些个性化的观点应该给予充分的尊重。学校在课改实施过程中对教师应该多一些倡议引领，少一些命令，因为课改需要的是教师自觉地转变教育教学观念和教学行

3、为，而命令往往扼杀了教师的创造性和挫伤教师的积极性。学校管理的组织结构在课改的实施过程中信息的传递和交流应该尽量减少层级，信息的传递和交流应该多一些横向的，少一些纵向的，实现由单一的管理向指导的转变。在课堂教学上不仅要鼓励创新更要允许可能出现的问题，以科学的精神面对出现的问题，深入分析问题解决问题。当学校建立起这样的文化氛围新课改以人为本的精神理念才会更好地被教师用教育教学行为去诠释。第二，以教师为本，构造动手、动脑平台，建设学习型组织。当我们走进一座美丽的学校扑鼻而来不仅是花香，还应该书香浓郁，这是学校的特质。我们却发现不是每一所学校都有这样的氛围，究其原因重要的一点是没有做到以教师为本。教

4、师的学习方式和内容应该是多种多样的，通过各种学习提高和积淀教师的专业素养与文化内涵。比如多鼓励教师写教学反思，开展教师每期看一本好书活动建立教研学习室等。根据不同学科的教师和教师的教学风格，教学能力制定个性化的专业发展目标。例如音乐教师的专业发展和语文教师的专业发展在内容不一样，外向张扬型的教师和理性研究型教师在风格上不一样，青年教师和中年教师的愿景也不一样，所以教师专业发展要具有个性，鼓励教师在专业成长上走特色到风格之路。这样的学校自然而然就容易建立起学习型组织形成学习的氛围，实现教师专业素养和能力的不断提升，从而花香扑鼻书香弥漫。 第三，新课程改革的实施中提出了这样一句话：“以学生为主体，

5、以教师为主导”，充分体现出学生才是课堂的主角，而教师只是配角而已。那么，究竟怎么样才能让学生成为课堂的主体呢？我认为理想的模式是：生”动带动“课”动。 （一）、创设教学情境，让学生动“情” 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”所以在上每节课，教师都要创设良好的情境，吸引学生，把学生引入这堂课中，让学生不知不觉地学习起来 开始激发起的学习兴趣会随着时间的推移逐渐下降，老师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要设计几个动情点，以激发学生的学习热情。兴趣

6、是最好的老师，一旦学生有兴趣了，他自己就成了自己的老师。（二）、提供民主教学环境，让学生动“口” 语言表达能力不仅仅是教学中的重点，考试的重点，同时也是一个人在今后发展中起到重要作用的一个方面。所以，在课堂上我们要敢于让学生发言，要提供给学生发表意见的机会，很多老师会这样认为：“不是我不让他说，是我给了他机会，他不肯说”，学生刚开始时肯定不敢发言，怕出错，怕老师责备，所以我们应给学生一个民主的环境，鼓励学生回答，回答正确的和错误的同样表扬，当然，老师在提问题上也有技巧，要提容易让学生回答的。当然，课堂上出了回答问题是动“口”以外，还有很多动“口”的机会，常见的活动还有：1、阅读材料发大力气建设

7、好图书室，每天开放阅览室。阅读能让学生简单了解基本物理概念，让学生主动获取知识。阅读前要使学生明确通过阅读要解决的问题，读过之后，（1）能复述阅读内容；（2）通过对阅读材料的分析，能自己提炼出阅读要点；能找出重点、关键点，这就是阅读层次上的目标要求。在课堂教学中，凡是学生能读懂的内容，都尽可能让他们自己来讲习。此外，老师还要尽可能创设阅阅读的情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣。2、 小组讨论 教学过程中常开展小组讨论的学习模式。小组讨论是很受学生欢迎的一种方式，学生可以不受约束的交流，在适当的时机讨论能大大增加学生的兴趣，提高课堂效率。 （三）、创造有利条件，让学生动“手”现在的学生大多

8、是独生子女，有爷爷、奶奶、外公、外婆，爸爸、妈妈围着转，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。 “小皇帝”是对中国的孩子很形象的描述。然而就在长辈为他们盛好每一次饭，洗好每一件衣服的时候，孩子损失了一次次锻炼的机会。于是，就出现了学生能考上大学却不会独立生活的怪事。中国出国留学的学生大多成绩很好，但是缺乏实验室操作的经验。所以，在现在的情形下提出解放学生的手显得尤为重要。什么事情都让学生自己动手去做一做。对于生活中的动手能力，陶行知直言“不会种菜，不是学生”。在教学也要创造条件让学生积极的动手。例如：在教学“克的认识”对于1克，500克等重量可以让学生用手掂一掂，这样的教学相信比老师讲十遍更有用。

9、又如在推导“ 长方体的认识”时，可以让学生动手画一画、剪一剪、拼一拼；自己做一个长方体的盒子，再说说长方体的特征，寓教育于动手之中，以动手促进动脑。另外有很多课程是建立在实验的基础上的，我们要尽可能的开展实验，让学生多动“手”。实验不仅能让增加学生的学习兴趣，提高学生的动“手”能力，还有很多优点，比方说，能让很多难以解释知识通过实验现象来反映，能让学生更容易记住实验中的知识。这样才能挖掘出学生的潜能。（四）、以学生为本，让学生动“脑”许多人认为头脑长在学生身上，他想什么当然是他的自由。然而，就有这样的例子。有一位美国的母亲画一个圆圈问自己的女儿，这是什么？已经上一年级的女儿非常肯定的回答这是“

10、o”(英文字母)而就是这个圆圈在上一年级前这位母亲问同样的问题时，女儿有 “是太阳、是葡萄、象乒乓球”各种各样的答案。那么是什么禁锢了孩子的思维，这位母亲毅然与学对簿公堂，院判决学校败诉。同样的有学者拿一张白纸分别向幼儿园的小朋友，小学生，中学生，大学生，提出“有什么用”的问题，结果也大大出人意料。幼儿园的小朋友想法最多：以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以点燃纸取暖等等。而大学生只有一个回答“可以写字”，这一点足以让我们无话可说。好的课堂理应把儿童的头脑从固有的思维中解放出来，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，促童心尽情绽放。而不应是为了标准答案而禁锢学生的思维强。让学生动脑，培养学生良好的思维能力，重要的是教师要深入研究教材，围绕三维目标，精心设计问题，使学生思维由表及里、由浅入深，层层推进，从而启发学生动脑。教学贵在引导，妙在开窍，只有让学生各个方面“动”起来，才能真正让课堂“动起来”，学生才能真正掌握并且愿意掌握这门知识。所谓学生主体，实际就是让学生参与到课堂中来。要让学生参与到课堂中去，就是要抓