平面直角坐标系说课.ppt

1、勃利县第二中学平面直角坐标系，设计理念，教材分析，方法与手段，过程设计，第一，设计理念。本课程的设计基于关注学生生活世界的原则，从学生现有的生活经验出发，关注每个人对数学活动的参与，实现每个人都能学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，从而不同的人在数学上得到不同的发展。教材分析，1。教材的地位和作用。重点和难点。教学目标2。教材处理，一维，二维，数轴，平面直角坐标系，数形结合，1。教材的地位和作用，精心设计问题情境，关注学生的兴趣和体验，鼓励学生参与探究。3.教学目标、平面直角坐标系、点的概念、表示方法、根据点的位置关系探索坐标之间的关系、点与有序数对的对应关系、知识与技能、3。教学目标

2、、合作探究、数学思维、建模能力、理解规律、揭示、培养、渗透、过程与方法。教学目标，培养学生的细致、细致，通过介绍笛卡尔创造的笛卡尔坐标系的背景知识，鼓励学生善于观察生活，敢于探索。在民主和谐的教学氛围中促进师生间的情感交流。情感、态度和价值观。教学目标，1 .理解平面直角坐标系的相关概念；2.根据点的位置写出坐标，并根据坐标追踪点的位置。1.平面直角坐标系的建立过程和必要性；2.探索特殊点的坐标之间的关系。4。重点和难点。教学方法与教学方法：情境教学法导致法律方法的发现。教学过程设计，在第一次复习中发现，在第二个环节的互动中实现，在第三个环节的应用中提高，在第四个环节的反思中获得，在第一次复习

3、(情境介绍)中发现，最低温度在凌晨4点。确定你在课堂上的位置，M(4，6)，6.1.2平面直角坐标系，理解在相互作用中的联系2(探索新知识)，笛卡尔，据说有一天，笛卡尔卧病在床，他还在想：几何是直观的，数字是抽象的，它们能结合吗？他反复思考如何把点和数字联系起来。这时，一只蜘蛛带着丝爬了下来，然后又沿着丝爬了上去，并在角落里织了一张网。蜘蛛精彩的“杂技”让他的思路豁然开朗。你能用一组数字确定蜘蛛的每个位置吗？同样，一组数字(，)可以用来表示平面上的一个点，而平面上的一个点可以用有序数组(，)来表示，这是平面直角坐标系的雏形。两个数轴在一个平面上有一个共同的原点，并且相互垂直，构成一个平面直角坐

4、标系。平面直角坐标系，第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。请注意，坐标轴上的点不属于任何象限。21，-1-2，x，Y，o，1 2，-2-1，长笛，祖，兄弟，梵，非常，高，卡，德，智，耿，陈，尤，润，景-2) (1，-2)，坐标平面上的点与有序数对一一对应，(-1，-2)，Y，狄，祖，葛，梵，非常，高，卡，德，智，耿，陈，尤，陈。(1，0)，(2，0)，Y轴上各点的横坐标为0，X轴上各点的纵坐标为0，坐标原点的水平和垂直坐标均为0、A、C、D、B、折叠、标记、绘图和活动。你在思考的时候一定会进步。C(-a，-b)，A(-a，B)，D(a，-b)，B(a，B)，你一定会在做活动2的同时得到改进，并在第三步(操作演练)中升级以扩展应用程序。一个周末，妈妈带着小明从东北亚来到银行取钱，又去书店看书，(800，0)，(800，-800)，(0，-800)，(0，0)，扩展应用，(0，0)，(0，-800)，(-800，-800)，(-800) 800)，扩展应用，(400，400，-400)，(400，-400)，扩展选题：教材P45 5，6，研究项目作业：教学反思，活动设计生动多样，练习设置整合，