最新高一生物教学反思5篇范文

1、高一生物学教学反思五篇范文小编就生物教育的反省整理了5篇范文，知道东西的人马上就来吧。篇1 :高一生物教育反思1 .教育观念的转换和课程目标的实现教师是学生班级学习的合作者，是与学生共同探索的对话者。 传统的教学模式基本上是教师讲话，学生听。 现代教育理论认为，教育是教师教育和学生学的统一，这种统一的本质是交际。 教育是对话、交流，是合作、共建，是促进教育、互教互学。 教师不仅传授知识，还和学生一起分享对课程的理解。 教育方式要服务于学生学习方式这一教育思想，在教育中创设学生可以自主参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使各学生得到充分发展。 通过全班教师

2、参与式讨论，运用课改理念，分析、模仿、参考课例，从中领会一些崭新的教学方式，启发自己的课程，加强集体课程，取得共识，发挥集体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。 在这个过程中，教师们互相上课，上课后立即组织审查，倾听教师的意见。 以教学、对话等方式整理、总结教师的几种良好教学方法。 通过教师之间的合作、交流，使教育方式个性化、多样化。2 .充分发掘教材资源和教学方法的多样性新教材中的课程资源十分丰富，具有基础性、先进性、时代性特点，与社会生活密切相关。 最大的变化是表现形式上的变化，各章由章主页、几个章节、本章节的总结和自我检测4个部分组成。 各节由问题探索、正文、横栏、练习4个版本构成，横栏配

3、置有相关信息、知识链接。 各课程从问题的探索开始，观察照片，创设剧本，通过讨论问题进行课程导入，这些剧本、问题接近生活，引起学生的兴趣，并逐步深入，可以引导课程内容的表现。 在教学过程中，要充分利用多媒体、展示照片等手段，发挥学生的视觉感觉，让学生看、想、说。 本节的焦点是课程的具体学习目标相关信息是正文主栏内容的补充和扩充。 知识链接是不同章节的前后呼应，形成概念之间的逻辑联系。 本文中资料的分析(或资料的收集与分析)和思考与讨论采用自主学习、探究与小组探索的学习方式，让学生进行讨论、操作、实验，总结知识形成概念，得出结论。 在各章后编排练习题，这些课后练习和章检问题比以前要求高，增加生活和

4、实际相连的练习题，特别是一些活动问题，如技能应用、扩展问题，有一定的难度，有思维扩展和知识用，还有一些科学探索技能的训练等。 针对这些练习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，学生互相评价，最后老师加以评价，让学生体验获得知识的想法，让学生明白如何解决问题。3、要培养学生的问题意识。教师对学生的信任是一种很大的激励力。 陶行知老师也劝我说，你的鞭子下面有瓦，你冰冷的眼睛里有牛顿，你饥饿的笑声里有爱迪生。 作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的潜力。 教师的作用，要唤起学生的自信反思学生的问题意识。 小怀疑是小进步，大怀疑和大进步。 可以看出疑问的重要性。

5、生物学教学培养学生洞察力，启发学生创造性思维的起点。 例如，学生刚学习的呼吸作用知识，接近每个人的实际，值得考虑很多问题，但是现在我们学生的问题意识非常弱，学生的课程发现和提问的积极性随着年级的上升，越来越低。学生问题意识弱的具体表现：(1)不敢或不想提问。 好奇心的人都有，但是受到传统教育思想的影响，学生有一定的问题意识，但是提出的问题太简单，或者怕和课堂教育不太相连，被老师和同学认为知识很浅，被老师的教育构想和修订画中断，被老师拒绝对教师来说，就是激发学生的问题意识，使之发挥作用。 (2)由于受不能提问题或者不能提问题的传统教育和学习思想的影响，学生长期处于被动地接受知识的地位，学生不擅长

6、思考，思维惰性，问题意识淡漠，或者不擅长提问题。 针对以上情况，(1)沟通师生感情，营造平等民主的教育氛围。 (2)渗透事例教育，认识问题意识。(3)创设提问情况，引起提问兴趣。 (4)开展评价活动，引起问题的兴趣。 学生问题意识的培养，首先要让我们的教师改变教育观念，改变教学模式，不断探索在课堂中培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，但随之出现了一系列问题，那就是课堂上的组织教育出现了相应的难度，往往难以接受4 .从多方面评价学生新课改对学生的评价，不是把考试成绩作为唯一的评价手段，而是根据学生发展的理念，采用多元化的评价手段。 经过准备课组的多

7、次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单体考试、实验技能和平时的表现(包括预习作业、放学后作业、上课表现)。5 .建立平等的师生关系在高度评价教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是不生气的权威，学生也不是唯命是从的谦虚者。 只有师生建立民主平等的关系，学生才有安全感，才有信心，思维才会活跃，才能勇敢地提出问题，敢于提出疑问。 就这样，为了学生的积极参与，创设了轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生有强烈的求知欲，即亲吻其师，学习其道。 成功的教学取决于和谐安全的教室氛围，这种氛围的建立必须利用几种手段。 例如，利用温柔的目光，切实希望，加强师生之间的情感交流，使学生更依赖老师

8、，激发学生更大的学习欲望，这是学生学好生物的关键。篇二：高中生物学教学的反思一、一纲多本下的教学1、教师教育不仅要看书，还要看实际情况新课程的一大变化是一个课程标准，多个版本的教材混合存在，各个版本的教材也有很大的差异。 这可以改变过去把教科书看作金科玉律，让学生填写教科书的填写式教育方式。 98年上海高考记得，肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是a .蛋白质b .脂肪c .糖类d .水问题的答案是d .水。 这样的命题的根据是因为教科书中有水是细胞中最多的句子，命题的立意是调查考生的推论能力。 各种科学证据证明答案应该是脂肪，但很多教师的课堂上仍然坚持错误的答案，一方面高度相信高

9、考问题，另一方面在考试时可以多得那么多2分。 这是一个极端的例子，但也可以从中折射出传统生物教育的重结论、重识记、重考、轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。 原封不动地使用有一纲多册、高考版本的教材，直接查原文的可能性减少，是将我们的教师教育从以往的教材转变为教材，一边尊重教材，一边不盲从教材，促进以批判的视角利用好的教材，教材是提示知识的模范，不是敕。 培养学生的创新精神，首先要避免对学生迷信盲从和权威，要怀疑学习和接受。 关于知识，不要把它当作封闭、僵硬的教义来对待，而要保持开放、动态的认识。2 .重视生物学的核心概念不同版本的教材、知识点的组织、语言描述、编制理念等有很大差异，高考

10、不能以教材为基础进行评价。 我们如何处理这个差异，提高教育的有效性？ 答案是抓住生物学的核心概念。 生物学上的发言类似于开玩笑，事实比我们想象的要奇怪，生物学的唯一规律是，生物学上的概括有例外，是从侧面说明生命世界的复杂性。 由于生物多样性等原因，生物规律具有普遍性和特殊性，生物学的发展是概念的发展，概念的发展是认识的进步、理论的更新、观念的转换。 抓住核心概念的教育可以抓住高中生物教育学的重点、主干、提纲，提高教师教育的有效性和学生生物科学素养。 例如，免疫的内容以前是选择性学习的，现在变成了必修3，重要的原因之一是增加对稳定这一核心概念的认识。二、必须正视生物实验教育高中生物课程是普通高中

11、科学学习领域中的一门课程，生物学是实验性强的学科，新课标重视实验不仅在考纲中有20个基础实验，在教科书的大量科学史上，对科研能力也有明确的要求。 实验教学不仅使学生掌握一些基本的实验操作技能，而且增加学生对知识的生动认识，打破对知识发生过程的神秘感，创造知识不高。 实验教学需要整体修订，不能为实验而实验。 例如科学探索能力的培养必须将其细分为不同的东西详情要融入20项基础实验教学，在回顾科学史中让学生体验科学家的科学思维科学方法。 科学史的教育重点不是为了让学生记住哪些人什么时候做了什么事。 实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。 以何种形式开展实验教学，必须根据情况进行思考。

12、学生动手能力强，多以探索的形式，基础差的可以学习理论后进行实验验证，学校的硬件环境差，可以进行很多演示实验。三、落实新课程目标理念，提高课堂教学有效性不仅仅是针对全体学生的口号面向全体学生，在体现教育公平的同时，要注意学生的个人差异。 这是我们在理解学生、尊重差异的基础上，分层要求，执行有梯度的教学设施修订，照顾不同水平的学生，采用多种多样的评价手段，重视不同学生的情绪体验，分层指导，改善备课，加强学法指导，尤其是学习困难的学生，理解他们的学习修订计划2、行的有效教学形式无论是传统的讲义示范教学还是探究式教学，都是教学的有效手段。 我们必须根据内容采取不同的形式。 对于强调知识提示的内容可以使

13、用讲义示范教学，接近学生的实际探究式教学，包括科学思维科学方法。 简单的内容有自学指导法、放学后自学法等。篇3 :高一生物教育反思通过观察学生的学习状态，发现了以下问题一、不明白高中生物学习的重要性二、中学几乎没有学过生物，连专业的生物教师都没有，生物基础知识不足。三、不懂生物学习方法。对于这些问题，我们在教育中实现了以下几点一、在第一节课上，首先高中生物是小科，但也是主要课程，必须学习关闭考试。 最重要的是两次考试，一次是高二的小考试，要考六十分以上。 参加九十分以上的考试可以再加一分。 即使小考改革，考试也一定存在。 另一门是高三的高考选修课。 不要像中学那样认为生物是副科。 不参加考试也

14、可以。二、不管中学里是否认真学习过生物，大家现在的生物学起点是一样的，既然起点从零开始，就没有人不能学习的理由。三、生物是理科，但记忆的知识点很多。 所以，生物学习方法首先要在课堂上认真听，做笔记，更好地理解和复习。 第二，在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。 上课时经常认真听学生讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，提醒学生提高成绩。高一生的生活已经过了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，很多学生找到了自己的学习方法，不断地努力着。 另外，有些学生在思想上徘徊，而有些学生不想在学习上使用力量。 最终的成绩就是这样拉开差距，我们能做的就是在课堂上催促学生，将有趣的内容引入课堂内容的讲义

15、中，提高学生的学习兴趣，让大多数学生都能掌握我们的生物这门课程。篇4 :高一生物教育反思一、巩固基础，注重学科内部知识联系，形成知识网络近年来的高考问题以能力构思，强调加强能力测试，但我们并非忽视和缓和基本知识的教育，相反，生物学的基本概念、规律和原理非常重要。 因为远离知识的积累，所以很难形成能力。在基础知识复习中，教师要重视让学生整体把握学科主体知识，重视各知识点之间的联系，指导学生及时总结，建立生物学知识网络体系。 复习课中，很多老师喜欢用括号把知识点的相关内容括起来，我认为这就是知识网络。 我认为那只是概括了一个知识点，是某个知识点或某个方面的知识的具体化。 把它扩展到知识网络，应该以

16、知识点为中心，尽量把它相关的知识点连接起来，有机地连接起来。 例如，光合作用是知识点，包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。 光合作用和叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢和矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等来看)等知识有机地结合是知识网。 该网络可以进一步扩大农业生产中作物的增产、与社会热点问题(如温室效应)等的联系。二、加强学科之间的交叉渗透学际命题是高考命题改革中的重要措施，其目的是通过学科间的知识综合，调查学生在初中学习的相关课程的基础知识、基本技能的把握程度以及应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，促进初中教育、教育、教育改革，培养学生的创新意识和创新能力。 面对这种改革，我们作为一个普通的生物教师，首先要搞好本科教育，好好种植责任田。 在此基础上，介绍生物学与其他学科知识的相互关系，努力解决一个问题不仅本学科，而且尽量联系相关学科，进行类比。 例如，与葡萄糖相关时，从生物学的角度使学生理解葡萄糖的分子式及其作用，不仅理解葡萄糖如何分解释放出能量的过程，还理解葡萄糖是如何光合作用产生的。三、重视课堂教学改革1 )复习内容的调整，应从以下几个方