浅谈英语的趣味性教学

1、浅谈英语的趣味性教学梅岭中学 李俊玲【论文摘要】 在英语教学中，如何培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语的水平，是英语老师的首要教学任务。本文认为可以利用口诀记忆，直观教学，开展游戏，趣味记忆，设置情景等教学方法，给学生创造一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛，培养和激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学效果和学生的英语水平。【关键词】 兴趣 口诀 游戏众所周知，“兴趣就是最好的老师”，许多学生不愿学英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。因此，培养学生学习英语的兴趣就成了英语老师的首要教学任务。通过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣。一、 采用直观教学，培养

2、学生学习英语的兴趣根据中学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇的特点，教师可采用直观教学来激发学生的学习兴趣，调动其积极性，使他们在自觉和不自觉状态中开启“自动学习”的心扉，在教学中尽量利用实物、图片等直观教具进行教学。如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。如教水果名称时，我拿些水果（橘子，雪梨，香蕉等）去上课，加深学生对这些水果名称的记忆。又如在教clothes这一课，我带上几件漂亮的上衣、衬衫、毛衣等，让学生辨别不同的衣服名称。这样使学生看得见，摸得着，学起来倍感真切，兴趣盎然。二、 利用口诀记忆，激发学生

3、学习英语的兴趣。 英语语法规则，词的用法区别，方音规则等，常让学生迷惑，鉴于此，我就编些口诀来帮助学生更好识记，降低学习的难度，使学生学习英语的热情生温，激发其学习的兴趣。例如，对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，You用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么？都用are”。口诀要诙谐有趣，这样就利用无意识记忆，使学生在一笑中记住了知识。如“apple”这个次，在我的提示下，学生把它记成：“见到苹果，阿婆婆乐了”。又如， “any many”中的a发/e/。可以记成：“（表面上）爱/e/（你的人往往出）出卖你（many）”。如学一般过去时，可记成：过去式，分开记。规则动词记规则

4、，不规则者须牢记。陈述句：主语后面过去式。疑问句：助动词Did放句前，主语后面动词原形跟着走。否定句；很好记，主语后面didnt添，动词原形紧跟记心间。这样利用口诀记忆，使之上口易记，激发学生学习的兴趣。教师只要常多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也回趣味横生。三、 开展游戏，培养学生学习英语的兴趣游戏，它既可以满足学生爱动好玩的心理，还可以使学生注意力持久，稳定，促使学生记忆。如单词接龙比赛，猜谜语大赛，找亲人游戏等各种各样的游戏形式。让学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。如巩固学过的反义词，我采用“敌我斗争”把学生分为正方和正方，正方说出come，正方必须在规定的时间内说出go，

5、若反方答不出则不得分，并用积分给予鼓励，以此保持和激发学生记忆反义词的兴趣。游戏，一方面给学生带来轻松和愉快，让其平等竞争，忘记优差之分，体验成功的滋味；另一方面使学生的听力、思维能力、应变能力得以发展，合作能力和竞争意识得以加强。总之，游戏可激发学生学习英语的兴趣，让学生越学越爱学，从而把学习当成一种乐趣，一种需要。四、 趣味记忆，激发学生学习英语的兴趣记单词是学生学习英语的一个难关，很多学生因记不住单词而对英语渐渐失去兴趣。在词汇教学中，我常常运用灵活、饶有趣味的歌谣记忆法，幽默故事法等，将单词的记忆柔和在其中，帮助学生单词，提高学生学习英语的兴趣。如学习关于动物的单词，我编成“动物押韵歌

6、”：Bee bee小蜜蜂，小蜜蜂bee嗡嗡嗡；Cat cat是小猫，小猫cat喵喵喵；Dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪；Duck duck是小鸭，小鸭duck嘎嘎嘎；Pig pig是小猪，小猪pig噜噜噜；Goose goose是大鹅，大鹅goose向天歌；Fish fish是鱼儿，鱼儿fish游得快；Monkey monkey是小猴，小猴monkey爱挠头；Wolf wolf是凶狼，凶狼wolf坏心肠；Fox fox是狐狸，狐狸fox有心计；Tiger tiger是老虎，老虎tiger真威武。让整齐的节奏，优美的旋律，趣味的语言来感染学生，激发学生学习兴趣，增强记忆。在英语课堂上，教师

7、可以多编些有趣，押韵的歌谣，灵活机动地教学生多唱，多学英文歌曲，多讲风趣幽默的故事，让学生在生动有趣的氛围中，活跃思维，强化参与意识，提高学习单词的效率，培养学生学习英语的兴趣。五、 设置情景，调动学生学习英语的积极性语言学习需要一定的环境，然而英语学习缺乏语言环境，这就需要把英语课堂设置成生动活泼，色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情景中，让学生在情景中学，情景中用。如在引导学生完成练习“make up a dialogue between a waiter and a customer”时，我将准备好的围襟围在身上，戴上一个用纸做的餐

8、饭服务员的帽子，对学生们说“Im a waiter in restaurant. Welcome to our restaurant to have a dinner. Ill try my best to serve you. Now, wholl be my first customer?”让学生主动上来跟老师表演。在这样的情景中进行交际练习，学生们的学习兴趣得以培养，学习积极性得到调动。这就为他们走出课堂进入社会进行真正的交际打下基础，使其学于致用。又如上复习课，我在黑板写“欢迎参加中国投资贸易洽谈会”，把教室分成四个展位，即交通工具，动物玩具，服饰、生活用品及学习用品。将学生分成“参展商”和“客商”两部分，分别充当贸易洽谈的双方。“客商”可以根据自己的兴趣，自由与各个展位展开“贸易洽谈活动”。学生们模仿“参展商”争着介绍他们的产品，也模仿“客商”积极咨询产品的有关情形。这样将真实的生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，使学生处于活生生的现实生活中，调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，同时也给学生提供了英语交际的机会。总之，兴趣是推动