小学生心理健康案例分析

1、.学生心理健康案例分析，咨询记录4篇心理健康案例分析1一.案例介绍邓是我们班六年级的女生。她有一双会说话的大眼睛，头发黄，有点蜷曲，性上流，中等智商，很害羞，性格内向，在大家面前不说话，上课主动举手不说话。老师提问的时候总是低着头回答，声音听不清，脸红了。下课后，除了去洗手间，总是静静地坐在自己的座位上发呆。老师叫她和同学们去玩。她会勉强地对你微笑，还静静地坐着。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学生)平时总是把自己锁在房间里，不和同学玩。遇到假日的时候，父母让她一起玩，作为客人来，她没有茄子，外婆家也没有茄子。二.个案研究害怕自卑的心理都有不同的程度。一些同学在小学五年里走得很顺利，具有一定的实力和

2、优势，面临激烈的竞争，但他们也觉得自己渡边杏了，那里也因低于别人的心理而缺乏竞争勇气和自信心，进入了六年级学习。特别是参加毕业会，会心跳加速。一旦中途受挫，缺乏心理承受能力，就认为自己确实会渡边杏，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人因素通过观察，她长期受到自卑、害羞、不安、恐惧等负面影响，由于过度的心理负担，无法正确评价自己的能力，怀疑自己的优点。在成功面前也很难体验成功的喜悦，陷入了失败的恶性循环。这对他身心健康的发展有严重影响。2.家族因素现在的家庭大部分是独生子女家庭，家长对子女的亡者成龙，希望女性凤的期待，很多小学生背负着沉重的负担，沉重的压力导致学生达不到父母的期

3、望，学生形成自卑感，否定自己，怀疑自己，焦虑，苦恼，孤独，脱离等情感障碍。我不喜欢妈妈对孩子的学习和辅导能力。爸爸每天晚上工作到深夜回家。偶尔问孩子的学习情况。对孩子的期待也很高，但表达方式很粗暴。3.教师因素在学校，如果老师对一些同学了解不够，兴趣不多，对牙齿同学的评价可能会降低。一旦这样，几个月或几个学期后，牙齿同学逐渐有失落感，老师们没有及时的称赞和赞叹，随着时间的推移，否定了自己的行为和想法，慢慢地不相信自己的能力和水平，老师们对少数优等生越来越喜欢的是中等状态的大部分学生的沉重压力，普遍培养了严重的自卑感。另外，随着老师单方面认识学生，对优等生的偏爱越来越大，小学生的心理压力越来越大

4、，学生的自卑感越来越严重。根据多年班主任的经验，邓同学发生这种情况，可能是因为她的心理有问题。如何帮助他克服自卑感，摆脱牙齿阴影？三.咨询战略这半学期以后，我在班上进行了“一半是我们家，管理取决于所有人”的活动管理实践，通过一定时间的努力，得知邓氏学生的情况有了明显的好转，我感到很惊讶。她受班级各项活动的影响，逐渐消除了自卑感，有了“我能做到”的好心态。现在她不仅喜欢和同学们一起玩游戏，还积极参与班级管理、年级管理。从她的变化来看，这可以说是很多感觉。1、鼓励教育，激发自信。“老师的爱是教育的基础。”为了消除邓某的恐惧，我下课后故意找邓某聊天。中午她在学校睡午觉，给我盖了被子。帮她拿着作业发作

5、业单。上课时没有公开点名批评她。发现她进步了，及时称赞，并总是对同学说。“我们邓某同学回答问题真是响亮。”“我们.”“在有意无意的语气中，全班同学是整体，邓先生是我们全体的一员。渐渐地，邓先生开始喜欢接近我。有一次，她天真地问我。”你是老师，老师吗？“我不像老师吗？“我反问。”不太像，你上课总是喜欢笑，老师上课不笑！我爽快地握着她的手说. 好孩子，因为你不知道。事实上，课堂上喜欢笑的老师多得多！我想树立信心，激励自己。我记得在一个班里举行了早间演讲比赛。我记得胆小的邓被选为小组成员。知道这是队友给她的机会，我调动了她的好朋友，让他们聚在一起。大卫亚设，Northern Exposure(美国电

6、视电视剧)，起初她不想，最后在家长和老师的鼓励下她爬了上去。而且做得很好。我和其他老师都在自己负责的课上以典型表扬了她。她第一次在同学面前露出愉快的微笑。从那以后，她变了很多。很多课似乎也感兴趣。之后经过不断的鼓励和巩固，她进步了。有一天她问我：“我能做吗？”问道：你当然很棒。演讲都那么好，还有什么上不去的！她激动地继续点头。从那以后，她真的很努力，成绩很差。重视家庭，提高能力。邓某的心理自卑感大部分在于家庭的教育环境和方式。所以，我邀请她的父母，详细分析邓氏在校的成绩和原因，与他们交流，反馈情况，共同讨论如何解决孩子的不良心理状态，建议父母选择合适的教育方式，我们应该给劣等同学们表达自己的机

7、会。例如，在家里，客人回家后，家长可以把茶递给客人，剥糖果，或者让客人玩一会儿，让他们表演。David aser，Northern Exposure(美国电视电视剧，家庭)与此同时，要适当地让孩子做家务，提高孩子的自我管理能力，在家务劳动中锻炼与家人的交往能力。对孩子的进步表示肯定和表扬。进行评估，增强信心。开展多种形式的评价活动，通过激励发挥优势，我们让她自行建立自己的成长文件，每月评价一次，让她通过自评和批评记录自己取得的进步，在评价中，邓从别人的肯定中得到满足，获得了自信。(威廉莎士比亚，温斯顿，自信) (威廉莎士比亚)在自我批评中学习反思，逐渐完善自己。为了调动她的自我教育意识，每月进

8、行正确的评价，在反集体、家长会上集体表彰邓某突出的个人事迹。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自行激励，发挥个人的力量，不断地自律、自信、自强。参与管理，自信和自我提高。通过自主管理课题的深度，我们给了学生更多的自主空间，在班上我们提倡了“反间轮换制”、“组长责任制”，在年级中，我们推出了各管理职务，让学生充分自主自主，不断自律、自信、自强。动机后，邓某也积极投入了各项自主管理。从班组长开始，她对自己、同学、工作的看法发生了明显的变化。她不再自卑，更多地表现出自信和自强。在(威廉莎士比亚，自强，自信)管理中，邓某发现了管理上的问题，与老师交流，与同学合作，她所在的团队不仅通过了各种评价，在

9、班上也名列前茅，看到了自己取得的成绩，邓某脸上露出了微笑，从那以后她的行为更加自律，态度更加积极(威廉莎士比亚，自瑟王，勇往直前) (威廉莎士比亚，温斯顿)6。课外效果通过课外慢慢地关注了她的帮助，她现在有了很大的变化。邓某的学习成绩不断提高，学校模拟考试总分第六名，下课后可以和学生们交往，玩游戏，上课时可以举手发言，声音更大。家长们也反映出在家学习的主动，乐于把班级的事情告诉父母，主动帮助家长做家务。五、结论。能感到自卑的往往是缺乏自信，或对自己的某个地方不满意，而感到自卑的情况。再坏的地方再多，对自己失去信心也会渡边杏。自信是自己的。一旦失去，就很难再恢复，但对自己充满信心，就不怕自卑。为

10、了自卑的人，我们应该更加关注他们，让他们感受到家的温暖！面对邓氏的成功，我更加认识到了鼓励的作用，集体的力量。因此，对于像邓这样的学生，不要太着急，老师不要关注孩子的不好表现，要更多地关注孩子的优点和特长。一步一步地放松自己的心，慢慢改变看待周围事物的错误想法，把自己融入集体，感受到大家对他的善意，通过多元的评价和活动参与，所以把自己的注意力转移到了父母、老师和同事身上，最终消除了与所有人的隔阂，欣然接受了教育者的教导。心理健康案例分析2一、基本情况王XX，男，10岁，小学4年级，独生子。父母都是农民，专科大学文化，家庭基本和睦，老人不住在一起。二、主要问题攻击性行为明显，交往不良，学习成绩低

11、。家长魔法：在学校，孩子们经常和同学们争论，有时还会排队，所以同学关系紧张，很少参加团体活动，好像不太合适。(大卫亚设，美国电视电视剧)，和家庭老师疏远了，见到老师不主动打招呼，对老师的批评感到反感，在教室里和老师吵架。回到家，和父母少说话，爱生气，不允许别人摸他的头。亲戚们爱的表现也可能会生气。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭)经常开，所以不要集中精力上课，对讨厌的老师更不要上课。不做作业，不问老师或父母，不希望父母管理他的作业。因此，学习成绩日益下降。三、分析和诊断(a)测试结果1.牙齿儿童有攻击性和不良交往的倾向。2.牙齿孩子的个性是外向的，有“恶势力向外”的特点，与父母解释的“非军事”相

12、矛盾，需要进行具体的区分分析原因。3.牙齿儿童智力和注意力正常，具备正常的学习能力，成绩下降，应重点考虑非智力因素。(b)增长过程从小和父母住在一起，幼儿园班以前基本上性格温顺，甚至胆小，所以听了父母的话。与父母的性格特征很相似。他们的人文风格“一个茄子工作胜于少”，总是以轻松的方式教育孩子们。要团结儿童，打儿童渡边杏。如果孩子打你，你就走开。甚至不是孩子的错。如果今天有老师说王XX抢什么小朋友和玩具(实际上是后者抢前者，老师也只是习惯性的描写)，父母会再教你一次。下次不要和小孩子抢，给他，你玩别的吧。(威廉莎士比亚哈姆雷特)当时，王XX基本上是个听话的孩子。上了大班后，一次一个孩子拿着绳子勒

13、住王XX的脖子，想把他拉走。国王对母亲说：脖子乱打瞌睡会渡边杏，很危险！于是他反抗了，力气大，一下子抓住了绳子。那个孩子吓得逃跑了。据父母说，从那以后，他就像变了个人一样“惹麻烦”，“惹麻烦”，直到上小学为止。逐渐成为老师眼中的“问题孩子”。事实上，应该说，与同龄的孩子相比，王XX让父母少费了很多心思。尤其是在学习方面。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)基本上在过去的四年里，都是他自己独立完成作业，正如整理书包类别的孩子需要父母的帮助一样，他都可以自行管理好。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)也可能是家人的影响，父母也喜欢读书。所以王XX也很喜欢书。小小年纪就已经看过水浒，三国演义等名着了。三年级前我喜欢打架

14、，但作业还是中级的。只是到了四年级，换了班主任，比较严格，经常叫他办公室，所以开始感到反感，没好好听课，成绩下降了。而且上周在某班主任老师课(数学课)上，明明是他旁边的连长叫他来的，他说了一句话，老师只是批评了他，他很气愤，但没有告诉父母。或者父母听了其他同学的话。现在他脾气很大，感情总是很激动，父母问他很多，他就生气，大喊大叫，很难控制自己的行为。(c)综合分析和诊断牙齿儿童目前有三个主要茄子问题需要解决：1 .攻击性行为人际关系(师生关系、学生关系和亲子关系)；学习适应性。存在此问题的原因包括：1.侵略性行动：根据儿童的成长经验，攻击行为的发生主要是经验习得的结果。人的行为都有“利益规避”

15、的特征，选择某一行为的原因主要是这种行为会给当事人带来某种利益。在本案中，“攻击性行为”的初始形式是“防御”，核心是“不受伤”，害怕孩子们用绳子勒住自己，引起自我保护反应。当这种行为的结果满足了个人“不受伤害”的要求时，已经在认知上加强了这种行为的合理性。接着没有出现任何“惩罚”。例如，儿童更严重的攻击，老师的不满等再次证明了这种行为的可行性。“胜利”体验比科举“回避”等消极反应快乐得多。因此，王XX将形成这样的推理：通过大班级的偶然尝试，不必避免被其他儿童欺负，可以通过自己的力量和武力保护自己。另外，根据“自我保护”的强烈暗示，对外部信息过于敏感，经常进行“虚拟防御”。例如，对别人的无意冲突

16、，故意挑衅，往往进行“反抗”。在别人眼里是一种“攻击性行为”。行为继续重复的时候，会成为一种习惯，甚至是人格特征之一。例如，攻击性人格，表现特征，即敏感，怀疑，冲动和破坏性。当然，对于王XX的当前情况和年龄阶段，完全不能说“攻击性人格”，只有攻击性倾向，因此，及时的干预可以纠正。否则随着年龄的增长，行为再现率会提高，变化的难度会增大，从而变成人格特征。另外，王XX的“攻击性行为”有他特定年龄的意义。对“权威”的不满不是权威，而是发泄在身体上。例如，对老师不公正的不满，不能直接向老师泄露，也不能敢于向老师泄露，是指同学。这是寻求关心的不恰当的方式。因为“攻击性”的交际不好，不理睬，所以干脆以“攻

17、击性”来征求注意，不理睬。2.人际关系问题：那个孩子的人际关系问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受“欺负”，抱着老师不公正的怨恨，甚至引起同学们的“注意”，但这些行为在别人眼里形成了“坏形象”。不能动，不能说，脾气大，喜欢打人，不尊重老师，不团结同学。而且，面临“攻击性”的人谁愿意，或者谁容易接近？小王的一些行动是“想和你们玩”的暗示，但“打”的方式被承认和接受。当然，王XX对班主任有不满，老师有主观臆测的责任，应该与老师进一步沟通和澄清，采取消极敌对的方式，进一步加强老师对他的“偏见”，进一步证明他的“不好”，反而进入了“恶性循环”。至于与父母的关系，应该说小王对父母说话

18、的原因之一是因为目前的情况不理想，学习或人际关系有问题，肯定父母批评和指责，有人总是喜欢听“八卦”。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭)第二，仍然要丑化成长经历。大班级前父母的处世教育与大班级后“自我斗争”的结果几乎相矛盾。只有孩子承认父母，认为父母是对的时候，才会听话。而且，只有父母理解孩子，才能提出真正可行的建议。他们之间缺乏这种“沟通”牙齿。孩子们认为父母只能批评自己，不能保护自己，父母认为孩子不懂事，总是发生情况。3.学习适应性：学习退步了，但有学习的基础，只是发展过程中适应不良的表现。除了上述行为和人际关系的协调以外，主要是对学习态度、学习方法等的干预。目前，牙齿学生面临的学习问题主要是如何把情绪和学知识分开，进行相应的注意力训练，提高教学效率，也是促进人际关系的重要