2009年广东生物高考命题特点分析.ppt

1、2009年广东生物高考命题特点分析 及本届高三备考的一点思考,华师附中 刘 桦,2009.9.18,改卷原则：忠实于标准答案，考虑中学教学实际,一、2009年广东生物高考命题特点分析,二、 2009部分广东高考试题解题与分析,三、 2010届生物高考备考建议,主要内容：,一、2009年广东生物高考命题特点分析,依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点,2009年广东省普通高考生物科试卷的主要特点是：,2009年广东生物高考命题特点：,1、依纲靠本、体现基础：,大多数试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题直接来自教材知识，题型也比较经典和常规，并有一定数量的送分题,第2题涉及到物质

2、跨膜运输方式的判断， 第4题涉及到地窖贮藏种子、果蔬的机理分析， 第21题涉及到的脂质的生物学功能， 第30题涉及到的光合作用和呼吸作用的识图分析， 第31题涉及到的物质代谢的识图分析，等等，这些题目均非常基础，比较容易拿分。 选择题中有5题共11分考到了实验内容，全部是来自课本的实验，包括高倍显微镜观察黑藻叶片细胞、生物组织细胞内常见化合物的鉴别、低温诱导细胞染色体加倍、探究培养液中酵母菌数量动态变化、蝗虫精母细胞减数分裂图象的分析等，体现出高考命题对教材素材选用的重视。,总结本次试题，显然考测的重点主要体现在细胞代谢、调节、免疫、遗传、生态等基本内容，（必选题140分）,2、适当拔高,试题

3、的考测内容源于教材，源于基础，但又高于教材，高于基础，这是广东省高考命题一直以来的一大特色。,例11下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是： A斑马在草原上成群活动 B每毫升河水中有9个大肠杆菌 C稗草在稻田中随机分布 D木棉树在路旁每隔5米种植,B,选修三 P63,种群空间特征：均匀分布 随机分布 集群分布,B为种群数量特征，非空间特征，其它选择才是空间特征,27.右图为蝗虫精母细胞减数分裂某一时期的显微照片，该时期： A.是减数分裂第一次分裂的前期 B.是减数分裂第一次分裂的中期 C.非姐妹染色单体发生了互换 D.结束后，同源染色体发生联会,图中显示的染色体分散分布在细胞中，属于减前期的特

4、征，即应选A；图中减前期又分为细线期、偶线期（既联会配对期）、粗线期（可发生交换和重组）、 双线期（互换重组的结束阶段，往往存在残留的交叉点，染色体呈现V、X、8、O等各种形状如本题图所示）、终变期，,AC,这种拔高，通常是学生失分最多的部分，也往往是中学生物教学的盲点。这就对中学生物教学提出了一个很高的要求，就是要在完成教材常规内容教学的基础上，对于基础好的同学可以做一些知识和技能的拓展和拔高，否则，将无法适应这种命题的要求。,3、重视实验,重视对实验的考测是生物高考命题的重要特色，尤其对课本实验、对实验设计的要求有了一定程度的体现。,第34题是对一道分析实验结果的题目。在31题部分 第36

5、题则是一道纯粹的实验设计的题目，要求设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果,4、关注热点,重视对课本知识联系生产生活方面内容、对身边热点问题的考测，关注健康，一直是广东生物高考的重要特色,第28题关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较； 第13题涉及到气象预报中的“紫外线指数”的内容； 第4题涉及到的种子、果蔬的保存； 第22题对大多数老年人头发变白的直接原因分析； 第32题涉及的治理水污染的人工湿地建设问题； 第34题有关妊娠期糖尿病现象的分析；,本次高考命题也存在一些不足 ：,1、部分题目超出了中学教学的要求,例如：11、27、32题 学生很

6、难依据平时正常学习来正确完成这些题目,2、部分题目的设计与中学教材不太吻合,令学生回答无所适从,例如：第29题,例如：第39题,第小题：饲料加工过程温度较高，要求植酸酶具有较好的高温稳定性。利用蛋白质工程技术对其进行改造时，首先必须了解植酸酶的 ，然后改变植酸酶的 ，从而得到新的植酸酶。,考查蛋白质工程的内容，按教材利用蛋白质工程技术对基因进行改造时，必须经过（3个步骤）： 设计预期蛋白质的结构 推测应有的氨基酸序列 人工合成相对应的脱氧核苷酸序列（即相应的结构基因） 最后合成出相应的蛋白质产品”， 但本题在合成出相应的蛋白质产品前只有两个空格，,3、在体现考纲要求的能力方面仍不够理想,如考纲

7、中“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面内容”的能力要求，除了文字描述外，其余基本没有体现，,又如考纲要求的“具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”的考测在本次试题中体现的也不充分。,二、 2009部分广东高考试题 解题与分析 （非选择题29、30、31、32、33、37、39）,29.（8分）下图表示病菌感染人体后，免疫细胞做出应答的部分过程。请据图回答问题。,（1）图中为 细胞，为 细胞。 （2）与功能上的区别是 ， 由分化为的过程中，细胞核内的 通过核孔进入细胞质，该分子的作用是作为 的模板。

8、 （3）抗体从在细胞内合成到分泌至细胞外的过程为 。 （4）过程表示 ，过程表示 。,标准答案： （1）T B （2）可以分泌抗体而不能 mRNA 合成蛋白质 （3）核糖体内质网高尔基体细胞膜胞外 （4）将抗原传递给 病菌（抗原）直接刺激,补充答案：为巨噬细胞（或吞噬细胞）1分，其余不给分（如加效应二字） 能产生抗原，可分化增殖（或其它合理功能）1分，不写的作用不给分；合成抗体（或合成肽链，或翻译） （3）核糖体内质网高尔基体细胞膜（或囊泡，或分泌到细胞外）1分 合成加工（修饰）包装分泌 1分 结构遗漏或顺序错误，或出现胞吞等错误表述，0分 （4）一空：吞噬细胞传递（呈递）抗原，产生淋巴因子，

9、辅助（促进）B细胞活化，T细胞传递信息给B细胞等，1分；T细胞传递（呈递）抗原，识别抗原，吞噬细胞传递（呈递）抗原给T细胞，淋巴因子等，0分。二空：必须有主语和作用，如病菌（抗原）直接激活，1分；单独写主语或作用，0分。,（1）免疫部分已成为高考生物常考的内容，值得高度关注。 体液免疫形成的机制，在中学教材中作了一定的修改，其最规范的表述必须了解。如本题涉及到的体液免疫的感应阶段的基本过程是，在抗原的刺激下，吞噬细胞摄取、处理和呈递抗原给T细胞， T淋巴细胞产生淋巴因子再激活B细胞；特别要注意，T淋巴细胞仅起到辅助激活B细胞的作用，并不呈递抗原给B细胞。 （2）对于教材知识必须扎实掌握，对于题

10、目的变化要灵活应对，依据自己所学的知识合理应答；同时，要敢于下笔，只有下了笔，才有可能拿分。 而作为改卷，因为与中学的联系越来越紧密，也有一定数量的中学老师参与，所以，如果试题与中学教学有冲突，会通过补充答案的形式，来体现中学的教学实际，尤其是中学课本的实际情况。 （3）象第小题这类比较类的问题的回答，必须有参照物，必须体现比较的特征，不要简单地只回答一方的情况。,点 评,30.,本题考测的是最基础的光合作用和呼吸作用知识，属于简单的识图问答题。这类基础题，必须争取拿满分。,点 评,31,点 评,（8分）某实验小组为了探究细胞膜的通透性，将小鼠肝细胞在体外培养一段时间后，检测培养液中的氨基酸、

11、葡萄糖和尿素含量，发现它们的含量发生了明显得变化（如下图）。请回答问题。 （3）转氨酶是肝细胞内参与氨基酸分解与合成的一类酶，正常情况下这类酶不会排出胞外，若在细胞培养液中检测到该类酶，可能的原因是 。,标准答案： 肝细胞膜受损（或细胞裂解） 补充答案： 肝细胞膜受损 肝细胞膜的通透性改变 下列0分： 细胞死亡 细胞膜的选择透过性改变,考查的是关于物质运输的及膜的特点的基础知识； 考查获取生物学的基本信息和对实验结果和现象解释和分析的能力,32.（8分）为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人工湿地。 （1）当污染物随水流进入该湿地时，湿地水体中碳元素的迁移和转化途径如下图。请用箭头和

12、文字补充虚线框中的碳转化途径。,呼吸作用,（1）每个箭头文字都正确得1分，只对一半0分；中间箭头呼吸作用可以是分解作用；答吸收作用、生长利用、提供养料都不给分。,32.（8分）为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人工湿地。 （2）一段时间后，湿地中出现了轮虫等浮游动物，可控制绿藻等浮游植物的增殖；管理员还放养了一些鱼和鸭，为城市增添自然气息。请写出可能存在食物链（两条）。,标准答案：绿藻轮虫鱼 黑藻鱼鸭 补充答案： 浮游植物浮游动物鱼 写食物网正确给1分。 下列0分： 绿藻轮虫 （不完整） 绿藻轮虫（浮游动物）鸭 绿藻鸭,32.（8分）为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人

13、工湿地。 （3）如果含有重金属的工业废水进入该系统，请根据生态学基本原理，指出可能产生哪些负面影响。,标准答案： 重金属进入食物链，危害人体健康；重金属无法降解，易发生二次污染（2分） 补充答案： 重金属通过食物链富集作用对各级生物体产生影响； 通过食物链进入人体，危害人体健康。 下列0分： 只答生物受污染而死亡； 污染环境； 破坏生态系统稳定性； 影响生物多样性。,考查学生对生态系统结构与功能以及物质循环等基本知识的理解和掌握，考查考生应用所学知识分析和完善图像， 要求学生解析生态修复、环境保护等相关生物学现象和问题等能力。,点 评,33.（8分）为了快速培育抗某种除草剂的水稻，育种工作者综

14、合应用了多种培育种方法，过程如下。请回答问题。,考生对单倍体育种、诱变育种等植物育种基本方法的理解和掌握。 要求考生深入理解多种育种方法的遗传学原理，运用知识解决实际问题等能力。,点 评,（4）对抗性的遗传基础做一步研究，可以选用抗性植株与 杂交，如果 ，表明抗性是隐性性状。F1自交，若F2的性状分离比为15（敏感）：1（抗性），初步推测 。,标准答案： 该抗性植株中有两个基因发生了突变 补充答案： 植株的抗性由双隐性基因控制 抗性性状受到两对等位基因共同控制,37.（10分）雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因（A、a）和伴染色体基因（ZB、Zb

15、）共同决定，其基因型与表现型的对应关系见下表。请回答下列问题。,本题试评的平均分是7.5分,属于中等偏易的题目。本题涉及到鸟类的ZW性染色体类型以及两对基因决定性状(基因互作）的遗传类型的分析，属于源于课本又高于课本的题目类型，这对某些考生的正确解题会带来一定的解题障碍，但只要按规范的基因型和遗传图解的要求进行书写和推导，要正确完成题目应该是没有太多问题的。答题时要注意雌雄的要求来严格把握答题的顺序，以避免不必要的失误，因为答案顺序调转是不给分的。,点 评,补充答案：本题答案比较客观，没有太多的补充答案。,材料：饲料原料中的磷元素有相当一部分存在于植酸中，猪、禽等动物由于缺乏有关酶，无法有效利

16、用植酸，造成磷源浪费，而且植酸随粪便排除后易造成环境有机磷污染。植酸酶能催化植酸水解成肌醇和磷酸，因此成为目前重要的饲料添加剂之一。,39.（10分）现代生物科技专题 （1）饲料加工过程温度较高，要求植酸酶具有较好的高温稳定性。利用蛋白质工程技术对其进行改造时，首先必须了解植酸酶的 ，然后改变植酸酶的 ，从而得到新的植酸酶。,标准答案： 空间结构 氨基酸序列 补充答案： 高级结构/立体结构/三维结构 氨基酸序列 核苷酸序列/碱基序列,蛋白质工程应该有三个基本步骤为： 了解蛋白质的空间结构 氨基酸序列 碱基序列,39.（10分）现代生物科技专题 （2）培育转植酸梅基因的大豆，可提高其作为饲料原料

17、磷的利用率。将植酸酶基因导入大豆细胞常用的方法是 。请简述获得转基因植株的完整过程。,第一空 标准答案：农杆菌介导的转化法 补充答案：基因枪转化法（08年文章） 下列0分：花粉管通道法/农杆菌转换法 第二空 标准答案：外源植酸酶基因农杆菌大豆细胞大豆植株再生鉴定（3分） 补充答案：获取目的基因重组质粒与载体结合导入(细胞)受体目的基因表达与检测,材料：饲料原料中的磷元素有相当一部分存在于植酸中，猪、禽等动物由于缺乏有关酶，无法有效利用植酸，造成磷源浪费，而且植酸随粪便排除后易造成环境有机磷污染。植酸酶能催化植酸水解成肌醇和磷酸，因此成为目前重要的饲料添加剂之一。,39.（10分）现代生物科技专

18、题 （4）若这些转基因动、植物进入生态环境中，对生态环境有何影响？,标准答案： 减少环境中磷的污染，但基因可能扩散到环境中（2分） 补充答案： 可能造成基因污染，基因漂移 外源基因有可能扩散到其他物种，影响到物种的多样性或对生物的多样性构成潜在威胁 影响生态系统的结构与功能；破坏生态系统的稳定性； 发生变异的新物种或超级杂草 下列0分： 加快环境中植酸的利用 影响生态系统的正常发展； 影响其他植物对磷的吸收和利用,点 评,该题的4个小题考查的都是基因工程、动物细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程以及生物技术安全性的核心概念、原理及主要观点，属于理解能力和综合运用能力考查范畴里面基本的水平（识记水平），解答需要考生熟悉这些核心概念、原理及评价现代生物技术安全性的基本观点。 基因工程是考查的重点（5分），选修3总共15个考点和1个实验中涵盖了7个考点和1个实验，