学困生辅导记录

1、.六年级上学期学困生转化记录学困生 ：这些学生虽然为数不多 ,但由于他们跟不上班集体的整体要求 ,不能及时完成学习任务，为牢固树立 “面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责 ”的教育观念，以 “一个不能少 ”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生 * 同学转化记录：主要措施1.从课程设置，教学环节等方面注重对* 的关爱， “备课时必须对 * 的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让 * 提出问题，合作学习中必须让 * 发言，辅导点拨时必须解决 * 的困惑，设计作业时必须针对 * 进行分层次布置并对他当面辅导 ”。2.对* 及全班 “微笑进课堂

2、、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂 ”。对* 厌学，分析造成的原因， 积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对 * 一帮一、结对子的方式， 帮弱促强， 帮助 * 重新树立学习信心。3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对 * 多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注 * ，注重基础知识和兴趣知识点设计教案； 在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让 * 树立 “我也能回答教师提问，我也能学好功课 ”的信心；批改作业时，对 * 进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找 * 谈心，以鼓励教育为主。让 * 找出自己学习上

3、的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变， 由自卑向自尊自强转变， 使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想 , 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。三、效果：1.* 重新树立学习信心。2.* 找出了自己学习上的优势与长处， 唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。3.解决了他的厌学思想。4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。辅导对象： *情况简介：* 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、

4、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近 * ，发现其闪光点，促其上进。.2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事 ”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖， 在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙 ”，有意躲避教师，对教师的谈话帮

5、助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。 平时我加倍地关心他， 安排好同学帮助他， 他对学习的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生， 千万不要对学生进行当众批评， 否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。 当我发现他的作业仍然比较马虎， 中午人比较少时，我就把他喊到一边， 我先表扬了他近阶段的进步表现， 问了一些学习情况，在气氛比较好时， 我把他的作业本打开来， 然后把一本做得很认真、

6、 清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心， 转入主动积极的学习， 能够拿习题向我求教， 积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。学困生姓名：*学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因* 患有癫痫病但印象不是太大，因此父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。3、学困生形

7、成的社会原因人们的人生观、 价值观随着潮流在不断变革， 思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。辅导学困生措施我以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。.3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心 ”：诚心、爱心、耐心。学困生

8、转化记录基本情况： * ，我们班学困生之一，他考试成绩基本没什么分数，不调皮，上课不捣乱、不说话，不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。经过与家长多次交谈和对其他老师的了解，我决定对他进行摸索式地转化，经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多， 作业慢慢得清楚了， 作业也由满篇“叉”变成了满篇 “钩 ”，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然，这不是偶然的。具体措施如下：一、倾注爱心，尊重他的自尊心二、发现闪光点，树立他的自信心三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心对于 * 的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合

9、，共同协作，在虽然 * 的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵的决心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，* 不再是学困生，就连我们班也不再有学困生， 每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。辅导对象： *情况简介：* 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近 * ，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时

10、，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事 ”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖， 在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙 ”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。 平时我加倍地关心他， 安排好同学帮助他，

11、 他对学习的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生， 千万不要对学生进行当众批评， 否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。 当我发现他的作业仍然比较马虎， 中午人比. 少 ，我就把他喊到一 ， 我先表 了他近 段的 步表 ， 了一些学 情况，在气氛比 好 ，我把他的作 本打开来，然后把一本做得很 真、清楚的作 本翻开，放在他面前，他的 了一下，我知道，我不必再多 了。此后，我 他 堂 言更 极了，思 更集中了，而且，有 拿 来 我不理解之 ， 然有 的小 他的 情况不太好，但从 学 失去 趣， 自己失去信心， 入主

12、 极的学 ， 能 拿 向我求教， 极完成我要求 外 ， 明前面我的教育 是算成功得。 化 象： * 化目的：改 生行 和学 差， 自我控制能力低， 缺乏自 性。 使其在 堂上能比 注地 听、 思考，不 易走神、 弄小玩意， 提高 堂学 效率。 化 程：一、与家 常保持 系，教 家 “ ”及 “期望 ”等教育方法，并 家 关注其学 情况。二、 堂上多关注其学 状 ，多 予答 机会，集中其注意力， 立其学 自信心；平 重点培养其 、复 、按 完成作 等 。三、指定他的同桌 帮助他的“小老 ”。四、定期 行相关知 的 。如字 听写、 文朗 及背 、 作的基本方法 五、 培养按 完成作 的 ，与家 加

13、 系，提高常 作 的完成 量，加 生字 的听写。 化 果：在本学期第一次摸底 中， 生的成 很不理想，只有 40 分，在考 卷上，出 大量放弃做 的 象。 一段 的 化， 后两次 好上及格 。姓名： *学生基本情况分析： 家庭，两 父母离异。 和父 生活，通 多次交流 ，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界 系交流。 不上家庭教育。上学前家中只有两本 ，其父承 孩子 一片空白， 但从不与老 配合提高孩子的学 水平。孩子放学后的生活就是玩后，吃 ，六七点睡 。家 称 的生活已成 ，无法改 ，孩子考上大学也不好就 ，靠收房租 日子很 足。 化 程及所采取的措施：老 开始与家 交流， 极 化

14、孩子， 了解了他 的生活状况后， 他推荐多本关于家庭教育和儿童 物。 在 不 之后， 送了几本 他。 和学 的重要性家 也清楚。 但不愿意改 在悠 、 无 无 的生活。 在家 配合无望的情况下， 我 行 方面抓孩子学 。 上由 秀学生一 一学 。 下老 想尽 法 化。 但事倍功半，当天已 掌握的知 ， 第二天几乎忘光， 从 再来。期 又多次与家 交流， 家 开始拒 接 ， 只有他有事需要老 照看孩子 才与老 系，一 到学 上挂 ，登 家 也是如此。 化效果：.一年半的时间， 效果很不理想， 学习成绩没有提高， 但家长一星期能偶尔给孩子读点书听。老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思

15、想。辅导对象： *情况简介：* 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近 * ，发现其闪光点，促其上进。2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事 ”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到

16、教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖， 在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙 ”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。 平时我加倍地关心他， 安排好同学帮助他， 他对学习的兴趣也愈来愈浓了。此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心， 转入主动积极的学习， 能够拿习题向我求教， 积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育

17、还是算成功得。一、 学困生名单*为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养， 运用恰当而有效的方法。二、辅导学困生措施1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心 ”：诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、 有毅力，在学习中专心致志， 精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。.5

18、、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6 老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。辅导对象： *情况简介：* 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近 * ，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和