最后一课修订.ppt

1、预习提纲（第一课时）,1、在文中画出下列词语，注意红色字体的读音 郝叟 哽咽 懊悔 祈祷 诧异 惩罚 踱步 挟 字帖 2、找出平时上课和最后一课的气氛有何不同？ 3、分析小弗郎士的形象,最后一课,都德（法）,都德法国著名小说家。 早期代表作自传体小说小东西，为他赢得了“著名小说家”的声誉。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，创作了不少以战争生活为题材的短篇作品。其中最后一课由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介,本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法

2、战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,故事背景,阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？ 以什么为线索展开小说情节？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。,平日上课,最后一课,上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦,学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。,一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。,上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲

3、，“静一点， 静一点“平时，我 迟到，会遭到韩麦尔 先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）,气氛,学生,老师,对比,突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛。,人物分析一,小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这人物形象。,1.圈划出对小弗郎士描写的语句。 2.分析每处描写所用的描写手法及作用。 3.概括小弗郎士的形象特点。,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。,我想就别上学了，到野外去玩玩吧。,这些景象，比分词用法有趣多了。,怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩,还能管住自己，急忙向学校跑去 。,有

4、较强的意志力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,开始有些担心、 对敌人的恨,听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。,有自尊心,心理描写,上学路上的表现,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗?,啊，这最后一课，我真永远忘不了！,最后一课上的表现,心里挺难受，头也不敢抬起来。,我的最后一堂法语课!,今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。,珍视祖国语言热爱祖国,心理描写,屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！,最后一课

5、上的表现,心理描写,我觉得他从来没有这么高大。,几次感到老师是“可怜的人”。,最后一课上的表现,心理描写,无忧无虑不想上课,感觉出事,心里难过,细心听讲,痛恨敌人,忘不了祖国语言、热爱祖国,思想感情的变化,（对学习、对老师、对祖国）,课堂小结,小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。,人物形象概括,作业,1、完成课后练习一 2、找出文中描写韩麦尔先生的句子，归纳人物形象特点。,1、文

6、中刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 2、完成填空： 使“我” 的最后一课,预习提纲（第二课时）,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。,“柔和”“严肃” 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼 “惨白”“呆呆”,外貌：,神态：,人物分析二,对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱,表示对就要失去的国土的敬意,动作：,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 ,爱祖国 恨敌人,语言：,这是我最后一次给你们上课了 今天是你们最后一堂法语课

7、 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,对祖国语言的深刻理解和热爱,用语言来号召人们,韩麦尔是一个普通的人,韩麦尔是一个“可怜”的人,韩麦尔是一个爱国者,韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,人物形象概括,谁是文章主人公？,主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国

8、家的人民的共同情感。 因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以至成为不朽的世界名著。,本体是“字帖”，喻体是“小国旗”。韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。,1、 怎么理解“法兰西，阿尔萨斯，法兰西，阿尔萨斯。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。”这句话的含义？,问题探究,2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门

9、 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把法国的语言比作钥匙,把普鲁士对法国人民的统治和封锁比作监狱,“监狱”使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。,含义：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。,用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。,问题探究,3、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,问题探究,4、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。,问题探究,我的质疑,？,课堂小结,（这是一堂） 使”我” 的最后一课,（使我难过的、诧异的、懊悔的、难以割舍，使我成熟、长大的 ）,最后一课，是法国人民抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。,小说以普法战争