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文档简介
1、 第一节 植物光合作用的发现 (教案)一、课时:1课时二、课型:新课三、教学目标:知识目标:1、说出绿色植物光合作用发现的过程。2、说明绿色植物光合作用发现的意义。3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。能力目标:1、体验前人设计实验的技能和思维方式;2、经历科学家研究的一般过程;3、初步学会合作、交流,控制实验条件,设置对照等方法。情感态度与价值观目标:1、领悟科学的不断发展;2、体验实事求是的科学态度;3、进一步增强热爱生命的意识。四、教学重点及难点:重点:1、说出绿色植物光合作用发现的过程。2、说出绿色植物光合作用的意义。3、说出绿色植物光合作用的概念及表达方式。难点:1、说出绿色植物
2、光合作用的意义。2、说出绿色植物光合作用的表达方式。五、学情分析 本节课是一部有关生物学史的教学,重演了光合作用的研究、发现过程。科学史是生物教学中的一道亮丽的风景线,是一种宝贵的教学资源。但是科学家的生活时代、背景离学生的距离太远,学生不容易身临其境,而且,在前面的教学中有关光合作用的内容就只提到了“叶绿体与光合作用有关”这么一句话,所以,本节课的设计构想是:1、从学生身边的问题入手,提出问题,一环扣一环,一步扣一步,降低了知识的起点,缩短了科学与生活的距离。让学生对本节课产生好奇心;2、利用科学史重演过程,学会科学的思维方法和研究方法。六、教学方法合作探究法七、教学准备: 1、搜集关于光合
3、作用的应用知识。 2、PPT:(1)范海尔蒙特的实验;(2)普利斯特莱实验;(3)其他科学家实验(4)光合作用。八、板书设计:第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节 植物光合作用的发现一、绿色植物光合作用的发现1、 光合作用需要水 ;2、 光合作用需要二氧化碳,并且放出氧气; 3、 光合作用是在光下进行的; 4、 光合作用的表达式。九、教学过程:第一步:温故知新环节1:师友互查教师出示全面学习的相关内容。1、在细胞基本结构中,进行生命活动的主要场所在哪里?2、在植物细胞基本结构中有很多细胞器,与植物进行光合作用有关的结构是什么?3、在细胞器中,与呼吸作用有关的结构是什么?师友互查
4、,教师巡视,有针对性地进行抽查。环节2:教师引领检查师友的知识掌握情况,导入新课内容。导入新课引言:我们中国有句谚语万物生长靠太阳。请同学们想一想,植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么? 讲述:人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间,人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代,美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献,获得了诺贝尔奖,光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 讲述:关于光合作用的发现过程,书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。这三个实验都说了什么?齐声回答:光合作用的发现过程。(了解光合作用的发现史,激发探究的兴趣。)新课教学第二步:探究释疑(解决教学目标的知识
5、目标和能力目标)环节1:师友解惑光合作用的发现 材料一:17世纪,范海尔蒙特的实验。 思考:.你能描述该实验的过程吗? .计算:柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是多少? .柳树增重的原因是什么?.本实验的结论是什么?以师友学友为组,进行自学讨论材料一。回答:柳树增加的质量是80千克,土壤减少的质量是0.1千克。直观地发现柳树增重的原因是水。结论:植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质的。 讲述:范海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中,种了一棵2.5kg重的柳树,然后往盆里浇水,但不供给其他营养物质。五年后,他发现柳树的重量为82.5kg。土壤
6、晒干后的重量仅比原来少0.1千克。因此范海尔蒙特说,植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质的。材料二:18世纪,普利斯特莱的实验思考:. 请你描述实验一、二、三。 2.实验二和实验三与实验一对照说明了什么?3. 本实验的结论是什么?以师友学友为组,进行自学讨论材料二。三组同学代表尝描述实验一、二、三。实验一:密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体,蜡烛燃烧和小老鼠呼吸能产生植物光合作用所需要的气体。实验二:在光下没有蜡烛,植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体(二氧化碳)。实验三:在光下,没有植物,蜡烛无法燃烧;在光下,没有植物,小老鼠无法生存。说明蜡
7、烛燃烧时耗尽了氧气,放出二氧化碳;小老鼠呼吸耗尽了氧气,放出二氧化碳。本实验的结论:植物光合作用需要二氧化碳并且放出氧气。材料三:20世纪,其他科学家的讲述:后来的其他科学家重复普利斯特莱的实验,有的能成功,有的总是失败,再后来,荷兰科学家英格-豪斯证实了只有在阳光的照射下,普利斯特莱的实验才能获得成功。就这样,经过科学家们一代又一代的努力,光合作用终于被人们发现了。后来科学家的实验证明:光合作用是在光下进行的。环节2:教师点拨结合师友解惑的情况,就重难点进行点拨指导讲述:三个实验说明:植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。分析:光合作用的意义:植物从外界获得水和二氧化碳,在体内积累有机物,
8、 并且释放氧气。第三步:理解巩固环节1:师友巩固1、光合作用的概念: 绿色植物通过 ,利用 ,把 和 ,转变成贮存能量的 ,并且释放出 的过程,叫做 。2、尝试写出光合作用的表达式第四步:分层提高环节1:师友竞赛(学友大比拼,师傅展风采)1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发,绿色植物生长所需要的物质主要是: ( ) A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气2、普利斯特利的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸收( )同时放出( )。 A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气3、下列各因素中哪个不是植物生长所必须的: ( ) A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光环节2:教师提升1、尝试在图63中用文字或符合表示光合作用的过程(教材P91)第五步:梳理总结环节1:师友梳理1、17世纪,范海尔蒙特的实验结论2、18世纪,普利斯特莱的实验结论3、后来科学家的实验结论4、光合作用的表达式环节2:教师总结1、范海尔蒙特的实验结论:植物的营养来自水,而不是二氧化碳。2、普利斯特莱的实验结论:植物的生长需要二氧化碳,并且释放出氧气。3、后来科学家的实验结论:只有在有光的条件下,绿色植物才能进行光合作用。4、光合作用的表达式: 光照 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体提高:让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学式(CO2,O2,H2O)。 讲述:不论是微小的单细胞藻类,还是
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