科学五年级下册 教案

1、五年级科学下册教案 怎样才能省力一、教学目标 1、认识杠杆；知道杠杆的作用在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。 2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。 3、利用组合媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 二、教学的重点与难点 1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论： 当支点到力点的距离 2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。 三、教学设计 本课采用实地让学生使用木棍撬移钢筋混凝土块，使学生建立“杠杆”的概念；通过撬石块投影认识杠杆上的三点（支点、力点、重点）；通过学生列举事实，

2、比较实际操作中的两种不同效果和文字投影，启发学生发现杠杆的省力原理；通过学生利用杠杆尺做实验和操作，观看演示实验，使学生进一步认识杠杆还具有费力和既不省力、又不费力的作用。在学生认识了“杠杆的作用”的基础上，通过利用书中插图，认识人们利用杠杆原理制造的工具，并通过使用这些工具，探索出杠杆在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力、也不费力，利用文字投影帮学生归纳出“杠杆的工作规律”。为巩固本课知识，让学生结合生活，列举出一些人们在生产生活中应用杠杆的实例。并布置学生应用杠杆原理做一些实事。 四、教学过程 （一）导入新课 现场谈话（操场旧旗杆基座旁）：地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢

3、筋混凝土块。由于它们很重，瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法，把它们搬运到操场的一角去吗？ （二）学习新课 1、建立“杠杆”的概念 （1）请力气大些的12名男生用手搬，合作抬混凝土块。 （2）学生思考：搬不动、移不走怎么办？（引导学生说出用木棍式的东西来撬） （3）请体力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土块。 a. 大家想：怎么撬？b. 一女生动手用木棍撬。 （4）教者把准备好的12根木棍，发给各实验小组，让每一个学生都来一次，都来感受下下先搬后撬的亲身体验。 （5）建立“杠杆”的概念 教者讲述： 我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍，在实际运用中，人们常常会先在木棍下垫上砖块、石

4、块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体，再用木棍来撬重物。这时的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一种简单的机械杠杆。（回实验室，黑板板书课题：14. 杠杆） （6）（师生回实验室）（出示投影并讲解）：杠杆上的“三点”：支点、重点、力点。 2、认识“杠杆的作用” （1）发现杠杆的省力原理 a. 提问：运用杠杆作工具时有什么作用？（黑板板书：杠杆的作用） b. 学生举例 c. 学生比较：动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果，并交流操作实践中的体会。 d. （文字投影） 名人言：“只要给我一个支点，我可以一个人把地球撬动”。 e. 归纳得出结论：杠杆有省力作用。（黑板板书：1. 省力） （2

5、）实验认识，用杠杆作工具时，还有费力和不省力、也不费力的情况。 a. 提问：是不是一旦应用了杠杆就能省力？ b. 学生用杠杆尺实验研究。 c. 学生汇报实验研究的结果。 d. 学生演示：（1）用镊子取瓶中的弹子；（2）用天平称弹子。 e. 归纳小结：用杠杆作工具时，除了省力的情况外，还有“费力”和“既不省力，又不费力”两种情况。（黑板板书：2. 费力；3. 既不省力，也不费力） 3、探索研究杠杆工作规律 （1）提问：你能否利用人们应用“杠杆原理”制造出的工具，去探索一下杠杆的工作规律？ （3）学生利用工具操作，研究探索杠杆工作规律。 A、看课文中插图，认识人们应用“杠杆原理”制造的工具（钉锤、

6、剪刀、钳子、镊子） B、利用实物分析：“钉锤、剪刀、钳子、镊子”上哪是“支点”？哪是“重点”？哪是“力点”？ C、利用工具操作： a. 用“起钉锤”拔木板上的钉子； b. 用“剪刀”剪硬纸板； c. 用“钳子”剪断铁丝； d. 用“镊子”取出瓶中的弹子。 D、说一说： a. 杠杆在什么条件下省力？ b. 杠杆在什么条件下费力？ c. 杠杆在什么条件下既不省力，也不费力？ E、思考、讨论： a. 常用的表示数量关系的符号有几种？ b. 怎样运用其中的一种符号，把杠杆上的“三点”，在什么条件下省力、在什么条件下费力、在什么条件下既不省力也不费力的规律表示出来？ F、（文字投影）归纳总结：杠杆的工作

7、规律 当支点到力点的距离 4、教者小结： 杠杆在生产生活中的应用是十分广泛的。杠杆的外形是可以改变的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 杠杆的工具并不都是省力的，也有是费力的，这主要是为了工作方便。 人们一旦掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造出各种各样的杠杆类的工具。 （三）巩固应用 1、（出示小黑板）请你举例，说说杠杆在实际生产生活中的应用。 2、学生交流。 （四）布置作业 课外应用杠杆原理做一些实事，并把所做的经过等记入日记，向大家汇报教学内容2 、撬棍的学问课时 1教学目标1通过本课教学，要求学生知道杠杆的作用

8、在什么条件下省力、费力、不省力也不费力，以及杠杆在实际中的应用。2培养学生的实验能力（初步学会利用杠杆尺做实验）和归纳概括能力（在实验基础上归纳概括杠杆的作用）。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。重点认识杠杆作用。难点杠杆在什么条件下省力、费力、不省力、不费力。教具教师准备：1分组实验材料杠杆尺、支架、钩码、测力计。2挂图或投影片杠杆的支点、力点、重点示意图。3演示材料钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。教学过程导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下

9、，怎么办？学习新课1认识杠杆（1）讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。（出示杠杆三点示意图。）一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。被沉重的大石块压着的那点叫做重点（板书“重点”），这点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点（板书“力点”）。（2）提问：杠杆上有哪三点？什么是支点、重点、力点？分别在图上指出。2指导学生认识杠杆的作用（

10、1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？（2）实验1学习实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验。（出示杠杆尺及支架）这个实验装置是大家比较熟悉的，在做平衡实验时曾经用过，它叫做杠杆尺。实验的方法是：在杠杆尺一边挂一个重物，在杠杆尺另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。分组实验：（在教师带领下，分步进行。）我们用2个钩码当作重物。首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。（学生测量，汇报。）然后，把2个钩码挂在杠杆尺左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆尺右边、从中间

11、数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆尺像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆尺上，哪里是支点？哪里是重点？哪里是力点？支点到力点距离多少？（用格作单位）支点到重点距离多少？那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在力点处挂钩码来测量。试一试，在力点（杠杆尺右边、从中间数第4格的位置）挂几个钩码，能使杠杆尺平衡。（学生实验，汇报。）讲解：当杠杆尺平衡时，右边挂的钩码的重量就是提起重物用的力。如果右边的重量小于左边的重量，是省力；如果右边的重量大于左边的重量，是费力；如果右边的重量等于左边的重量，是不省力也不费力。提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）在这个实验中，支

12、点到力点的距离与支点到重点的距离关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于）指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。（3）实验2学生自己探究杠杆的规律讲解：下面，各组接着实验。利用实验1的方法，分别研究当支点到力点的距离大于支点到重点的距离、支点到力点的距离小于支点到重点的距离、支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，利用杠杆提起重物是省力还是费力。每种情况实验两次，每次实验支点到力点的距离与支点到重点的距离差要有不同。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。分组实验。汇报实验结果。（4）讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物，在省力和费力方面有什么规律？（5）教师小结

13、：通过以上研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，不省力也不费力。（6）指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。3指导学生认识杠杆的应用（1）谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆尺一样？（2）讨论：（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁

14、丝？（演示）钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？（出示镊子）这是什么？（镊子）镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点和重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比，用剪子和镊子夹粉笔头，哪种工具比较方便？还有哪些工具应用了杠杆原理？（3）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡

15、是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。巩固应用1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械杠杆。2提问：（1）什么样的装置属于杠杆？（2）在杠杆上，哪点是支点、力点、重点？（3）使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？3讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？作业布置观察还有什么装置应用了杠杆原理，并分析它的三点。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？板书设计2 撬棍的学问 力点：人对机械

16、用力1杠杆三个点： 支点：起支撑作用重点：承受重物2.支点力点支点重点 （省力）支点力点支点重点 （费力） 支点力点支点重点 （不省力也不费力） 3 、轮子的妙用课 时1教学目标1通过本课教学，要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。重点认识滑轮作用。难点会组装定滑轮、滑轮组、推想其作用。教具教师准备：1分组实验材料支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。

17、2挂图或投影片定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。教学过程导入新课1提问：（l）上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？（2）什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？2谈话：（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？（2）旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？学习新课1指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮。）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）（2）谈话：你还在什么地方看见过滑轮？（3）讲解：滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。（出

18、示动滑轮图）有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。2指导学生认识定滑轮的作用（1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。（2）讨论：你认为定滑轮有什么作用？要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？（3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够

19、平衡。（4）分组实验。（5）汇报实验结果。（6）讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（7）教师小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。（8）指导学生填写关于定滑轮作用的空白。3指导学生认识动滑轮的作用（1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。（2）讨论：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向）动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根

20、绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。）（3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：用测力计测量1个钩码的重量。将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？（4）分组实验。（5）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？（6）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？（7）教师小结：通过以

21、上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（8）指导学生填写关于动滑轮作用的空白。4指导学生认识滑轮组的作用（1）提问：根据用法分，滑轮有几种？定滑轮有什么优点？有什么缺点？动滑轮有什么优点？有什么缺点？（2）讨论：使用滑轮提起重物，能不能既省力又方便呢？（3）分组实验（让学生自己探究组装滑轮组的方法）。（4）汇报实验结果：你们是怎样做的？用多少力就把重物提起来了？操作方便吗？（请1个或2个组学生，到讲台桌上演示组装、操作方法。）（5）讲解：把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。（6）讨论：滑轮组有什么作用？（7）教师小结：使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑

22、轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。（8）指导学生填写关于滑轮组作用的空白。5指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用（1）谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？（出示吊车图。）（2）提问：吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？（3）讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？巩固应用1讲述：这节课我们学习了关于滑轮的知识。2提问：（1）滑轮有几种？各有什么作用？（2）在

23、使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？作业布置观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？板书设计3 轮子的妙用1.定滑轮：改变力的方向、不省力、不费力。2.动滑轮：能省力、但不能改变用力方向。3.滑轮组：省力、方便。教学内容4、斜波的科学课时1教学目标1 通过本课教学，要求学生知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2 培养学生的实验能力会做说明斜面有省力作用的实验。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。重点认识斜面的作用。难点通过实验认识斜面有省力作用。教具教师准备1分组实验材料木板2块（宽窄、薄厚相同，表面光滑，一

24、块长30厘米，另一块长40厘米45厘米）、木块（宽与木板宽相同，高12厘米15厘米）、圆木（长与木板宽度相近，用粗铁丝作轴，可以拉着滚动）、测力计。2演示材料劈、斧头、螺丝钉模型（剪一块三角形的纸，沿斜边画一条宽2毫米的红线，将三角形的纸红边向外缠在一支铅笔上，用胶带固定。）3挂图或投影片引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。教学过程一、导入新课1提问：（1）要撬动一个大木箱，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？（2）要拧动一个大螺丝帽，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？（3）在修房子的时候，要把很多瓦、泥从地面运到房顶，应该使用什么工具既省力又方便？

25、3 谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，怎样做比较省力？二、学习新课1指导学生认识简单机械斜面讲解：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械斜面。（板书课题）2指导学生认识斜面有省力的作用（l）讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？（省力）（2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。实验的方法是：每组都有一个木块和两块木板。把木块立在桌

26、上，好比汽车的高度；将比较短的那块木板（光面朝上），一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。每组还有一个中间带轴的、能拉着滚动的圆木。用测力计把它提起，观察用多少力？把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？（4）汇报实验结果：将圆木沿斜面向上拉用多少力？与不用斜面、直接将圆木提起用的力相比，是省力还是费力？（5）讨论：这说明斜面有什么作用？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。（7）指导学生填写这部分内容的结论。3.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系（l）讨论：在利用斜面搬运重物时，应该选用什么样的木

27、板？如果有两块木板，一长一短，一样结实，都能从地面搭到汽车车厢，你选用哪块木板？为什么？（2）讲述：为了弄清用长短不同的木板搭成的斜面作用有什么不同，我们再来做一次实验。实验的方法是：还用实验1用过的那个木块支着，换用那块长的木板搭一个斜面。把圆木沿着这个长斜面拉上去（拉的时候仍然要使圆木滚动的速度慢、匀），观察用多少力。（3）分组实验。（4）汇报实验结果：用了多少力？与沿着短木板搭成的斜面向上拉时用的力相比，是大了还是小了？（5）讨论：以上实验结果说明什么？（沿着长木板搭成的斜面向上拉更省力。）（6）讲述：为什么沿着长木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢？让我们再来观察这两种斜面有什么不同。请单

28、数组（第1、3、5组）的同学把斜面改回用短木板搭的。我们比一比，这两个斜面除了长短不同外，还有什么不同？（7）汇报观察结果。（用长木板搭的斜面比用短木板搭的斜面坡度平缓。）（8）教师小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓，坡度越平缓越省力。简单说，斜面越平缓越省力。（9）指导学生填写这个问题的结论：斜面越平缓越省力。（10）提问：斜面有什么作用？什么样的斜面更省力？斜面高度不变，怎样使斜面更平缓？4指导学生认识斜面在实际中的应用（1） 讨论：哪些地方应用了斜面？（2）认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理（出示大桥图。）谈话：江河上的大桥、公路上的立交桥，为了使大船、车辆能从桥下通过，通常桥面都修

29、得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢？利用了什么原理？讲解：为了使地面的车辆能爬上高高的桥面，一般都要在桥的两头修建成斜面状的引桥。讨论：如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意什么？（把引桥修得长一些，坡度缓一些。）（出示台阶图。）人要从地面登上一个高台，怎样走比较省力？为什么沿台阶向上登比较省力？（台阶是变形的斜面。）（出示盘山公路图。）在山区，汽车是怎样从山脚开上山顶的？为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去？这是利用了什么原理？（高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。）（3）认识劈、斧头等工具讲述：有些工具也利用了斜面原理。（出示劈。）谈话：这是什么？人们用它干什么？它

30、的形状有什么特点？为什么要做成这种形状？讲解：这个工具叫劈，是用来劈大木头的。人们在劈大木头时，不可能直接把木头劈开，而是先把劈钉进木头里，然后用锤子砸劈的上部，使劈从薄刃开始，沿着两边的斜面，逐渐砸进木头里去，从而使劈口越来越大，直到把木头劈开。这样劈木头比较省力。讨论：还有哪些工具像劈一样，利用了斜面的原理？（斧头、凿子等）（4）认识螺丝钉原理讨论：要把一根粗大的钉子钉进木头里，需要用很大的力；可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头里，用的力就比较小。这是怎么回事？螺丝钉与普通的钉子有什么不同？使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同？由此推想：将螺丝钉拧进木头里比较省力，可能与什么有关

31、系？讲解：将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。（出示螺丝钉模型。）观察：这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上，红色的线表示什么？（螺纹）下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（演示）你有什么发现？讨论：根据以上发现，你有什么想法？讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。（5）总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛应用到生产和生活实际中，就可以降低劳动强度，提高劳动效率。三、巩固应用1讲述：这节课我们认识了简单机械斜面的作用。2

32、提问：（1）斜面有什么作用？（2）斜面省力多少与什么有关系？ 作业布置1观察：汽车在换轮胎时，是用什么工具把汽车顶起来的？想一想，它怎么能有那么大的力量？2思考：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？板书设计4 斜波的科学1. 斜面有省力作用。2. 斜面越平缓越省力。5、 自行车课时1教学目标1通过本课教学，使学生知道机器的主要组成部分。2培养学生的分析综合能力分析常见的机器由哪几部分构成重点认识机器的主要组成部分。难点分析常见的机器由哪几部分构成教具教师准备：1演示材料自行车。2挂图或投影片复杂机械（手摇钻、手摇升降机、带鱼线轮的钓鱼杆等），

33、常见机器（抽水机、压面机等），传动装置（皮带传动、齿轮传动、链条传动），动力机（蒸汽机、汽轮机、内燃机、燃气轮机、电动机等）。教学过程导入新课1提问：（1）在前面几节课里，我们认识了哪些简单机械？（2）钳子、扳子、斧头、螺丝钉、窗帘盒上的小轮，分别属于哪类简单机械？各有什么作用？2讲述：杠杆、滑轮、轮轴、斜面都是人在实践中发明的简单机械。它们虽然很简单，但是用途很大，从古至今，一直是人不可缺少的工具。如果把这些简单机械组合起来，它们的作用就会更大。这节课，我们继续研究这方面的问题。学习新课1指导学生认识复杂机械（1）讲述：把几种简单机械组合起来，可以成为复杂机械。复杂机械可以兼有几种简单机械的

34、作用，有更大的用途。例如手摇钻（出示手摇钻图），把轮轴与斜面结合起来；手摇升降机（出示手摇升降机图），把轮轴与滑轮结合起来；带鱼线轮的钓鱼杆（出示钓鱼杆图），把杠杆、滑轮、轮轴结合起来。（2）讨论：自行车是一种最常见的、更为复杂的机械，由很多零件组成。我们来分析一下，其中包含了哪些简单机械？（3）讲解：自行车包含很多简单机械，例如车把是变形的轮轴，轻轻转动车把，就可以改变自行车行驶的方向。脚蹬子、大腿与中轴也组成一组轮轴，在脚蹬子上加力，可以产生很大的力量。车闸应用了杠杆原理，只要稍用力捏闸，就可以产生很大的压力，刹住转动的车轮。车铃也应用了杠杆原理。自行车上还有很多螺丝钉，应用的是斜面原理。

35、此外，自行车还应用了其他机械原理。有了这些简单机械的配合，自行车才能在路上轻快地行驶，并使人能操纵自如。2指导学生认识机器的组成（1）讲解：更为复杂的机械就叫做机器了。（板书课题）（2）出示挂图或投影片电动抽水机。（3）讨论：这是什么机器？它是干什么用的？这个机器可以分为几部分？各部分有什么用？（4）讲解：抽水机可以分为四个部分：第一部分是离心机，里面有能转动的叶片，当叶片飞快转动起来时，可以把里面的水压到水管里，从而把低处的水压到很高的地方。这是抽水机的工作部分。第二部分是电动机，通电以后可以高速地转动，产生很大的力量。这是抽水机的动力部分。第三部分是传动皮带，通过它把电动机产生的动力传给离

36、心机，带动离心机转动，抽水。这是抽水机的传动部分。 此外，抽水机还有开关（图中未画出），通过开关控制抽水机工作、停止。这是它的第四部分操纵部分。其他的机器也像抽水机一样有四个基本组成部分工作部分、动力部分、传动部分和操纵部分。有了这四个部分，相互配合，才能工作。3指导学生认识动力机讲解：机器中的动力部分构造也是很复杂的，所以人们又把它们叫做动力机。水轮机、风车是人最早发明的动力机。此外，还有以下几种：（出示蒸汽机图。）蒸汽机：在锅炉里把水烧开，产生高压蒸汽；利用高压蒸汽推动汽缸中的活塞，带动轮子转动，产生动力。蒸汽机车就是利用蒸汽机做动力的。（出示蒸汽轮机图。）蒸汽轮机：利用高压蒸汽推动叶轮转

37、动，产生动力。火力发电站，就是利用蒸汽轮机带动发电机发电的。（出示内燃机图。）内燃机：使汽油、柴油在汽缸内燃烧，产生高压气体，推动汽缸内的活塞，带动轮子转动，产生动力。汽车、拖拉机、摩托车、坦克、轮船、军舰、小型飞机等，都是用内燃机做动力的。（出示燃气轮机图。）燃气轮机：利用汽油、煤油等燃烧时产生的高压气体推动叶轮转动，产生动力。这种动力机多用在飞机上。（出示电动机图。）电动机：利用电和磁的作用使中间的转子飞快转动，产生动力。电动机是现代机器中应用最广泛的动力机，体积小、动力大、操作容易、不污染环境。此外还有火箭发动机。随着科学的发展，人们还会发明新的动力机。4指导学生认识传动装置（1）讲解：

38、传动部分又称传动装置。常见的传动装置有三种：（出示皮带传动图。）皮带传动。将皮带紧套在动力机和工作机的轮子上，动力机的轮子转动时会带动皮带转动，皮带的转动又会带动工作机的轮子转动，从而把动力机产生的动力传给工作机。（2）讨论：哪些机器应用的是皮带传动？（出示齿轮传动图。）（3）讲解：齿轮传动。在动力机和工作机上都装上齿轮，齿轮相互咬合。当动力机转动起来，通过齿轮的咬合，带动工作机的齿轮转动起来，从而把动力机产生的动力传给工作机。（4）讨论：哪些机器应用的是齿轮传动？（出示链传动图。）（5）讲解：链传动。在动力机和工作机上都装有齿轮，在两个齿轮上套着一条链子，轮齿咬进链孔里。当动力机转动时，它的

39、齿轮就会带动链子转动，链子又会带着工作机的齿轮转动，从而把动力机产生的动力传给工作机。（6）讨论：哪些机器应用的是链传动？（7）讲解：除了以上三种传动装置外，还有其他传动的方法。巩固应用1讲述：这节课，我们认识了机器的组成部分。2提问：（1）各种机器一般由哪几部分构成？（出示电动压面机图。）（2）这是什么机器？指出它的四个主要部分？动力机和传动装置分别是哪一种？（出示喷洒农药机图。）（3）这是什么机器？指出它的四个主要部分？动力机和传动装置分别是哪一种？ 作业布置1观察缝纫机或其他机器的构造。2应用简单机械原理，装配一架模型小车。板书设计5 自行车1. 复杂的机械叫机器。2. 机器三个组成部分

40、： 动力部分、 传动部分、 工作部分3. 传达装置（皮带、链条、齿轮）教学内容6、小鸟和小猫课时 1课时教学目标1. 能收集描述各种动物（除人类以外）在生殖季节所表现出的各种生殖行为，并将这些行为以各种形式记录下来。2. 能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。3. 能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。 重点能用自己的说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。难点能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。教具教师准备：有关动物进行生殖活动的背景资料。教学过程新生命的延续1本活动进行前教师要了解学生的相关知识掌握情况。例如，在家里是否养有宠物？以往科学课上是否积

41、极参与了养小动物的活动？鼓励学生课前通过到图书馆查阅、上网、向长辈请教、调查等多种形式搜集一些有关生物生殖方面的资料。2、活动可从孩子都有爸爸妈妈这个话题引入，让学生自然联想到各种动物是否也有自己的爸爸妈妈？在些基础上让学生充分介绍自己熟悉的小动物的生殖方式。3、引导学生观察教材中的插图，看哪些动物的生殖方式是自己了解的，哪些是从没听说过的。如果能找到或设计常见动物生殖方式的多媒体资料、课件、幻灯片等生动形象的资料，可在这时展示给学生，之后再让学生谈谈观后的想法。4、让学生根据教材要求对已知动物的生殖方式进行分析。要鼓励学生大胆提出自己的看法，对于学生找到的不同动物生殖方式的相同与不同、分类方

42、法等都不要强行统一，学生只要能说出自己的理由即可。教材中没有直接给出有性生殖和无性生殖两种主要生殖方式的概念，而是通过小鼠标做出了解释。教学中教师可适时提供出芽生殖、卵生、胎生等概念。对这些概念，不要求学生掌握。5、在学生充分发表意见的基础上，再让学生根据小鼠标的要求对四种卵生的脊椎动物进行进一步的分析。6、对于学生的讲座教师先不要过早介入。如有合适的视频资料片，可在学生的意见发生分歧时播放。7、此活动的目标是帮助学生意识到不同种类的动物生殖下一代的方式不同，进一步感受到生命世界的复杂多样。重点不在对某一生殖方式或特点的深究，在初中生物课中还会学习相关内容。特殊的本领1、上一活动结束后，鼓励学

43、生参照本活动的资料形式，收集更多的动物在生殖季节吸引对方的特殊本能，孵化和哺育下一代时采用的独特方式。2、本活动可从欣赏教师准备的种类形象性、趣味性较强的资料开始。待学生的兴趣充分调动起来后，再让学生用自己喜欢的方式介绍自己搜集到的资料。3、组织学生阅读在线中关于“试管婴儿”的内容，并组织学生讨论试管婴儿技术的利与弊，使学生感悟到科学的“双刃剑”作用。评价建议本课结束时，学生应能利用本课知识判断常见动物的生殖方式。教师具体操作时，可将当地学生比较熟悉的动物有代表性的选择几种，让学生填写或说出生殖方式，并能列举出不同种生物生殖方式的区别。如下表： 作业布置查找动物特殊的“本领”。板书设计6 、小

44、鸟和小猫1、新生命的延续。 2、特殊的本领。教学7、落地生根课时1课时教学目标1、通过教学使学生知道植物的营养器官（根、茎、叶）也能繁殖后代。学习扦插、压条、嫁接等人工营养繁殖的基本方法。 2、初步学会用扦插法繁殖植物，培养学生的动手能力和分析问题的能力。 重点知道植物的营养器官（根、茎、叶）也能繁殖后代。难点学习扦插、压条、嫁接等人工营养繁殖的基本方法教具1、甘薯的根、马铃薯的块茎、勒杜鹃的茎、落地生根的叶长出新植物体的挂图或照片，扦插、压条、嫁接的挂图及实物标本或幻灯片、录像片等。 2、花盆（或塑料盒）、土、铅笔、剪刀、菊花、塑料袋、水、杯子。教学过程导入新课谈话：我们知道，植物大多是用种

45、子来繁殖的，那么不用种子，植物也能繁殖吗？（学生讨论）学习新课1、指导学生认识植物的营养繁殖。（1）观察：这几幅挂图中，新的植物体分别是从哪儿长出来的？（2）提问：这些植物的繁殖方法与种子繁殖有什么不同？（3）小组讨论。（4）学生汇报讨论结果。（5）小结：植物的根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子属于植物的生殖器官。像甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶等都能发芽、生根，长出新的植物体，我们把植物的这种繁殖方法叫做营养繁殖。今天这节课我们就来学习和研究有关植物营养繁殖的知识。（板书课题）2、指导学生认识人工营养繁殖的常用方法扦插法、压条法、嫁接法。（1）谈话：人们利用有些植物的

46、根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法，常用的方法有扦插、压条和嫁接等。（2）提问：你们想知道这些方法吗？ （3）指导学生阅读课本第29-30页有关内容。（4）通过播放录像，介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。（5）学生汇报自己对人工营养繁殖的想法。3、指导学生初步学会用扦插法繁殖勒杜鹃。（1）讲解：用人工营养繁殖植物的方法，在农业生产、花卉栽培中应用很广，你们想学会其中的一些方法吗？下面我们就学习用扦插法繁殖勒杜鹃，让大家亲自做一做。（出示扦插法繁殖勒杜鹃的过程图）（2）提问：用扦插法繁殖勒杜鹃包括哪些步骤？（3）学生讨论。（4）教师讲解并

47、演示用扦插法繁殖勒杜鹃的操作过程。从株勒杜鹃植株上剪下一根枝条，剪掉枝条下部的叶，只留上部的两片叶和顶芽。在花盆里放好土，适量浇水，在土中挖一个洞，把经过修剪的勒杜鹃枝条的下部插进土里。把扦插好的勒杜鹃用塑料袋罩上，放在不被阳光直接照射的地方。23天后，根据土壤干湿情况适时、适量浇水。待新扦插的勒杜鹃生根之后，把罩的塑料袋拿去，放到阳光下。（5）学生分组扦插勒杜鹃。（6）小结并评价学生操作情况。4、指导学生认识植物营养繁殖的优缺点。（1）讨论：在周围的植物中，还有哪些是可以进行营养繁殖的？与植物的种子繁殖相比，你认为植物的营养繁殖有哪些优缺点？（2）汇报讨论结果。（3）小结：与种子繁殖比较，植

48、物营养繁殖的特点是能保持原来植物的一些优良品质，成长的时间短，开花结果也早一些。缺点是有些营养繁殖的植物长势及生活适应能力不如用种子繁殖的植物。课后感受：学生大多能了解植物的繁殖方法。作业布置用扦插法繁殖一棵勒杜鹃。板书设计7 落地生根植物的繁殖方法：1.大多是用种子来繁殖2.扦插3.压条4.嫁接教学8、相似与差异课时1课时教学目标1 能通过观察找出自己与父母及祖母和外祖相似之处，并分门别类地列在表中。2 能通过比较的方法找出同种动物的相似点。3 能设计一种可以快速全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法。4 能找出某种动物或植物上一代和下一代以及子代不同个体之间的相似或相

49、同及差异之处。重点通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特征。而这一认识是通过学生亲历的大量调查和统计等得到的，并不是由教师或教材直接给出的结论。难点能通过分析研究结果得出变异是普遍存在的结论。教具教学过程仔细观察找相似1在上一节课结束前，简要让学生谈谈用哪些办法可以找出自己与家庭成员的相似特征，布置学生在家里完成本活动的调查部分。课上组织学生将自己的发现与同学交流，并说出自己的理由。2、为了保证本活动的顺利实施，教师应根据所在学校的具体情况，用写信、留便条、打电话、发邮件等多种形式与学生家长取得联系，争取他们的配合。3、要求学生调查的内容还可以

50、在教材的基础上有所增加，如是否有双眼皮？小拇指是否弯曲？大拇指能否向背侧屈曲？手指嵌合时左拇指在上还是右拇指在上？惯用右手与惯用左手？头发是否卷曲？4、组织学生的交流活动时，要鼓励学生畅所欲言。强调学生的每一点发现都是有价值的，对于“理由”，教师可理解为是让学生有根据地描述自己的发现，清楚地表述出自己的观察方法。 找“朋友”1、教师可以依照教材的样式制成供各小组使用的观察图表，利用学校现有的设备展示汇总积压组的调查情况。2、如果上课班级学生人数不是很多，可制一个全班统一的大统计表，挂在黑板或墙壁上，让学生依次将自己四个方面的特征相应选项下打钩，然后分别统计与自己某一个特征相似的同学人数，并标注

51、在教材的坐标纸上，可以用柱状图表示，也可用其他方式表示。然后，进一步将教材中的表格填写清楚。3、统计工作完成后，组织学生的交流活动，看谁找到了最相似的朋友以及能否从中发现一些规律。如果刚巧在同一班上有些同学的四项特征都一样，教师可进一步发动学生观察这些同学在其他方面的差异。4、活动的最后通牒一部分，可让学生根据自己的印象先简单谈谈某类动物或植物的下一代与其自身相比有哪些相似的地方。如家猫、狗、金鱼，然后再提供学生几组图片或放映视频资料供学生实际观察，并将结果记录下来。对于同类动物的差导，可作为家庭作业让学生以小组为单位在课下进行调查，为下一节课的活动作资料的准备。本活动最后小鼠标的话可作为学生

52、进一步研究活动的提示，同时引入下一课的学习。寻找它们的差导1结合学校所处环境的实际情况，准备几种方便易得的材料，供学生选择研究。2、 可鼓励学生参照教材中提供的研究方案，根据自己选择的材料制订适合的研究方案。提示学生制订研究方案时要根据具体的研究对象选择研究的具体内容。3、学生研究过程中，提议用多种方式进行记录，如图画加文字的形式，对于结论，先不要求一致，让学生将自己的真实想法写下来。4、当学生充分发表了自己的意见后，再让学生阅读戴博士帽的小鼠标的话。初步了解遗传和变异的概念后，再让学生举出更多的遗传和变异的实例，引导学生得出生物的遗传和变异是普遍存在的。5、活动最后，请学生阅读科学在线。激发

53、学生更多的关注人们利用遗传和变异规律选育生物新品种的实例和发展变化，举例说明科学家利用哪些技术使生物发生变异从而选取出人们所需要的新品种。这将为生物进化部分的学习积累丰富的感性事实。豌豆荚中含有几粒豌豆1、本活动可配合活动3进行，也可单独进行。2、如果课上有时间可在课堂上集体进行，如果时间紧可以鼓励学生课下完成部分内容，课上交流各自研究结果。3、教师可鼓励学生通过对多种材料的研究，发现正态分布的规律。4、活动后希望学生能利用遗传和变异的知识解释观察到的现象。5、根据研究对象和内容设计图表，如选择让学生测量某种树叶的长度，统计图表的内容需要做相应修改。6、教材中的坐标图，既可以是柱形图，也可以是

54、折线图、曲线图。评价建议本课结束时，教师可根据学生能否正确举例说明遗传和变异现象来对学生进行评价。作业布置查找遗传与基因的有关资料。板书设计8、相似与差异仔细观察找相似 寻找它们的差导 豌豆荚中含有几粒豌豆9、克隆羊多莉课时1课时教学目标1、能通过讨论等方式探究克隆技术和基因工程给人类带来的影响。2、能将所收集的资料进行整理，设计成有条理的讲演稿向其他人介绍。3、能有一定根据地提出自己的观点，并能对其他同学的观点进行评价。重点能用自己的话解释克隆技术和基因工程。难点能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。教具有关克隆羊的背景资料。教学过程走近“克隆”1、课前教师要了解学生是否关注过克隆羊的问题，针对学校实际布置学生用相应的方法收集有关克隆的信息。2、鼓励学生根据自己的理解将有关资料进行整理，并向同学介绍。3、关于讨论会，可根据主题让学生畅所欲言，但要特别注意过程中不能跑题。4、学生由于年龄及所掌握的资料限制，对“克隆技术给人类带来的影响”不可能理解得很清楚，教师要根据教学实际情况向学生进行适当的讲解。同时鼓励学生今后保持对生物技术新成果加以关注，坚持搜集相关资料。基因工程1、本活动所需资料可和收集克隆资料同时进行。有了上一个活动的经验，教师可进一步放手