《组歌》导学案VIP

1、组歌导学案 两课时设计人 赵仁慈 审核人 赵仁慈 课 题浪之歌课 型阅读课课 时1课时学习目标1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2在反复诵读中，把握浪的形象，理解诗歌主题。 3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。学习重点1、在诵读中理解文章的情感内涵。 2理解作者笔下浪的形象，把握诗歌主题。学习难点体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。学习流程学习内容学法指导自主预学感受新知1. 自读课文，感知课文。朗读课文，积累词语： 我从这篇课文中学会了 等字词。默读课文，圈点勾画：体会海浪的情怀。2. 资料链接作者简介学习小组长发挥组织协调才能，召集、督促、检查本小组

2、成员完成预学任务。根据“知识链接”，初步把握说明文的相关知识。导入新课展示目标 （一） 情境导入 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 （二） 展示目标：（略）检查预学任务导向（1） 检查预学：（抢答）1、作者简介：纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。2、给下列加红的字注音。执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 长吁短叹 千山万壑 彻夜不寐解释下列词语。执拗：固执任性，不听从

3、别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。盛气凌人：傲慢的气势逼人。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。纹丝不动：一点儿也不动。要求： 回答一个问题可以得一星。您能得几星？（二）任务导向： 学习要求： 六人小组，采取“先自主后讨论”的方式，合作互学，有选择性地解决“任务导向”中的问题。组长负责做好情况记载，并推荐中心发言人。检查字词（阳光课堂、听写）自我评价： 合作互学 研读课文1、海浪具有什么的样的

4、情怀？海浪不仅仅对海岸有着爱情，但世界万物也同样满含着爱情。这种爱情是非常博大的，它守护着世间的美好。2、诗人与海浪有什么关系？作者在文章中用了拟人的手法，通过海浪来传达内心的感情，这就是我的生活，这就是我终生的工作。3、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。4、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。2、3、4可分组完成展示交流师生评学（一） 分组展示（二）1、师生评学：重点品读问题4，教师总结方法。2、评出优胜

5、小组求同存异，组与组、生与生、师与生质疑，更正，补充，评价。整合训练巩固提高阳光课堂五、课堂小结。六、布置作业：1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上2、以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗。学生独立完成设计人 赵仁慈 审核人 赵仁慈 课 题雨之歌课 型阅读课课 时1课时学习目标1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 2在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。 3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。学习重点1、在诵读中理解文章的情感内涵。 2理解作者笔下雨的形象，把握诗歌主题。学习难点体会文章比喻和拟人修辞手法的

6、运用及其作用。学习流程学习内容学法指导自主预学感受新知3. 自读课文，感知课文。朗读课文，积累词语： 我从这篇课文中学会了 等字词。默读课文，圈点勾画：体会雨的情怀。4. 资料链接作者简介学习小组长发挥组织协调才能，召集、督促、检查本小组成员完成预学任务。根据“知识链接”，初步把握说明文的相关知识。导入新课展示目标 （一） 情境导入 雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节

7、雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （二） 展示目标：（略）检查预学任务导向（2） 检查预学：（抢答）1给下列加点字注音。炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 馈赠( ) 憔悴( )真谛( ) 苍穹( ) 璀璨( )镶嵌（ ) 翱翔( ) 长吁短叹( )千山万壑( ) 2解释下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、

8、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。（二）任务导向： 学习要求： 六人小组，采取“先自主后讨论”的方式，合作互学，有选择性地解决“任务导向”中的问题。组长负责做好情况记载，并推荐中心发言人。检查字词（阳光课堂、听写）自我评价： 合作互学 研读课文1学生自由朗诵，整体感知文章内容。2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。3全班朗诵，边读边思考：（1）文章中雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？ 雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。 （2）这首散文诗表达了诗人怎样的感情？表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。这篇文章的语言很

9、美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧！（1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起，可见雨水的润物之功）。（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。可分组完成展示交流师生评学（二） 分组展示（二）1、师生评学：重点品读问题4，教师总结方法。2、评出优胜小组求同存异，组与组、生与生、师与生质疑，更正，补充，评价。整合