小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告书

1、小学中高年级学生快速阅读能力培养开学报告。一、专题研究的背景(a)时代的需要随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识在短期内开始急速上升。这种知识激增的新形势要求我们更新更高，在有限的时间内读尽可能多的书，获得尽可能多的信息。因此，快速阅读能力强是时代的需要。语文课程标准对阅读速度和课外阅读量有明确的要求。一般现代文阅读，小学“每分钟不到300字”，课外阅读量，145万字以上。(b)快速阅读法本身的科学性和可行性相关研究表明：从人的视觉感受器官来看，具有正常视力的人没有任何训练，本能地至少有辨别7-3行，每行12-13个字的能力，但仅仅因为受到了很多不良因素的阻碍，所以没有充分发挥这种潜能。从阅读

2、和思维的关系来看，阅读和思维可以完全同步，但如果不知道阅读技术，不能养成良好的阅读习惯，接受与视觉器官的文字信号的速度就远远低于自己的思维速度。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)从心理因素来看，青少年进取心强，求知欲强，竞争意识强，快速阅读的潜力大。因此，通过严格的科学训练，学生熟练地掌握阅读技巧，克服不良的阅读习惯，充分利用视觉感觉器官潜力，快速阅读不难。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)(c)改变阅读教育现状的必要性我国当前的阅读教育几乎忽略了学生阅读能力的培养，学生阅读速度慢，阅读量不大。据统计，小

3、学生各年级的阅读速度慢、速度慢的学生比例很大。平均有效阅读速度：3年级为205.47个字/分，4年级为255.85个字/分，5年级为395.9个字/分。如果按200字以下，201-400字为中间，401字以上为优秀。3年级差生为60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%。4年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%。5年级差生占14.29%，中等生占52.30%，优生占33.34%。有些国家比较重视快速阅读，而且起步早，规模大，范围广，效果好，与我国相比有一定的优势。我们去这些国家的留学生为了适应当地的学习环境和要求，几乎要补充快速阅读课。一位在美国耶鲁大学上学的中

4、国留学生来信说美国学生阅读速度快，阅读量大，阅读效率高，令人惊讶。一个月的阅读量相当于我们国内学生一年的阅读量。缩小与外国的差距，赶上世界阅读强国，大力普及有效的阅读方法，切实开展有效的阅读训练，已经是十分必要和紧迫的事情。基于上述原因，我们决定申报“小学中高年级学生快速阅读能力培养”课题。二、专题边界理论语文新课程标准提出要学生培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。也就是说，“多读书”，“抓紧时间看书”。快速阅读就是基于牙齿理念的。快速阅读是学生从文章中快速吸收有用的信息，提高自己的思维能力，改善记忆方法。三、专题研究的理论基础快速阅读法综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、史学、脑

5、科学等学科相关原理，其理论基础主要有三个。1、规则化是快速有效地阅读的重要方法。规则化是合理化、系统化、容易学习、容易理解、普遍适用的。只要掌握国语阅读的规律，阅读速度和阅读效率就会大大提高。2、量化是快速高效的阅读训练的有效手段。利用青少年竞争心理强的特点，将阅读训练转变为比赛形式，加强学生时间和效率的观念。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)系统化是快速高效阅读的保证。完整性是系统化的基本原则之一。要研究快速有效的阅读问题，必须对阅读能力有全面的理解和认识，才能在牙齿“整体”中把握其中的一种具体能力。快速有效的阅读源于教学实践，但不是经验性的教育改革

6、总结。这是以教育学、生理学、心理学等学科理论为基础的教学研究成果，是牙齿理论综合形成的边缘科学阅读学的新生科学领域。快速有效的阅读是在系统论、信息论、控制论等新生科学理论地图下形成的阅读教育训练序列，具有坚实的理论基础和比较完善的教育结构体系。四、研究目标1.通过研究，课题组教师努力掌握科学、系统的速读训练方法体系，在学生中可以广泛运用。2、消除传统阅读方式的弊端，教学生快速阅读方法，开发学生阅读潜力。3.通过快速阅读促进学生注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性等智力因素和良好的学习习惯、学习方法等非智力因素的发展。4扩大学生阅读量丰富学生词汇提高学生文章认识能力提高写作水平5.通过实验班获得的

7、数据分析，适合于速读法的优越性、缺点和学生组。五、专题研究的内容1、激发对学生速读兴趣的研究爱好是学生最好的老师，如果没有学生兴趣，教师再施加压力也没有用。1、充分利用早晨的阅读课。早晨空气清新，学生精神也很好。这是读书的最佳时机。教师应该积极引导学生使用他们喜欢的阅读方式来阅读。一起读，集体读，读接力，大声朗读。总之，只要学生高兴，就可以不超过原则，使用任何感兴趣的方式。2、使用更多的阅读、表演阅读进行教学。一般来说，教科书中的文本经常是叙述类或叙述类，任何文本类型，如果总是学生，长时间，学生，无聊，所以在任何时候都要采用灵活多样的阅读方法，是一些对话类型。但是无论以什么方式，学生对坐火车、

8、阅读和表演阅读的两种茄子方式很感兴趣。可以使用很多。充分利用学校图书，开很多读书会。利用学校丰富的图书资源，积极指导学生读很多有益的课外书，要求尽可能在规定的时间内读完借来的书，写完读书笔记，就可以大致理解借来的书的内容。然后，他努力召开读书会，让学生们告诉他在读书会上读了什么课外书，有什么收获。(威廉莎士比亚、读书会、读书会、读书会、读书会、读书会、读书会、读书会)教师和学生共同评论，及时鼓励和表扬成绩好的学生。但是起初，要求太高，渡边杏。只要进步，就要给予充分的肯定和鼓励。否则，将会挫伤学生积极性，达不到预期的效果。2、快速阅读方法训练研究例如，强调说：“教育上的精读是主体，弱读只是补充，

9、效果上的精读是准备，弱读是应用。”为了忠实地实现“大纲”规定的高年级课外阅读的“每个年级不到50万字”的要求，让学生尽情游览西海，在阅读教学中教授学生速读法尤为重要。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)一、训练定时阅读，强化时间观念速读的基本训练方法是定时阅读训练。通过计时训练，学生思想高度集中，阅读成为快速高效地摄取、选择和存储知识信息的过程。训练时准备阅读资料，教师“开始阅读”某一文章或一段要求，然后开始学生阅读。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)同时，教师在黑板上不时地记录开始阅读的时间，每10秒钟记一次。学生后，即举手标记，通过

10、黑板上显示的时间记录记录自己写的时间。文章后，立即关闭教科书，用第一次阅读的理解和记忆回忆文章内容，回答老师问题。定时阅读训练要贯穿整个速读训练的始终。第二，教授整体阅读方法，掌握固定阅读程序。整体阅读是让学生完整、连贯地快速阅读全文。它是各种快速阅读方法的基础。人的大脑在接收信息时有明显的选择性，在处理信息时可以遵循严格的程序。因此，在阅读训练中，如果能逐步给学生制定一定的思维程序，对提高阅读速度将起到很大的作用。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)根据牙齿“形势”理论，教师根据学生规定可以阅读的固定程序是每次阅读一篇课文时，依次解决以下四个茄子问题。

11、题目文章效果；文章最能打动自己的部分。在文章里感觉到了什么。牙齿的四个茄子问题只要在脑子里形成习惯，看课文就会自然跟着这些问题理解，随着时间的推移，形成阅读的固定思维程序，阅读速度就会自然快。第三，为了增加认识间隔，教授意大利集团视线方法。传统的阅读方法是一字一句地看，眼睛要多次进行不必要的跳动和停止。认识间隔是每次眼睛停止时都能抓住的材料。努力增加认识间隔。也就是说，不是在读的时候一个字一个字地读，而是在文章中把相关单词连接成一个大单元，作为一个组来读，边读边理解，这就是“义军注视法”。例如：“尹托心里有无穷无尽的怪事。牙齿的事都是我平时的朋友不知道的。”把牙齿话分成6个义群读，可以减少眼神

12、交流，停止我，提高阅读速度。训练时要求学生自觉运用，坚持不懈。为了增加认识间隔，可以努力扩大视觉，发挥人眼的自然潜力，调整视觉，快速移动观点，实现“一木十线”、“一木十线”的功能，在阅读理解的过程中引导积极思考。尽快捕捉文章宗旨，快速摄取信息，迅速处理。只要掌握牙齿重要的技巧，学生时就一定能发挥实力。第四，教浏览，查找阅读方法，选择性阅读学生要迅速理解文章大义，巩固义军注视法，浏览学生，进行阅读训练。1.导航方法。就是学生刊登整份报纸或一篇文章，指出重读后的几个茄子问题，并计算有效的阅读速度。告诉学生记住标题，掠夺全文，大致了解内容，浏览引人注意的地方，寻找作者的观点，了解作者的思想，提出自己

13、的观点或体会。2.寻找独立法。也就是说，在读书的时候带着问题快速阅读，教师先提出阅读要求，确定阅读时间，提出思考问题，让学生意图军集中精力阅读法律。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读)阅读后自行确认答案是否正确，再快速翻书自行评价。总之，坚持阅读法的指导，可以有效地提高学生阅读能力。3、研究不同风格的快速阅读技术记叙文的速读程序：掌握记叙文的六大要素。整理叙述句的顺序，寻找贯穿全文的线索。总结文章内容，分析各部分与表达中心的关系。找出文章抒情和议论成分，了解其作用。读取效率超过500个字符/分钟。说明文的速读程序：了解文章说明是什么。整理文章说明的顺序。了解文章说明方法。了解文章说明语言的

14、特点。读取效率超过500个字符/分钟。散文的速读程序：抓住线索。知道文案。体会义警。体会语言特征。读取效率超过500个字符/分钟。小说的速读程序：整理小说的情节。总结主要人物的性格特征和描写手法。把握小说的环境。总结主题，分析语言特性。读取效率超过600个字符/分钟。诗的快速阅读程序：整体观察，一起思考。通过节奏掌握节奏。通过诗歌感知图像。/发挥想象力填补空白，阅读效率超过300字/分钟。六、专题研究思路(a)研究观点本课题研究以小学3-6年级学生及课内外多种文体的阅读资料为对象，进行适合小学中高年级学生快速阅读的科学方法探索。(b)研究方法(1)文献法。收集有关速读法和阅读量方面的资料，便于

15、开展课题研究。(2)对话，问卷调查法。通过对话和问卷调查，初步掌握学生课外用什么方法读课外书，每小时阅读量，不同水平的学生阅读速度。(3)案例法。实验班选择一名处于特殊情况的学生进行特别指导，在案例中研究速读法与阅读量的关系。(4)实践检验法。在研究本课题的同时，我们坚持从实践到实践的原则，验证了速读法是否可行，有什么弊端，还有什么好处，举行了“速读”读书会，验证了阶段研究成果。七、专题研究程序1，准备阶段：(2014年六月33542014年八月)制定方案，收集相关资料，了解学生阅读情况。2，实施阶段：阶段1:(2014年九月33542014年十一月)牙齿阶段主要是课题组成员学习课题的内涵和相

16、关理论，通过对话、问卷调查，学习在学生课外阅读中使用的方法。阶段2:(2014年十二月33542015年八月)在中高年级设置实验班，指导用速读法阅读，通过训练统计不同水平的学生课外阅读量，进行阶段性总结。阶段3:(2015年九月33542015年十月)实验结果表明，分析速读法的优缺点和学生对象分类群，举行读书会。3，摘要阶段：(2005年十一月)准备实验结算工作，对实验进行总结评价，整理资料，写论文。Viii .研究的预期成果和结果形式(a)主要项目：研究节目、工作报告、研究报告。(b)附件：教师成果包括论文、教案、案例分析、反思、教学笔等。学生结果包括测试卷、问卷等。九、工具书：1，高效阅读能力训练:快速阅读专家，特级教师