二泉映月教学设计

1、二泉映月第一课时教学设计海安县雅周小学曹军民226641【课题】二泉映月小学五年级语文【教材简析】课文浓缩了我国民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了阿炳的两次听泉和二胡名曲二泉映月 的形成过程，再现了二泉映月 的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢与命运抗争的精神。【目标预设】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。2理清文章脉络， 把握阿炳两次听泉的经过。 通过朗读品味两次听泉的不同感受的深层原因。3了解阿炳的生活背景，在充分阅读文本的基础上体会二泉映月这首名曲表现的深刻内涵，体悟阿炳对音乐、对生活的热爱和敢于向命运抗争的顽强精神。【重点难点】把握阿炳由感而发

2、创作二胡名曲二泉映月的过程，并体会二泉映月所折射的深刻内涵，体会阿炳对音乐、对生活的热爱和敢于向命运抗争的顽强精神。【设计理念】追求简简单单教语文！ 追求对话式的语文课堂！ 追求课堂的生成！ 正是基于这样的理念，我在进行此课的教学设计时， 倍加关注的是搭建框架式的生成的舞台， 与学生等距离的接触。让读、品、悟成为学生语文课堂学习的主要方式，且力求让学生读出独特体验。【设计思路】以“赏谈话读”为主线贯穿全课堂的教学。 赏名曲，意在让学生初步体会曲蕴；谈阿炳，意在为深刻解读文本做好铺垫；话“月” “泉”，意在深刻领会情与景的交融；读词语、读句段，意在读出思考、读出感受、读出韵味。【教学过程】1一、

3、赏赏名曲同学们，今天老师给大家带来了一首著名的二胡曲子二泉映月，想听吗？（板书课题，学生跟着老师一起书写课题）播放二胡名曲二泉映月 。能说说听后的感受吗？二、谈谈阿炳这首曲子是咱们江苏无锡的民间音乐家阿炳所作。多媒体展现阿炳像。1谈阿炳的身世。同学们，你们知道阿炳生活在一个什么的年代？同学们，你们知道阿炳出生在一个什么样的特殊家庭吗？同学们，你们知道阿炳遭遇着怎样的生活吗？2谈阿炳的创作阿炳虽然生活在那样的年代， 遭遇着生活中太多的不幸， 但泯灭不了阿炳对音乐的热爱！你知道阿炳有哪些创作精品吗？（阿炳师承和发展江南民间音乐，创作出二胡曲二泉映月听松寒春风曲，琵琶曲大浪淘沙昭君出塞等名曲）三、话

4、话“月” “泉”同学们，课题中写了两种景物，你能找出来吗？闭上你们的眼睛，脑袋里能再现“月亮”“泉水”这样的景物吗？你仿佛看到了什么样的景象？引导学生背诵关于月、 泉的诗句名篇， 体会人们常以月、 泉寄托某种情思一切景语皆情语请同学们再看课题，齐读课题！你知道，阿炳要用这首曲子表达什么情思呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，寻找答案！阅读要求：读准字音；认清字形；读通读懂句子。2学生交流。四、读读出思考、读出感受、读出韵味刚才同学们都认真地读了课文，老师想进一步了解大家的阅读效果1读词语。老师这儿有几组词语，谁来读（引导学生读出次序：上下读）一泓清泉饱经风霜委婉连绵月光似水双目失明升腾跌宕

5、静影沉璧卖艺度日步步高昂茫茫月夜坎坷势不可当仅仅读正确， 要求稍许低了些， 还要读出情，谁来说说这三组词语应读出怎样的情？景色的优美人生的沧桑无限的向往指名分类读。读出想读的那一组。2精读阿炳听泉的语段。思考：请大家默读课文，说说课文写了阿炳几次听泉？学生默读，在学生回答的基础上板书：2 次听泉第一次听泉：谁来读读表示听泉的句子？教师相机出示相关句段。师父说二泉的流水中有许多奇妙的声音，小阿炳听到了吗？为什么呢？板书：年纪还小师父听到了没有？你怎么知道的？抓住“静静地倾听” “饱经风霜”等词语：静静地倾听师父听得出神饱经风霜历经艰辛3同学们，你们看到过 “饱经风霜” 的脸吗？那是一张什么样的脸

6、啊？( 出示一组饱经风霜的脸的图片，让学生进行生动描述。)你能从这个词中，看到小阿炳师父的生活现状吗？让学生展开想象。第二次听泉师描述：十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，第二次来到了二泉， 来到了那个当时没能从流水中听到奇妙声音的二泉边，这一次，阿炳听到了正如师父所说的许多奇妙的声音了吗？那是一种什么样的声音呀？板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊这一次阿炳为什么能听到了呢？板书：坎坷你是怎样理解阿炳生活的“坎坷”的？让学生说出对“坎坷”这一词的理解，同时找出课本里描写阿炳生活坎坷的句子。出示表示阿炳坎坷经历的语句， 即课文第三自然段的前两句： 十多年过去了， 师父早已离开了人世，

7、阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着眼镜，操着胡琴，卖艺度日。谁来读这两句？感情？什么样的情？（对阿炳悲惨遭遇的同情，对人世间不公的愤懑）让学生在设置的情境中再次体会阿炳坎坷的生活：炎热酷暑，阿炳隆冬腊月，阿炳感冒生病了，阿炳面对富人的嘲笑和斥责，阿炳但是生活的的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他对未来是充满信心的！谁来读 “他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！”？ ( 渴望、满怀希望地 )阿炳向我们传达的那是一种什么样的精神呀？( 坚强不屈 )同学们，阿炳第二次来到二泉边听泉， 他真的用耳朵听到了这样奇妙的声音吗？4那是阿炳（发自心灵深处的声音） ，让我们细细咀嚼这奇妙之声出示：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”齐读你觉得这句话应怎样读？( 语调越来越高，情绪越来越激动，要读出阿炳对生活态度的变化 )设疑：学到这里，老师忽然有个疑问，阿炳、师父两次来到二泉边“赏月”，他们真的是到泉边赏月吗？让学生充分讨论。( 不是，因为他、他们有苦没处诉，只能在这个没有人的地