七年级音乐下册 第五单元《小调集萃》第1课时教案 新人教版

1、第五单元小调集萃第1课时教学内容：沂蒙山小调、一根竹竿容易弯、桃花红 杏花白、龙船调教学目标：1、情感态度与价值观：2、过程与方法：聆听学唱讨论表演3、知识与技能：了解“鱼咬尾”的创作手法和变拍子的定义。体验感受各地小调独特的韵味与魅力。知道方言和衬词在民歌中作用。初步了解原生态民歌、改编民歌、创作民歌的区别。教学重点：感受体验不同地区的民歌教学难点：学唱表演不同地区的民歌片段。教学用具：多媒体、钢琴教材分析： 沂蒙山小调是带有山歌风格的小调。词曲选用传统民歌十二月调的旋律，填上了打黄沙会的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将打黄沙会的歌词做了改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了

2、歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，沂蒙山小调这首歌终于定型。沂蒙山小调诞生地一根竹竿容易弯湖南民歌。这首歌曲告诉我们团结就是力量。湖南省境内丘陵、土地广布，山歌流布广泛。当地人把湖南山歌归纳为“高腔”、“平腔”、“低腔”3种。高腔山歌音调高亢，节奏自由，拖腔处常有“阿呜啊呜”等衬字，多为成年男子在野外用假声歌唱；平腔山歌悠远绵长，多为成年男子在野外用真声歌唱；低腔山歌优美、柔和，节奏性强，音量较小，多为妇女在室内歌唱。一根竹竿容易弯 桃花红 杏花白取材于山西左权地区民歌开花调桃花红杏花白与开花调会哥哥。两首“开花调”均为结构短小、主题明确的分节歌，其内容反映了青年男女之间纯朴的

3、爱情。王志信的桃花红 杏花白6继承了原始民歌的情歌题材，其主题音调与民歌开花调桃花红杏花白和开花调会哥哥之间的亲密关系也十分明显。比如两首原始民歌的音调都几乎以原貌的状态呈现在旋律之中，特征性的衬词“啊个呀呀呆”和“亲呀亲呀个呆呀个呆”不仅得到了保留，而且旋律也以原样照搬为主，即便出现变化也明显具有原始音调的要素！ 但是，在歌词内容、歌曲结构、音乐形象、表达方式、表现技法等方面的创造性发展也同样十分明显。龙船调是湖北利川地区花灯典型曲目，原名种瓜曲调瓜子仁调，由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船

4、的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。龙船调的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。教学过程：聆听一根竹竿容易弯 一、 导入演示折断一根筷子和不能折断众多筷子的实验，让学生感受众人力量大的道理。二、感受歌曲特点1、同学们除了刚才的试验能众人力量大的道理，还有不少能表现众人力量为主题的歌曲，一起来听听吧！2、聆听感受乐曲。请大家欣赏湖南民歌一根竹竿容易弯3、听完歌曲谈谈你对歌词有什么特别的感受？4、归纳方言韵味，找

5、到歌曲中的方言，5、聆听了解歌曲的方言特点，并可学唱6、再听，说说曲调特点湖南7、说说，唱唱你喜欢的歌句。8、学唱主旋律，轻声跟唱歌词，感受湖南民歌特点9、观察曲谱找找湖南民歌主要由哪些音组成？10、跟琴唱曲谱，解决难唱的曲谱11、随琴完整唱歌词，共同探讨情感的处理聆听一根竹竿容易弯（一）、营造氛围、导入新课： （设计意图：用学生喜欢的游戏方式引入新课，既有新鲜感，又能激发学生学习歌曲的兴趣。） （二）、欣赏歌曲，感受特点： （设计意图：遵循学生的认知规律，从听觉入手带着问题聆听歌曲，层层深入了解歌曲，既培养了学生带着问题欣赏音乐的能力，又为歌曲的学唱奠定了基础。） （三）、学唱歌曲，体验实践

6、： （设计意图：让学生在主动的，有兴趣的过程自主学习歌曲的演唱，提高他们自主学习的能力，并通过师生的合作学习，增进师生间的感情，让音乐学习始终保持在愉悦，民主，亲切的课堂氛围中。） （四）、多种形式，表现歌曲： （设计意图：运用多种形式来演唱歌曲，既丰富了学生的音乐视野，也增强了他们表现音乐的能力，更从歌曲的演唱中体会到了歌曲中蕴含的深刻道理。 （五）、师生小结，情感升华。 五、教法及学法指导： （一）、说教法 1、游戏法：针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我采用了游戏教学法，实施了寓教于乐的教学策略。用学生喜欢的游戏方式引入新课，既有新鲜感，又能激发学生学习歌曲的兴趣。 2、听唱法：从听觉入手带

7、着问题聆听歌曲，层层深入了解歌曲，既培养了学生带着问题欣赏音乐的能力，又为歌曲的学唱奠定了基础。 3、自主学习法：让学生在主动的，有兴趣的过程自主学习歌曲的演唱，提高他们自主学习的能力，并通过师生的合作学习，增进师生间的感情，让音乐学习始终保持在愉悦，民主，亲切的课堂氛围中。 （二）、说学法 在学法指导中我重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习。构建和谐团结民主的学习氛围，通过师生接龙演唱游戏解决难点。在帮助学生解决难点的过程中还应该尊重学生的个性对表现进步的同学应及时的给与奖励。引导学生积极讨论共同参与，培养学生乐观的学习态度和友爱的精神。锻炼合作与协调能力，

8、增进群体意识，培养团队精神。聆听桃花红 杏花白 感受陕西民歌方言特点，学唱其中一句“爬山越令我找你来呀”。聆听龙船调一、情境导入，营造氛围 1、播放潘长江过河，激发学生的学习兴趣 （设计意图：从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手，激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当中，并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导） 二、初步欣赏龙船调MTV 1、师生一起欣赏歌曲龙船调 并提问：（1）歌曲的体裁是什么？（2）歌曲塑造了哪些人物形象？（3）歌曲中表现的是什么情景？ 2、师：龙船调是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为流传的一首民歌。川是民歌的海洋，被世人誉为“歌舞之乡”。利川土家族

9、生活离不了民歌，下田要唱秧歌，上山要唱砍柴歌，开山要唱打石歌，下河要唱捕鱼歌。“见物有歌，即兴起舞”。 3、简介湖北土家族的风土人情（课件展示） （1）土家族分布。（2）土家民居特点。 （3）土家族服饰特点。（4）土家风俗 三、再次欣赏歌曲龙船调（卡通版本），表演交流 教师：刚才我们欣赏了歌曲龙船调，这首好听的歌曲不仅给我们带来了美的享受，也让我们一饱眼福，欣赏了利川的独特风景，同学们想不想进一步了解这首歌呢？ 1、师生一起欣赏卡通版本的龙船调（15分钟） 并提问： （1）歌曲采用了哪一种演唱形式？ （2）歌唱中印象最深的是哪一句？ （3）歌曲属于民歌中的哪一种？（山歌）教师小结山歌的概念。

10、（4）探索：感受并学唱歌曲中具有山歌风味的乐句。 （5）你能不能找一找歌曲当中的称词？ 教师：这首好听的歌曲给我们带来了美的享受，让我们也入乡随俗，唱一唱这首好听的歌曲。 2、出示龙船调的完整歌词，随后教师完整演唱歌曲龙船调，在对白处示意学生进行对话，并用自制乐器为歌曲简单伴奏。 龙船调 正月里是新年哪咿呦喂， 妹娃去拜年哪呵喂， 金那银儿锁，银那银儿锁， 那阳雀叫哇捎着鹦哥、啊捎着鹦哥， 妹娃：妹娃要过河，是哪个来推我嘛？ 艄公：我就来推你嘛！妹娃：艄公你把舵搬哪啊，妹娃我上了船 合： 啊 呦喂唑 啊 呦喂唑 将呵妹推过河呦呵喂 二月里是春分哪咿呦喂， 妹娃去探亲哪呵喂， 金那银儿锁，银那银

11、儿锁， 那阳雀叫哇捎着鹦哥、捎着鹦哥， 妹娃：妹娃要过河，是哪个来推我嘛？ 艄公：还是我来推你嘛！ 妹娃：艄公你把舵板哪啊 妹娃我上了船 合： 啊 呦喂唑 啊 呦喂唑 将阿妹推过河呦呵喂 3、分组按照哑剧的形式进行表演设计，要求将故事环节进行拓展想象与创编。（教师提供事先准备的艄公帽子等道具） 四、拓展欣赏 情感升华 1、师：龙船调不仅唱遍了大江南北，还飞出了国门。2003年11月我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界“音乐之都“奥地利维也纳的金色大厅。 观看宋组英在维也纳金色大厅的演唱会，说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情。 2、我们的艺术家通过自己的努力把中国湖北的民歌龙船调推广向

12、了全世界，让更多的世界人民了解了中国的音乐、并通过中国的音乐了解了中国。 3、 聆听新龙船调 师：湖北人民非常喜欢龙船调，它们在龙船调的基础上又改编了一首新龙船调，听一听，它有什么特点？ （学生聆听、讨论） 师小结：既有流行音乐的元素，又不失去民歌的风味。 （设计意图：通过宋祖英在金色大厅的演唱，进一步巩固歌曲，同时提升了作品的社会意义，使学生对中国的民歌又有了深一度的认识，通过新龙船调的聆听，把当前非常普及的流行音乐与中国民歌结合在一起，拓展了学生的欣赏范围） 五、教师小结 我国的民歌浩如烟海，今天我们学到的只是沧海一栗，今天的宋祖英能站在金色大厅，除了她个人的努力外，更依赖于我国民族音乐的熠熠生辉，民族的就是世界的，希望同学们从我做起，从现在做起，在挺流行音乐的同时多听听民族音乐。让我们一起努力，让更多更好的中国民族音乐走出国门走向全世界。课后记：新音乐课程标准提出音乐是一种审美艺术，本节课要充分调动学生的情绪，通过听、唱、编、演，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦；音乐课程标准中还提出要弘扬民族音乐，教师要诱导学生学习民歌、民间歌曲、民间器乐曲等内容，本节课以了解湖北地方民歌为线索引导学生认识、感受、体验和创造，提高学生的音乐鉴赏能力，加深学生热爱家乡，热爱祖国的赤子情，增强民族自信心；新课程的音乐教学也必须体现音乐课程的创造性发展价值。通过