微格教学的教学设计

1、微格教学的教学设计教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是我们教学实践的起点。第一部分是教学设计的理论基础微格教学的教学设计涉及的主要理论包括：一，认知学习理论主要代表理论有加涅的学习层次理论、布鲁纳的认知发现理论和奥苏贝尔的认知同化理论。(1) Gagne将学习分为六个层次：联锁、区分、具体概念、定义概念、规则、高级规则，并认为每一个更高的层次都是基于更低的层次。(2)布鲁纳的认知发现理论通常被称为发现法，其基本精神是组织和引导学生探索和发现自我。要求教师提供一些反映概念或规律的说明性材料；学生需要积极思考，亲自探索和积极研究问题，总结和整理事情，从而成为“发现者”。(3)奥苏贝尔的认知

2、同化理论认为，由于一定的认知结构储存在学习者的头脑中，它能够吸收新的信息，并且在新的信息被吸收后，原有的认知结构会发生一些变化。二、传播理论根据交往理论，教学过程是一种信息交往过程，是一种特殊的人际交往过程，但也遵循交往规律。因此，课堂教学设计理论的一个重要方面是在交往理论的基础上发展起来的。三、系统科学理论系统论、信息论和控制论的许多原理广泛应用于教育系统分析、信息处理、反馈和课堂教学控制。这些研究使人们对复杂教学过程中的信息传递、反馈和控制问题有了新的认识。第二节教学目标设计的内容教学目标的设计应符合课程要求，适合学生的实际情况，并且要具体详细，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不应

3、该定得太高，否则，学生的积极性会因为无法实现而降低。教学目标分类的三个主要领域是认知领域、情感领域和运动技能领域。1.认知领域包括六个层次(1)知识：指注意记忆的行为和情况，是通过重新认识或回忆思想、材料或现象而获得的。(2)理解：当学生想要交流时，他们应该知道他们想要交流什么，并且可以利用其中包含的某些材料或概念。(3)应用：学生可以通过理解学科知识来解决不熟悉的问题。(4)分析：将材料分解成各种成分，找出各种成分之间的关系以及它们的组成方式。(5)合成：将各种元素和成分组合成一个整体。它是学习者创新能力的体现。(6)评价：即在理解、分析和综合一系列知识的基础上，为了某种目的，可以判断思想、

4、作品、答案、方法和材料的价值，也可以用这个标准来衡量和判断其他事物。2.情感领域包括五个层次(1)接受：学习者愿意注意一些他感觉到的现象和刺激。(2)反应：学习者充满动力，积极关注并感到满意。(3)欣赏：学习者相信引导行为的基本价值，并已达到追求、寻求和获得的地步。(4)组织：当一个学习者不断内化价值观时，他会遇到与多重价值观相关的各种情景。这时，学习者应该把各种价值观组织成一个系统，确定价值观之间的关系，并确定主导和普遍的价值观。(5)刻板印象：学习者总是按照他内在化的价值观行动，有一个基本的方向，持续有效地行动，并将内在化的信念、概念和态度整合成一个完整的世界观。3.运动技能领域包括七个层

5、次(1)感知(理解):学习者通过感觉器官感知物体、品质或关系的过程。(2)安顿(准备):学习者对特定行为或经历的准备调整或准备状态。(3)指导下的反应(模仿):学习者在教师的指导下或根据自我评价所表达的显性行为来行动。(4)机制(表现):学习者对从事某些行为有一定的信心和熟练程度。(5)复杂的外显反应(熟练):学习者能够从事相当复杂的动作，掌握技能，能够稳定有效地操作。(6)适应：学习者可以改变自己的行为以适应新问题的要求。(7)创造：学习者根据在运动技能领域形成的理解、能力和技能，创造新的动作行为或操作材料的方式。4.教学目标分类之间的关系在教学目标分类的三个主要领域中，即认知领域、情感领域

6、和行动技能领域，每一个分类层次都表现出从简单到复杂的顺序，并且这些顺序是从低到高依次进行的。高层次的内容以低层次的内容为基础，由低层次的内容组成。5.教学目标分类的意义教学目标分类法强调教育者应该关注教师的行为，而不是学生从这些行为中学到了什么。老师被要求帮助学生，这样他们就能学会将所学应用到他们亲身经历的困难问题上，并能有效地处理那些不熟悉的问题。第三节教学设计的基本要求一，教学过程教学过程包括教师的教和学生的学：教师的教是指教师根据一定的教学任务和学生的身心发展，通过介绍、讲解、提问、演示、板书和模式教学来引导学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验、阅读和实践活动，掌握知识和技能，

7、发展认知能力、思维能力和创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体和中心。因此，教师设计课堂教学的过程不能总是一成不变，完全照搬“标准”教学计划是不合适的。教师应根据不同的教学情境和教学内容，结合学生的知识基础和智力发展水平，选择合适的教学方法并灵活运用。此外，教师应始终将新的教学理念和理念引入教学，并通过教学实践探索提高学生素质的有效方法。二、时间分配微格教学的实验教学通常限制在10分钟左右。对于普通学生来说，在设计时仔细估计花在每个教学行为上的时间尤为重要。三，微格教学的要求1.明确教学目标：根据所选学科内容的要求，达到培养一定教学技能的目的。2.教案的内容是完整的：每一个微课片

8、段都可以被视为一个完整的教学事件，它也有开始、展开和结束。因此，在编写教案时，内容必须完整，同时又必须重点突出。3.每个小班都是综合技能的应用。例如，提问技巧、演示、教学和语言技巧也可用于培训导入技巧。因此，在为导入技能而设计的微课训练中，必须注意实施过程中各要素的合理协调，使微课既能达到训练主要技能的目的，又能全面训练其他技能。四、微格教学教案设计案例微格教学计划设计的具体格式可以多种多样，但大致包括教学目标、教师的主要教学行为、相应的教学技能、学生的学习行为、演示工具和时间分配，如下表所示：微格教学教案设计表姓名：年级：日期：讲师：学科：学科：教与学目标指标时间间隔分布教师行为(教学、提问等)(应用教学技能学生行为(参与活动、反应等。(使用的教具、仪器和媒体思考问题：1.简述微格教学设计中涉及的主要理论。2.教学目标分类的三个主要方面是什么？分析每个字段的具体内容。3.分析分类之间的关系5.简述微格教学的基本要求。附件：在微格教学的实施过程中，根据中学教学的实际情况和教师的基本能力，确定了三大类16种技能训练项目，并将其分解到教学实施的全过程中。36360.44454454446种类项目课堂教学的基本技巧1、教授语言技能