八上第一单元教材分析.ppt

1、先到的老师门口签到,本次教研活动的内容,一、初一期末质量分析及教学建议,二、15册内容梳理和第一单元教材分析,三、本学期教研工作计划,一、初一期末质量分析及建议,（一）成绩统计及问题分析,参考人数是2498，平均分85.69，及格率88.84%，优秀率8.19%,1、选择题（20分，平均分14.87，得分率74.35%）,考察知识点：字音、字形、字义、词义、成语运用、短语句子及成分、语病、排序、标点、文常,成语运用、标点、语法、病句教学全面准确地把握知识是坚实的根基，用突击可以达成；但灵活运用则是各种能力综合的结果，不是一朝一夕之事，老师们思考：怎样才更有针对性和实效性？,2、填空（12分，评

2、均分8.71，得分率72.6%,考察知识点：背诵和名著积累,名著是否有必要让学生一章一章的细致阅读？采用老师代读总结归纳的方法是否可行？,3、综合性学习（4分，平均分3.02，得分率75.5%）,考察知识点：信息的提取与概括,综合性学习文字表述材料中的信息提取，就是段落阅读。老师思考：可否进行独立的段落阅读或在课文教学中选段进行？,4、文言文阅读（8分，平均分6.88，得分率85.98%）,考察知识点：字义、句义和内容的理解,课标中明确提出：“词法、句法等方面的概念不作为考试的内容。” 这句话怎样理解？是否还有必要把文言知识进行总结、归纳？,记叙文阅读（一）（12分，平均分5.94，得分率49

3、.53%）,考查知识点：内容概括、赏析人物形象、信息的提取、理解句子含义,现代文阅读，始终是一个难点，占用的课时多，但学生的得分率始终不高。老师们思考：学生为什么读不懂文章？学生为什么看不到文章中隐含的答案？,记叙文阅读（二）（14分，平均分6.2，得分率44.3%）,考察知识点：理清思路、形象赏析、修辞作用和感悟理解,阅读能力的培养贯穿阅读教学的始终，阅读能力从哪里来？,作文：50分，平均分40.06，得分率80.12%）,背作文有错吗？可否以背代写？,考查知识点：写作能力,得分率排行榜,结 论,基础知识的复习有一定的效果，但个别考点还要加强。名著阅读急需解决 。,阅读，尤其是记叙文还需要加

4、强对思路、主旨的理解及语言欣赏的训练,文言文的理解不能仅仅流于对字词句篇的翻译。,（二）反思与建议,1、注重积累，夯实基础。,在新课标中，原课标“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”被删去。在“学段目标与内容”中涉及了语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。并且在附录中列出了“语法修辞知识要点”（新课标P42）,新课标附录三 语法修辞知识要点,1、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、 副词、介词、连词、助词、语气词、叹词,2、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。,3、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。,4、复句的类型：并列、递进、选择、

5、转折、因果、假设、 条件。,5、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、 设问、反问。,2012年中考说明中作品篇目有：西游记水浒传朝花夕拾左传战国策诗经孟子论语）。,关于名著,建议：每天让学生读一章，然后作200的内容概括，第二天上课前5分钟做交流。力争利用初一、初二两年的时间读完。,（二）反思与建议,2、文言文教学 新课程标准文言文新增“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试的内容。”,（二）反思与建议,多归纳、多积累、多整合、多检查,（二）反思

6、与建议,3、重视现代文阅读教学,阅读能力的形成的要素： 丰富的词汇和语汇； 丰富的知识； 有一定的阅读速度。,提醒注意,（二）反思与建议,3、重视现代文阅读教学,关于教材：“教材无非是例子” 理清全册的单元序列 明确单元课文教学序列 （精读精讲略读训练自读巩固）,教学目标 合理科学,材料大意 捕捉信息,（二）反思与建议,3、重视现代文阅读教学,（1）现代文阅读要充分利用教材培养学生的阅读能力。,利用读本强化训练,（2）语文教学要一课一得 一课一得是对每一篇课文抓一个重点；每一课时解决一个重点问题。最终使学生对重点内容有一个透彻的理解。,（1）对15册语文书的知识网络、重点作了一些梳理。（即对每

7、篇课文要落实哪些知识点，要培养学生什么能力作到心中有数。）,（2）在课堂教学中不要胡子眉毛一把抓，而是有重点地让学生在堂课中“或理解一个问题或明白一个道理或掌握一种方法。”,（二）反思与建议,（2）课外练习不在于“多”而在于“精”。,（3）阅读教学应指导并要求学生阅读背诵一定适量的精美的篇章。,（二）反思与建议,（4）培养学生阅读的习惯,A、看“前言”包括目录的习惯，另外还要引导学生养成注意文章题目、作者和注释的习惯； B、认真读书的习惯（读完全文、处理掉生字和生词）； C、读书动笔的习惯（圈画出自己认为需要重视的字词、疑难的地方、精彩的句子）； D、踏踏实实完成练习的习惯（审清课后题干中的每

8、一个字，认认真真写字、点标点，独立思考，到课文中找答案.）,（二）反思与建议,4、重视写作教学。写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的。新课程课标要求“写作更为强调真情实感，强调立意，提倡要关注写作与阅读等的联系，和书写的联系。”,（二）反思与建议,审题取材立意构思起草加工,既可以篇为单位进行训练，也可以小专题进行专项训练。,第二部分 15册内容梳理 和第一单元教材分析,1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4.在通读课文的基础上，理清思路，

9、理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。,课程标准79年级议论文阅读目标描述,7. 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现材料与观点之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 8.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 9.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 10.学会制订自己的阅读计

10、划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,课程标准79年级议论文阅读目标描述,八年级情况分析： 学生已度过了最初的“懵懂”“蜜月”期。 心理上处于重要的过渡阶段，学习上 则是重要阶段。 对中学语文有一定的了解，初步掌握 了一些语文学习的方法，但能力缺陷 比较明显。 语文学习的时间相对比较充裕。,教 材 整 合,所谓教材整合，就是根据教学的实际需要，基于提高教学效率的设想，对现行文本进行适当的剪裁和增加的一种教材处理方式。,教材整合的基本途径,一是根据需要对教科书进行取舍，对精读和略读进行重新安排。 二是科学合理地规划教材学习的顺序，使教材的使用有更加鲜明

11、的层次性和实用性。 三是以教材为跳板，根据不同地域孩子的需要和现实学习的不同需求，把教科书以外的材料引入语文教学。,15册基本按主题和文体阅读知识点进行编排 人生、 理解论点、论据之间的关系（第一单元） 社会、把握议论文的结构（第二单元） 读书、感悟议论文语言的严密性（第三单元） 建筑、把握说明对象的特征、理清说明的顺序（第四单元） 人文内涵、感悟记叙的人、事、景、物中蕴含的人文精神（第五单元）。 诗歌、欣赏我国古典诗词的意境美，欣赏宋词语言的音韵美和宋诗的哲理美（第六单元） 文言文、理解文言课文的内容，积累文言语汇，感受文言语句的特点并能翻译成现代汉语（第七单元） 专题探讨、阅读的想象能力（

12、第八单元）,一个单元两周左右的时间,什么是作品中的人文精神,单元梳理,15册教材总体分析： 现代文阅读就文体而言，分成三大部分：一是以第14单元为主的议论性文体阅读；二是以第五单元为主的说明文阅读；三是以第六单元为主的记叙文阅读。 文言文阅读从文体看有议论文和记叙文两种。 文体知识：在每个单元后面“综合学习”部分中的“阅读”里。 修辞知识：在教材附录里常用的修辞格。 （重点是课标中的八种） 阅读的想象力：名著阅读,教师思考：8种修辞的基本知识和辨析并不太难，如何结合材料全面准确的理解其作用、效果才是教学的重点，选哪些类型的材料？如何训练？,“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的一句赏析。,这

13、个句子写的是谁？ 北国的群山和高原 用比喻写出了它们的一种什么特点？ 群山像一条条舞动的银蛇，高原像一群群奔驰的白色大象。写出了被白雪覆盖的北国群山和高原的壮美景色。（用美丽、娇美怎么样） 作者使用这样的修辞要表达什么情感？ 结合上下文看看哪个是最主要的？为什么？ 写出了生机勃勃的景色，写出了对祖国的热爱，写出了广阔的心胸和蓬勃的激情。,能否结合写景散文、写人写事的散文小说、现代抒情诗模仿中考自拟一道选择题，让学生不仅要判断，还能分析？,语文基础知识 书下注释、课后积累、补充四字词语解释和运用 文学、文体知识 修辞、标点 语法知识复句。 中考词语表（部分） 语文核心阅读能力： 整体感知 理解感

14、受 筛选信息 概括文意 形成解释 鉴赏评价,议论文教学,1、使学生了解议论文的基本知识。（体裁特点、三要素之间的关系、论证的过程、议论文语言特点） 2、教学重点： （1）概括论据明确论点。（论据为什么证明论点） （2）理清文章论证的层次。（论据是怎样证明论点，段落间的关系。）,记叙文教学,在七年级学习的基础上，熟读课文，把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中人物形象、情景和语言，有准确的理解和自己的评价；努力提高默读的质量和速度。 （1）自觉独立阅读记叙文，探究特点，感悟情思。 （2）感悟人、事、景、物中所蕴含的人文精神。,说明文教学,1、使学生了解说明文的基本知识。（体裁特点、说明中心、说明

15、的顺序、说明的基本方法和作用、说明语言特点） 2、教学重点： （1）理清文章的整体思路。（段和段 之间的内在联系） （2）概括文章说明的中心。（段落层 次、说明中心内容）,“过程性评价”“阶段性评价”,合格：60-74分 良好：75-84分 优秀：85-94分 卓越：95-100分,书写：10分 选材：20分 主题：30分 表达：40分,结合课文学习、课外阅读、生活实际去写作，尽量少用中考式题目。可集中训练也穿插在各个单元。,写作教学,关于议论文教学,1、比较议论文和记叙文。引导学生从表达方式等方面进行区分，从而对议论文有一个初步的认识。（课本P54）,2、学生对议论文了解后，可进行议论文段落

16、阅读，结合段落让学生理解和掌握文体知识。然后再进行第一单元的教学。,议论文示范引领,指导学生进行议论文学习的重点： 找论点 论据的作用 论证过程 指导的方式 以一篇为示例（谈骨气），引领学生学习如何读懂议论文。,吴 晗,谈骨气,单元教材分析,本单元是议论文的起始单元，集中编排了四篇议论文：为人民服务谈骨气你这朵花一定能开得更美从一个微笑开始。四篇文章担负着培养阅读议论文能力的任务。相比较而言谈骨气是一篇比较规范的议论文，可以放到第一篇来学习。 单元导语指出：“单元所选的四篇课文，有的一轮生死的重大问题；有的阐释人要有骨气的观点；有的勉励儿子成才；有的从微笑入手谈人生。这些文章采用以议为主的写法

17、，摆事实，讲道理，阐明中心观点。阅读课文，要理解论点、论据、论证三要素，掌握议论文叙述事实的方法。“这决定了本单元的三个教学目标：提炼议论性文体中作者的观点；探究和自我判断作者的论述；掌握用事实论据证明论点的方法。,教材分析,这是一篇比较规范的短论，课文聚焦“骨气” ，分析的逐层深入，贯串始终。第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间几段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表

18、了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。,教材分析,本文导读中写到：“学习课文时，要注意作者是如何选取典型的事例，令人信服地阐明中心论点的，并能够联系当前的社会现实，想一想我们应有怎样的骨气。”这段话对制订教学目标，选择教学内容意义重大 。教师应围绕“典型事例”“中心论点”“联系实际”来设计谈骨气这篇课文的教学目标，并选择于教学目标相对应的教学内容。,教材分析,此外，课后“研讨与练习”中的习题

19、也是教师进行教学设计的重要参考，它渗透了编写者的理念，是评价教学目标是否达成的参照物。第一题“阅读课文，找出中心论点，并说明作者写作本文的主要目的是什么？”指向文章的论点和写作背景。第二题“本文主要以事实做论据，作者对引述的事例是如何进行分析的？”指向论据和论点的关系（论据的共同点就是论点，论据的不同点就是角度）。第三题“议论过程的叙事，可以根据需要，或者先议后叙，或者先叙后议，后者边叙边议。试在课文中各举一例。”指向事实论据是如何证明观点，事实论据的叙议结合的几种方式。,设计思路,本课设计以课文为依托，紧扣“骨气的含义”以及“三个事例是如何证明论点的”两个重点，根据学情，引导学生在阅读体验和

20、阅读实践中分析总结归纳出与议论文相关的知识。不仅要让学生获得阅读议论文的方法，培养阅读议论文的能力，更重要的是激励学生做一个有骨气的中国人，使语文学科知识的落实和思想的启迪同在。 3课时,教学目标,1、能够列举议论文的基本知识要点，辨认议论文的文体特征。 2、能够依据谈骨气来评定、判断并总结文中的观点。 3、概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，能说出这篇文章三个论据是如何证明观点。 4、在理解骨气的内涵的基础上，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。,从题目入手理解题目作用,谈 骨气,讨论,刚强不屈的气概（对待 重大问题的态度,讨论一下对待困难和恶势力刚强 不屈的气概问题（论述的问

21、题）,【设计意图】培养学生阅读从题目入手习惯，明白议论文题目两种基本形式。,初读课文理解“骨气”含义,文章题目是谈骨气，“骨气”在文中的含义是什么？,【设计意图】培养学生提取信息能力与概括能力。用孟子的三句话把“骨气”这一抽象的名词具体化。也为后面三个事实论据论证的角度做了铺垫。,概括事例明确文章论点,【设计意图】掌握概括事实论据的方法，明白论据的共同点即是论点。,阅读三个故事，概括故事内容，总结出三个故事的共同点是什么？,要求：用圈点批注法圈画出写的是什么人？干了什么事？说明了什么问题？ 关注文章反复出现的词语。,细品研读分析论据如何证明论点,【设计意图】培养学生的逻辑思维能力，引导学生既要

22、关注论据的相同点，也要关注论据的不同点。,要求：学生分成三个小组，每个小组反复阅读一个事例，勾画出关键句子，提取中心词。5分钟后交流。,作者怎样分析事例的？三个事例 的不同点是什么？,结合背景分析无产阶级骨气含义,1、出示背景资料,2、作者写作此文的目的是什么？,拓展迁移,课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子。我们怎样做才是一个“有骨气的中国人”？,为人民服务,指示共产党人前进的路标,教材分析,为人民服务是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难

23、需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。为人民服务是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。 文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。最后讲开追悼 会的目的。,我们的共产党和共产党所领导的

24、八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。,为人民服务（一）,我们革命的队伍是完全为解放人民的，彻底为人民利益工作的。,反复强调一个词语,人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。,为人民服务（二）,引用司马迁的话解释,正反对比,为人民利益而死的比泰山还重,因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 “精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。,为人民服务（三）,事实论据,结 论,围绕第作者分析,我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在