教研活动空表_1_

1、常州路小学教研组教研活动内容设置1.教研组活动计划2.教研组教研活动签到表（每活动一次，签到一次）3.教研活动记录（每活动一次，记录一次）4、教研活动（理论学习材料）,与教研活动记录内容要一致。5、教研活动反思或小结（每活动一次附简单教研活动反思、总结）6、教研活动总结（期末教研总结） 数学教研组教研活动计划安排表（2013 - 2014 学年度第一学期）内 项目 容时间活动内容活动形式负责人第1 次如何培养学生良好的行为习惯讲座杨晓屹第 2 次学习（数学新课标）集体学习杨晓屹第 3次模拟讲课讲课杨晓屹第 4次如何培养学生的运算能力讨论杨晓屹第 5 次如何培养学生的数学素养讲座杨晓屹第 6 次

2、说课说课杨晓屹第 7次如何复习讲座杨晓屹平度市常州路小学 常州路小学教研活动签到表 教研组 数学 姓名第 1 次第 2 次第 3 次第 4 次第5 次第 6 次第 7 次王美清荆永林卢浙英李春屹吴清芬杨晓义官平石倩翟丽萍冷振平刘智芳董瑞芹陶淑美姜海玲杨志强于金娟姜秀兰王美玉 常州路小学 数学 教研组教研活动记录表 2013年 月 日学 科数学地 点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ： 组员：王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容如何培养学生良好的行为习惯教学设计或过程学习材料一杨主任讲话 宣布这次活动的主题如何培

3、养学生的良好的行为习惯。2 杨主任讲座如何培养学生的良好的行为习惯。3 参加活动的教师讨论。4 参加活动的教师交流自己的看法。5 教师们谈活动体会。6 杨主任总结。 活动效果老师们感触很大，学到了很多。备 注常州路小学 数学 教研组教研活动 2013年 月 日学 科数学地 点活动室负责人杨晓屹参加人员王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容学习数学新课程标准教案或学习材料内容如何培养学生良好的行为习惯 我国著名教育先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯

4、的重要性。先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”习惯越自然越好，能力越增强越好。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累”。生活中有两种习惯养成不得，一种是不养成习惯的习惯，另一种是妨害他人的习惯（所谓不养成习惯的习惯就是指一个人做事没有强制与警觉，今天东，明天西，今儿这样，明儿又那样，这就可能什么习惯也养不成。久而久之，就成为一种不养成习惯的习惯）”。先生在改造中国教育的

5、实践中提出了“生活教育理论”。他非常重视在做中学，主张在做中养成习惯，即实践中养成习惯。“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。教育无处不在。作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学教案或学习材料内容活动中。持之以恒，自然成习惯。班主任是学生接触最多的老师，也是给学生影响最大的人，培养学生形成好的行为习惯对于班主任来说至关重要。那么作为班主任应该怎样培养学生地习惯呢？一、教师要正确面对学生存在的不良习惯先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假

6、思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。二、营造良好的学习环境 我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在老师工作中我们应该努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成

7、之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。这不是一个一蹴而就的过程，它需要一个长期的过程和良好有效的方法。三、习惯训练无小事 “学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。活动效果 我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们

8、坚持不懈去做。备注教研活动反思与感悟 2013年 月 日 课题活动地点记录人活动目标常州路小学 数学 教研组教研活动 2013年 月 日学 科数学地 点活动室负责人杨晓屹参加人员王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容学习数学新课程标准教案或学习材料内容1、关于数学课程的功能（1）“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。怎样理解有价值的数学?有价值的数学应满足素质教育的要求；有价值的数学应有助于健全人格的发展；有价值的数学应对未来学生从事任何事业都有用。（2）

9、“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。（3）每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。2、关于数学的意义（

10、1）数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要。（2）作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。（3）数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。（4）数学课程应展示数学文化的魅力。要展示数学文化的悠久历史，要展示数学文化的博大精深，要展示数学家的探索精神，要展示数学文化的美学价值。 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。教案或学习材料内容活动效果 教师们知道了数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛

11、应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。备注 教研活动反思与感悟 2013年 月 日 课题活动地点记录人活动目标 常州路小学 教研活动总结 2013年 月 日 常州路小学 数学 教研组教研活动记录表 2013年 月 日学 科数学地 点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ： 组员：王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容教学设计或过程学习材料 活动效果备 注 2013年 月 日学 科数学地

12、点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ：王美清 组员：王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容找规律 教学设计或过程学习材料 找规律在出现谜语后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）师:真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？2. 揭题:像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律师:昨天晚上是圣诞节，

13、张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。1. 多媒体出示图画:请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。2. 汇报结果:（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。4. 同桌说说其他组排列有什么规律。5. 看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。（洋娃娃和小熊跳舞音乐起，画面上出现10个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个人也停。）这10个人是

14、按怎样的规律站的？生:跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律站的。生:跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律站的。生:我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。6. 动画演示:10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。三、涂一涂，巩固升华小朋友真了不起，一个圣诞晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。1. 请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考:你为什么这样涂？有什么规律？2. 集体交流（展示学生涂色卡）:你是怎么看出来的？四、动手操作，创造规律师:小朋友已经

15、学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片）1. 集体汇报。学生上台展示作品，并问:你们发现的图案有什么规律？相互评价。2. 师:你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）3. 师:原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？五、在总结中提高，应用规律师:再过几天就是

16、一月一日元旦节了，告诉大家一个好消息，我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今天所学的知识有规律地涂涂画画，把教室布置得漂亮些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生提供一张空白的场景图）1. 学生创作。六教师们评课活动效果通过评课教师们收获很多。对找规律的课有了重新的认识。备 注 2013年 月 日学 科数学地 点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ：李春屹 组员：王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容培养学生的运算能力教学设计或过程学习材料 如何培养小学生的运算能力 小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存

17、在的现象和不争的事实。作为一名数学教师，在培养学生的运算能力过程中，要正确对待这种现象，不要一味地埋怨学生粗心大意。造成这种现象的原因除学生生理方面的原因外，与学生的训练程度和学习兴趣等都有关系。那么怎样培养学生的计算能力呢？小学生计算能力的高低主要表现在算得是否准确、迅速和灵活。在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：一、基础计算要过关。学生必须熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。二、全面深刻的理解和掌握运算法则。运算法则就是加、减、乘、除极其混合运算的规则。其内容在小学课

18、是用语言文字表述的，不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。 三、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。现代教育心理学研究表明：激发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋，而且还会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。由此可见，引导学生主动参与学习，首

19、先应注意激发学生的学习兴趣，引发学习动机，调动学生学习的积极性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。最主要的是创设与教学内容有关的问题情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。数学知识由于抽象而显得枯燥，客观上就更需要形象生动的例子作为润滑剂，以迎合学生的认知特点。教师在课堂上要创设问题情境，把学生带入教学情境中，唤起他们的有意注意，诱发他们的学习兴趣，激发强烈的求知欲。如在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：“1+2+3+99+100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生越学越有趣味。四、重视口算能

20、力，提高计算速度。口算训练是小学数学教学中的一个十分重要的内容，坚持口算训练，不仅能提高学生的计算速度，而且对学生其他方面能力的培养也很友好处。第一，口算训练，节奏快，活动面大，最容易使学生注意力集中。第二，口算训练有利于发展学生的观察能力。学生需要在极短的时间内完成解题意、分析算法、计算得分等一系列的思考过程，这就要求学生必须精细观察，迅速将有关数分解、交换、结合，如+经过仔细观察，发现和、和是得数为的两组数，这样组合就会提高运算速度。第三，口算训练能充分发挥少年儿童记忆力强的优势增强记忆力。口算的特点是快，记忆的要求明显高于其他数学训练，只有记在脑子里才会快速计算，天长日久，记忆力必然会增

21、强，做题速度就会加快。第四，口算训练由于带有很强的竞争性，所以有利于调动学生的积极性。因此在教学中要注意加强口算练习，做到经常化、制度化，从而提高学生口算能力，进而达到提高四则运算能力。五、培养学生的良好学习习惯。小学生计算时常出错，其中一个重要的原因是粗心大意，这也是老师最棘手的问题之一，因此在教学中老师作为学生的表率，治学一定要严谨，给学生起到示范带头作用。模仿是小学生的天性，小学生的品性、习惯最初都源于对家长和老师的模仿，同样学生对学习方法的掌握也是从模仿开始的，并直接源于老师的示范。如老师的书写、运算方法，解答和检验的方法，及常用分析、推理方法，都是学生模仿的对象。老师示范质量的高低和

22、示范模式的好坏，都直接影响学生的模仿效果。因此教师应切实加强自己的示范作用，使学生在教师的“严”教下形成认真、扎实的学习习惯。使学生在做运算题时不是一做完就了之，而是从运算法则、运算符号、计算的准确率等多角度来检查每一道题中的每一个环节。六、鼓励学生灵活选择算法。要想计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫。因此在教学中引导学生做题前要仔细观察能否用简便算法，能简单的一定要简单，不管题中是否要求，对于优秀的学生应当众表扬，鼓励学生在算法上创新，不一定按书本上的算法。这样也使学生成了细观察、勤动脑、灵活运用了算法的好习惯。活动效果教师们通过热烈的讨论，学到了许多如何提高运算能力的方法。备 注 20

23、13年 月 日学 科数学地 点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ：姜海玲 组员：王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容如何提高学生的数学素养教学设计或过程学习材料 浅谈如何提高学生数学素养一、数学的美 数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。1、善于发现数学趣味之美 数学是思维的体操。思维触角的每一次延伸，都开辟了一个新的天地。数学的趣味美，体

24、现于它奇妙无穷的变幻，而这种变幻是其他学科望尘莫及的。 揭开了隐藏于数学迷宫的奇异数、对称数、完全数、魔术数的面纱，令人惊诧；观看了数字波涛、数字漩涡令人感叹！一个个数字，非但毫不枯燥，而且生机勃勃，鲜活亮丽！各种变化多端的奇妙图形，赏心悦目；各种扑朔迷离的符形数谜，牵魂系梦；图形式题的巧解妙算，启人心扉，令人赞叹！面对这样一些饶有兴味的问题，怎能说数学枯燥乏味呢？2、善于发现数学形象之美 阿拉伯数字本身便有着极美的形象：1字像小棒，2字像小鸭，3字像耳朵，4字像小旗瞧，多么生动。看到“”（垂直线条），我们想起屹立街头的十层高楼，给我们的是挺拔感；看到“”（水平线条），我们想起了无风的湖面，给

25、我们的是沉静感；看到“”（曲线线条），我们想起了波涛滚滚的河水，给我们的是流动感。二、培养创造思维 提高学习能力1、学习要做到触类旁通 在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的学习能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力，使学生能够触类旁通。2、学会逆向思考 逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行

26、逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。三、善于联系社会、生活 我们所学的知识不能说是为了应付考试，更多的是用来解决日常生活当中遇到的问题。那么我们的教学就必需联系社会，联系生活。1、生活中的数学数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题。比如去市场买鸡蛋，一

27、个8毛，买十个要多少钱？然后给一张面值20元的人民币，应该找回多少块？这样不仅吸引了学生的兴趣，更达到了教学的目的。2、学会体验生活 让孩子感觉数学的精彩，家长和老师要在生活中时时引导，创造出具有数学趣味性的生活环境，比如厨房里，蔬菜的价格比较、做饭时各种程序的统筹安排，这是关于“吃”的数学问题；在商场里，服装价格比较，折扣、赠送代金券及礼品等的费用比较，这是关于“穿”的数学问题；出门旅游，计算车船费用，规划出行日程安排，住宿价格比较和统筹安排出行线路等，这是关于“住”和“行”的数学问题；又如家庭要购买房子，一次性付房款还是按揭贷款，利率计算比较等。让孩子参与其间，用数学方法解决生活问题，孩子

28、们会觉得数学不仅是有趣的，也是有用的，这样就能激起孩子们学习数学的兴趣。 学习数学其实就是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的， 使数学成为必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。 活动效果 数学是基础教育的一门重要学科。计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力是学习、生活和从事社会工作的基本技能。从少年时代打好数学基础，养成热爱科学的兴趣、勤思好学的习惯，不仅对于人生有重要意义，也关系着民族素质的大计。备 注 2013年 月 日学 科数学地 点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ：董瑞芹 组员：

29、王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容说课 方程的意义教学设计或过程学习材料 方程的意义说课稿 一、说教材分析，学情解析，目标定位 （一）教材分析： 方程的意义是第二学段北师大版四下第七单元第二节的内容，它是学生学习了四年用算术思想解题后，在掌握了用字母表示数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。 方程的意义对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程

30、解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。 （二）教学目标： 结合教材的特点和学生已有的知识生活经验以及新课标中概念教学的理念，本节课的教学目标为： 1结合具体情境，了解方程的含义。 2会用方程表示简单情境中的等量关系。 3、经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。 4、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。 （三）教学重难点 列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运

31、算得出未知数量,它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，共同参与运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，学生的思维会有一定的困难。 基于以上的思考,本节课的教学重点确定为:方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。教学难点是寻找等量关系列方程。 二、说教学过程 整堂课以“一切为了学生发展”为出发点，在不任意增加知识点，不任意拔高教学目标，并能更有效地完成教学任务地前提下，我对教学内容进行了大胆的改革。教学活动安排了五个环节: 1、创设情景，抽象出等量关系 等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了

32、初步的认识，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助天平首先让学生体会等式的含义。 活动一：感知平衡，体会等式含义 课件出示一架天平， 在天平一边放上两盒一样重的牛奶（250克）和另一边放上一杯500克开水)，请学生仔细观察后说一说你发现了什么？再请学生用一个式子表示天平现在所处的状态。从学生的熟悉生活情境入手，既让学生从天平“平衡”中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。这样的安排符合学生的认知特点。 活动二：观察发现，抽象出等量关系 我创设3个具体情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。通过天平的动态变化得出若干个不同的等式

33、，从而让学生进一步加深对等式含义的理解。这样设计，主要是给学生创造一个用眼观察，用脑思考的机会，让他们亲自感知多个含有未知数的等式的来源，将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，不生硬的塞给学生现成的结论，让学生充分经历方程模型的生成过程。 2引导分类，抽象出方程的意义 运用刚才得出的式子进行分类，并让学生说说分类标准，从分类中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让学生观察，讨论与交流，得出方程的特点，从而进一步理解方程的含义。这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想、敢于发现、抽象概括的机会，使学生从感性认识上升到理性认识，真正体会到自己获取知识、发现知识的成功乐趣。 3 分

34、层练习，巩固新知 在这一环节中，我设计了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三个活动。通过活动加深理解消化巩固所学的知识，并应用所学知识灵活解决实际问题。特别是数学游戏“猜方程”的出现，能引起学生强烈的争论，让学生在争论中巩固方程与等式的概念，使教学达到高潮，极大的调动了学生学习的积极性，把学生的注意力高度集中到巩固新知的过程中。 4小结新知，明确收获 让学生说一说自己本节课的收获，目的在于让学生对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次让学生体验到探索新知的乐趣。 5拓展延伸 活动效果 数学来源于生活，又服务于生活。设计了用方程表示出把我们俩变得一样重的方法，这样让不同的学生在数学上有着不同

35、的发展。 备 注 2013年 月 日学 科数学地 点活动室参加人员分管领导：杨晓义 负责人 ：杨晓义 组员：王美清、荆永林、卢浙英、李春屹、吴清芬、杨晓义、官平、石倩、翟丽萍、冷振平、刘智芳、董瑞芹、陶淑美、姜海玲活动内容讲座 小学数学如何进行有效地复习教学设计或过程学习材料 小学数学如何有效地进行复习 复习方法 （一）学生的练： 机械地重复，什么都讲，什么都练是复习大忌。常听我们的老师感慨：“复习课最难上”“除了练习还是练习”。确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，如何设计好学生的“练”？我觉得这其中有很大的学问，个人认为：应从专题入手，错题兼并。（1）对学生进

36、行专题训练，从专题知识出发（如应用题专题、几何相关知识、计算专题等）进行定向训练，精讲精练，融合知识的复习于技能训练中，向练习要质量。在这我想重点讲计算专题的复习，这部分内容是应用的基础，覆盖面广，所以我们要重视计算的复习，特别是口算、简算、估算的复习，更要把它们贯穿于整个教学中。多年的经验告诉我，只要计算准确率高，那个班级整体的成绩也会高。所以学生计算能力的培养很重要，特别是在总复习，我们更应该把它放在首位。当然，学生计算能力的训练不只是机械重复的练习，而是要让学生掌握正确的计算方法和策略。让学生记住“一看二想三算”，看清题目中的数、符号；想好计算的顺序，什么地方可以口算什么地方要笔算，哪里

37、可以简便计算；最后动笔算。（2）普遍性错误和个别性错误的训练 进行普遍性错误和个别性错误的训练，我是这么做的：细心发现、处心积累。对学生学习中出现的普遍性问题或典型错误，还有各个层次的学生在复习上提出不同的见解，我随时做好笔记，并且详细到个人。对于课堂上学生的一举一动，我更是善于发现，发现他们解题过程中的困惑。翻开笔记，许多典型的错题一一呈现在我的眼前，例如：在算4x=2时，很多学生答案都是x=2；又如，57是合数，很多学生认为它是素数等等。除此之外，我鼓励每个学生每人都记录好一本 “总复习错题集”，平时让他们灵活运用错题集，经常翻阅分析，经常安排时间和机会让他们去查一查、读一读、议一议，力争

38、错误不再重犯，努力使学生做到“吃一堑，长一智”。课堂上，集中补“缺陷”， 真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么，努力提高复习效率。（二） 教师的教：1、精心设计练习，使学生不厌倦我们的复习，提高课堂效益。（1）我们应该着手于复习例题的设计上。我们都知道，每节课复习的内容不仅仅是一个知识点，而是一个有系统的知识网，如何在有限的时间里把一些零乱的知识点织成知识网？如何组织学生进行有效的复习？如何设计贯通全课复习题进行巩固和深化？我记得我初中的一位物理老师李老师，他当时上的课到现在我还是记忆犹新，他幽默风趣的语言和精简的练习让我们很感兴趣，总感觉上他的课时间过得飞快。李老师上课有他独特的特点，

39、他一般不会照本宣科，一节课就给我们讲那么一道例题，可那道例题所包含的、延伸出来的知识可谓是“包罗万象”，什么填空题、判断题等，他像变魔术一样变给我们，让我们目不暇接。我们的数学复习可也可以这么做，我在复习整数、小数（包括有限小数、无限小数、循环小数、不循环小数）分数（真分数、假分数）、百分数、负数等数时，我设计了一道数轴填写的题目，要求学生把这些数填在数轴上，然后对数的意义、种类、还有各种数之间的内在联系和外在区别同时穿插进行复习，收益很大。（2）充分利用各种教具、学具 复习期间，我们除了依靠小黑板、卷子、书本的呈现，还要充分利用挂图、投影、多媒体等教学工具辅助教学。有条件的话，我们尽量运用一些现代化的教学工具，发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，吸引学生的注意力，提高学生积极参与的兴趣。(3)每一类知识，尽量做到及时测试 为及时检查学生综合素质情况和应变能力，及时发现存在的问题，一般在复习完每一类知识后，我都会花一定的时间挑选、组织、编排质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，对学生进行一系列大小测试，所出的题一般来自于平时笔记和错题集，这样