小学美术作业评价的有效性

1、小学美术作业评价的有效性进修方案一、主题的背景构建了一个新的美术课程标准、新的教育理念，以过去简单的学科知识体系为基础的课程、学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式分为四个学习领域。造型表达、设计应用、审阅欣赏、综合探究牙齿四个领域中造型表达、设计应用两个茄子学习领域的活动方式进一步强调自由表达、大胆的设计创造、自己的感情和认识。欣赏评论学习领域的重点是通过学生自己的感情、欣赏等活动方式将知识内化，形成健康的审美情趣。【综合探究】在学习领域，美术课程和学生生活经验紧密联系，学生积极探索美术和其他学科，社会生活结合方法，开展跨学科的学习活动。面对新的目标要求，教师必须建立新的学生评价观，

2、对学生美术评价的范畴拓展，关注学生发展，关注学生增长过程，重视对学生增长过程的评价，对我国基础教育美术评价中存在的主要问题进行系统探索的综合评价方法。评价不仅是个人之间交流的手段，也是集体之间交流的必要手段。当然，美术教育过程实际上是教师之间的双边交流活动，评估学生学习情况，准确反映教师的教育水平，这种学习反馈形式的学业评价，引导教育和学习形成良性循环机制，从而完全准确地反映了美术教育思想，这是不可否认的。因此如何选择小学美术作业评价方式成为我们亟待解决的问题。为此，我们结合课题方案，在小学美术教育实践中进行调查，了解学生美术学习的现状，分析影响学生美术学习能力的因素，采取措施促进学生美术综合

3、能力的提高，真正实现美术教育的价值。二、主题的理论基础美术课程标准(试行)指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生发展。”因此，标准评价要反映多维度和多层次性，反映适应不同个性和能力的学生美术学习情况，了解学生自己的学习能力和水平，鼓励各学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段，美术教育评价应该成为促进和鼓励学生发展的催化剂。根据多元智能理论，我们要建立多元化的评价观，重新定位评价，提出明确的、可操作的多样化评价体系。我们的教育评价要通过多种渠道，以多种形式在多种学习方案中进行。在学习过程中，要注意学生参与意识、合作精

4、神、审美情趣、学习态度、创新能力等三、专题研究的目的意义本课题研究主要是为小学美术作业评价而设计的，旨在分析学生个性的形成和发展，美术作业评价中教师的个性化指导以及学生美术学习中个性表现之间的关系。研究中以教室评价和课后作业评价为主，进行学生个性化追求，方法上学生运用多样化，指导个性化表达方法，充分考虑学生学习的评价态度和评价方法中个性的差异，营造个性化美术学习氛围，加强有效地图等多种手段促进学生个性的全面发展，充分发挥美术能力1.学生美术知识水平、表达方法和美术学科兴趣调查2.现阶段通过对美术教师主要评价方法及标准的研究和分析，确定更适合小学生的标准及方法。3.改变单一的教师评价方式，在实践

5、中形成多种形式的评价方式(教室评价和任务评价)，使孩子们对这些评价感兴趣，尽可能参与，提高评价过程中的多种能力。四、专题研究的目标1、从教室评价和作业评价开始，通过美术教育的个性化评价，学习孩子们正确评价作品，提高学生学习美术的审美能力和积极性，提高对学生美术学习的兴趣，加强学生美术学习自信、学习能力及其他方面的能力，促进学生个性的全面发展。2、从修改教师作业开始，修改作业不仅是单一的“优秀”、“良好”、“通过”，还有孩子们能得到的更多内容。教师将逐步更新现有的学生概念、教授概念和学习概念，加深对学生个性心理、教育学、美术教育模式和美术本体的理解，改善教育，开发和完善教授要素，掌握现代教育技术

6、使用情况，取得更好的教授结果。3.通过对小学生美术作业评价实践的研究，深化教学改革，全面提高学生素质，在探索新的评价方式的过程中，促进了美术教授评价的个性化发展，形成了较为科学的修改面积极地作业评价体系。(威廉莎士比亚，美国电视电视剧)4.学生本人在评价中发挥主体作用，促进评价过程学生反思，加强评价与教学的结合。五、专题研究组成员：组长：团队成员：六、研究方法1、行为研究法。针对当前美术课程改革中的问题，不断提出美术教室课及其相应的教学评价方案，同时，基于课题研究实施过程中不断出现的新问题，更充实地修改计划方案，不断提出新目标，在行动中进行研究，加强研究过程中成果的应用和运行。2、文学研究法。

7、对相关文献进行认真收集、祖怀、分析、整理，掌握国内外研究动态，参考现有研究成果和经验教训，提出课题研究的理论框架和方法。3、控制实验方法。对一个研究问题，同时在两个并行班进行了比较实验，进行了跟踪、比较、分析，得出了结论。4.调查研究法：在研究初期，准备对学生美术知识水平、评价方法和美术学科兴趣的调查。5.经验总结法：在研究过程中不断交流和总结，在实践过程中不断完善，将研究成果转化为理论。七、专题报告摘要小学美术作业评价方式的实践与研究课题研究历时一年多，探讨了美术作业评价方式和学生人格培养等问题，形成了明确的研究思路和比较完整的研究成果，现对课题研究成果进行如下总结。(a)培养学生、热爱美术

8、、乐于创造的习惯需要长期的过程。养成好习惯需要漫长的过程，培养孩子的美术作业习惯更需要孩子自己的毅力。去年九月，我们学校教务组的教师们要求各年级一班的学生分别分析和总结1，2，3，4，5，6年级三个学团的学生情况。此次问卷调查发现：1学团学生喜欢的美术占100%，2学团为97.8%(只有一个学生称为普通)，3学团为95.4%。近100%的学生认为必须完成美术作业，但实际上，这些学生的工作完成率平均低于68%，年龄越高，工作完成率越低。分析其原因，大致有几种。1、重要性不足。今天，在新课程理念下，对素质教育的重视越来越大，但由于整个社会、家庭甚至升学的压力，学校和孩子都要向参加高级中学、大学考试

9、的“有用”学科本身倾斜。而且，这种普遍现象在短期内无法解决，也可能导致美术教师的无助和尴尬处境。另一些家长认为，没有给学生准备美术课程所需的资料，花牙齿钱是浪费。小孩子没有资料，当然美术之类的也不能很好地投入学习。2、学生本身的惰性。周围环境的影响毕竟是外人，所以学生学习的惰性仍然是主要问题。许多不能完成美术作业的学生也不能完成其他学科作业。因此，让孩子们习惯用美术语言表达是学习习惯的问题，需要孩子的毅力，需要教师的正确指导，是培养学习习惯的重要内容。3、兴趣培养。很多孩子没有兴趣，工具材料准备得不好，成为不能完成作业的原因。事实上，与美术学科、其他学科不同，有些是绘画材料，有些是手工材料，有

10、些需要花钱购买，但学生本身也需要收集，大多数积极的孩子是个难题。但是为什么还有一半的孩子想收集和准备呢？自然对学科本身的爱好，这样的孩子，很乐意用美术语言表达，他们一定是作业习惯牙齿很好的东西。如何让大部分孩子美术爱和幸福地完成美术作业是我们所有美术教育工作者的终身思想。以上三个茄子基本原因中，后者都是孩子本身的原因，因此可以从学生学习兴趣开始，以多种评价方式激励学生，培养学生良好的美术学习习惯。帮助孩子们制定完成作业的目标，尽可能在教室里完成作业，及时评价，真的很难，第二天可以进行课后评价。(b)构建小学美术定制培训系列评估节目结合当前的教育改革要求，着重学习相关理论，深入探讨了个性化教育中

11、评价学生学业的方法。众所周知，现在对学生的评价包括评价内容的多元性和评价方法的多样性，考察学生的知识和技术、过程和方法、感情态度和价值观的三维展开、对美术的知识和技术、对美术的爱好和上课态度、美术学习过程和方法等多种茄子相互关系的构成。在研究过程中，想把评价内容分为智力因素和非智力因素两个茄子大方面。其中前者包括构图、色彩、创意等，后者具有合作精神、学习态度、传统习惯等，是有益的探索。评价方案中可以采用公文包评价、示意图、表格形式、小创作等多种形式进行，可以自我评价，也可以由他评价，也可以进行分层评价。实践证明，利用科学评价理论构建的系列美术定制教授评价方案为美术教室课程注入了活力，激发了学习

12、学生的兴趣，提高了学习的主动性，对成绩和个性的认识得到了普遍普及，学生美术素养也在逐步提高。图解评价。牙齿评估项目适用于低年级学生。小花是低年级最愿意接受的表彰形式。得到小花是他们最大的骄傲。不同的花的意义不同。“小口”的图案表明，他在学习美术活动的过程中积极思考，大胆说，提出疑问。“心灵”图案表明他在创作活动中突出了自己的感情，作品有自己的思想和创造力。“小手”图案显示他(她)在创作手段上有自己的方式，或者精致、细致或新颖。作品完成后，孩子们将自己在学习过程中获得的小花直接粘贴到作品上，对这部作品其他观点的优点和下一部作品努力的方向，大家的心比较明确，有助于创作的持续发展。(大卫亚设，美国电

13、视电视剧)表格式评价。牙齿评价方案在中高年级学生、3、4年级也可以运用，在这里只做了简单的描述。我们把所有学习相关因素分为美术智力因素和非智力因素两种。其中非智力因素包括合作精神、学习态度和通常习惯的几个茄子因素。美术智力因素包括构图、色彩、创造力等6个茄子因素。对于每个项目，在初级和高级两个茄子级别上提供相应的定义。智力因素评估结果非智能因素评估结果构图饱满合作精神丰富的色彩学习态度创造力独特习惯习惯这种表格式评价方案只需填写星星，简单方便，最大的优点是基于学生评价，对学生自己有认识。帮助学生认识到自己的方方面面，得出努力的方向。如果作业需要第二节课，教师可以根据学生重点要求改变评价内容和项

14、目内容。最好不要超过每次评价的3个项目，要标准具体化。程序性评价。课程评价是将一个学习单元作为一个学习过程。例如，一张画需要2节课，一节课程大约有4节课，合起来就有8节课。教师可以在每个时期根据容易学生发生的问题徐璐设置不同评价的项目。在学习初期，学生接受新的知识容易兴奋，这时老师们应该鼓励他们创新和别人不同。因此，教师应应用创造性的评价，给予学生激励，对构图的饱足和变化进行评价。(2)学习中期，能力强的学生会自觉会加深，能力弱的学生，学习态度问题会出现没有耐心，有尴尬的情绪，调皮的学生，惹麻烦，妨碍别人学习等现象。此时，教师应该集中在合作精神和学习态度的评价上。这样就形成了相对有问题的学生，

15、调动能力牙齿强的学生帮助牙齿不好的学生，形成了相互作用面，所有学生都可以移动。学习后期，教师把重点放在作业完整性评价和正规习惯中的个人卫生整理等评价项目上。综合评价。综合评价除了牙齿内容外，还可以添加对自己作品的欣赏，或扩展为文字。把画家变成鉴赏家。把简单的画改为综合开发。徐璐其他水平的学生都徐璐获得其他方面的收获。例：第一次尝试练习学生中国画很困难，问题也很多。如果是简单技法的标准评价，大部分同学都会有问题。首先帮助建立学生，自信的基础是通过学生寻找自己的优点，鼓励用学生描述自己的作品。引导屏幕让读者入境，列出三个茄子不同水平的作业，给学生说明比较好的作业，对颜色和墨水进行不同的变化，比实际

16、风景更有艺术境界，发挥学生想象力，用文字吸引读者到绘画的境界，和作家一起享受。中等水平的作业，部分部分脏或水分过多等多种茄子问题的作业，引导学生把想象力和语言失败的部分转化为合理的存在，或者构想下一步如何调整灵活性。(大卫亚设，美国电视电视剧，失败)在这些作业中，教师不要评价作品的成功与否，要让他们积极参与学习过程，从其他方面发掘学生优势，有信心参与以后的美术学习。并且耐心挽留他们珍惜自己的劳动成果，善待自己的作品。它最终以你的几门劳动记录了你勤奋的汗水和学习过程。我相信经过一段时间的努力，你的作品会有很大的发展。为了引起学生的重视，调整了计分结构，把自己绘画作品欣赏的文章和图画作业加起来，共

17、10分作为作业的总成绩。欣赏自己作品的兴致和评分标准的变化，调动了学生的积极性。能力强的学生对自己屏幕色彩的主观感受，经常拟人化的方法，以诗歌形式描绘绘画场景，感受点韵，享受艺术的魅力。有些人甚至可以用幽默的形式自助。能力中等的学生，低俗朴素，势利诱导败笔很神奇，重新树立形象，就能找出自己问题和错误的原因。能力不足的学生也回顾了自己绘画的过程，讲述了从希望到失望，甚至泄露，最终悔悟，点燃新希望的过程。美术个性化的特点是美术学习中最宝贵的。每个孩子的个人差异在美术活动和美术学习中表现出兴趣、爱好、感情、习惯能力、气质、素质等多方面的差异，在心理上也表现在行动上。今天的中国社会以后，学生的这种个性化特征主要与家族背景相关，不仅要有家族背景，还要成为个性化美术教育练习的新“焦点”牙齿。也就是说，我们要徐璐集中观察不同家族背景学生的性格特征的差异，根据这些差异，对他们进行目标的美