英语教学中对学生进行分层辅导的策略研究

1、英语教学中学生分层课外战略研究。摘要分层辅导是把同等水平的学生组织聚集在一起利用闲暇时间，有的是放箭做家教。越来越多的研究结果表明，对于学习困难的学生，教师有效的教授和目标性的课后辅导结合，充分利用学生自身差异的特点，充分挖掘学生的潜力，使学生积极学习，提高学生的学习水平，是一种学习战略。关键词阶层辅导辅导辅导一、农村初中英语教学现状农村英语教师专业素质现状。改革开放以来，初中英语教学在规模和质量上都取得了很大的发展。(威廉莎士比亚，)但是多年来各地的英语教学发展不平衡，缺乏合格的英语教师，特别是农村初中程度。很多老师本身的英语水平不超过关口，主要表现为语音没有标准，口语能力弱，不能用英语组织

2、教，教学方法陈旧，重视语言知识讲解，忽视语言技巧训练，注入比启发更多等。农村学生英语学习现状。与此同时，农村学生一般不与英语接触。大部分人认为学习动机不足，英语学习对学习没有用，原来英语基础薄，现在新课程的起点对他们来说高了一点，而且由于语境、条件、基础、兴趣等多种茄子原因，学生的英语学习很困难。另一方面，部分学生接触英语后，发现初中英语比较难学，要求高，学习困难多，因此对英语的好奇心和新鲜感消失了，对学习英语的兴趣和自信心也消失了。此外，学校农村初中学生大部分是留守儿童，经常不能完成作业，课后不复习，自我管理能力下降，学习习惯不好，学生情况严重。二、分层咨询的理论基础教育心理学认为，在人类发

3、展过程中，根据遗传因素、家庭因素、社会环境，个人发展存在差异，心理学被称为“个人差异”。分层辅导是在承认人在发展过程中存在的个别差异的前提下，利用相同水平的学生组织、闲暇时间、箭的辅导。根据我国古代大教育者孔子提出的人才进行教学，就是在共同的教育目标下，根据学生个人的不同特点，有些是射箭，根据势利采取不同的教育措施。分层辅导根据牙齿原则，要求教师徐璐从不同水平的学生现实出发，处理好集体教育和个别教育，在多数前提下照顾少数人，对学生差异给予徐璐其他要求。让所有学生在原来的基础上发展和提高。布鲁姆认为，如果为学生提供足够的学习时间和适当的学习支持，学生中95%以上的人可以达到既定的教育目标，取得优

4、秀的学习成绩。阶层课外也与布鲁姆的目标教授理论相一致。三、分层咨询实施过程1、分层：学生的学习习惯、学习态度、学习成绩将学生分为优等生A、中学生B、学生C三个水平。2、咨询：在a层的学生喜欢学习，渴望老师交流，接受老师指示，但是他们经常认为通过自己的良好基础和聪明的大脑在课堂上偷偷偷懒来弥补就行了。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学生) (威廉莎士比亚)对于这种学生，课外应该分三个阶段进行。第一：在课外，要适当提高难度和要求，使学生认识到自己的不足，增加压力和动力。第二：加强A层同学之间的竞争意识，提高学习主动性。第三：发挥A层的作用，充当其他层员的小辅导员。b层的学生们好像很努力地学习英语，但成绩

5、总是不上。对这类学生，课外分4个阶段进行。第一：了解情况，了解所有学生成绩不能茄子的真正原因，加强师生之间的交流，增进师生之间的感情。第二：加强学生信心，鼓励，以表彰为主。第三：学生明确目标，课外同时帮助学生监督。第四：辅导时以课文知识为主，辅助课外练习，帮助学习扎实的基础知识和基本技能。c层的学生应该老师受到更多的爱和关怀，只有不想学的学生，没有学得不好的学生。对这类学生，课外要分为四个阶段。第一：学生先成为朋友，然后成为神父。学生充分理解和关心，消除学生警戒心理。只有吻那个老师，才能相信那个道。第二：发现学生闪点，在教室里给“脸”充分，建立学生英语信任。第三：减少学习的难度和要求，帮助学生“记录”。第四：有进步就必须及时称赞，妥善设置进步奖，使他们真正感受到成功的喜悦。四、结论概括地说，分层辅导是教室课的有力有效补充。课外学生必须尊重个人差异，按材施教，先放箭，然后给症状下药。只有认识学生才能尊重学生，才能更好地帮助和指导学生。要指导各级学生，必须有足够的耐心和毅力，要想尽一切可能的方法，在各自的水平上进步和发展。(约翰肯尼迪)工具书：李锡浩。我国