数量质量与力量---义务教育课标解读与初中教学

1、义务教育和初中英语教学的英语课程标准、张连仲北京外国语大学国家基础外语教育研究与培训中心、以人为本的教育理念和以人为本的科学发展观，是本次课程改革始终体现的优越理念：面向每一个学生，为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴。义务教育课程标准的定位：每个学生通过努力能够达到的标准不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观。十年来英语课程改革取得重大突破，此次课程改革在英语教学理念、课程目标、教学过程和方法、教材和评价等方面都取得了突破。主要突破如下：(1)明确了以素质教育为目的的英语教育理念。本次课程改革的首要任务是实现各学科的课程整合。因此，基于素质教育的整体课程要求中小学各学科超越“学科

2、壁垒”，支持学生整体成长，构建学生终身发展的课程框架和目标。课程标准(2011年版)首次明确提出了外语课程“工具性和人文性”的概念，指出“工具性和人文性相统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”“、课程标准的概念、语言教育的工具性和人文性、工具性、国际交流的工具(大多数孩子将来不会直接用英语与以英语为母语的人交流)、了解世界的工具(发达的翻译、图像等交流方法的进步使得依靠外语了解世界变得不那么必要)以及丰富思维的工具(如何实现？)、人性、了解世界、了解文化、丰富跨语言思维能力、思维高度和彻底性、提高各民族的长处、基本价值观、道德、修养、意志力和克服困难的能力、学会培养学习策略等。而课程

3、标准(2011版)则进一步明确了这一理念，因为：义务教育英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就手段而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写能力，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和学习其他相关的科学文化知识打下基础。就人文精神而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生可以开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，培养创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。工具性和人文性相统一的英语课程有利于为学生的终身生产打下基础。“(

4、2)构建以综合语言应用能力为核心的课程目标体系。此次英语课程改革的总体思路是建立一个基于学生发展的系统的、渐进的英语课程体系。该课程体系的最终目标是培养学生的综合语言应用能力。根据课程标准，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。1.解决课程理念与目标设置的一致性问题与以往的教学大纲相比，课程标准在基本理念与具体标准(或目标)设置的一致性方面取得了长足的进步，为我国英语教育确立了明确的发展方向。同时，在对o2.阐明知识和技能的辩证关系。2001年颁布的课程标准(实验稿)最终宣告了“知识与

5、技能”时期的结束，实现了“知识与技能”模式的整体飞跃，确立了以“人与意义”为理论理念的整体英语课程，从而启动了中国英语课程的战略性改革。在这一总体飞跃和战略转变中，有三个要点值得强调：第一，目标体系立足于人，面对“语言本身”(包括语言知识和技能)和“使用语言的人”这两个基本因素，更加关注“使用语言的人”；其次，在“语言形式”和“语言意义”两个基本方向上，目标实现的重点是意义；第三，目标是面对词汇和语篇这两个基本单位，更多地关注语篇。语言和语言教学的发展观，英语作为学科知识，英语作为交际工具的形式和结构研究，英语学习者的功能观外语教育发展的三个阶段：语言结构、语言功能、语言学习者的学习能力、工具

6、性还是功利性？为什么这句话：“让学生用音标、地方控制和教学要求，以及GDP式的发展思路，把每一个句子再写一遍？微观有效性和长期发展目标之间的关系是什么？外语教育的时代要求，语言学习目标的变化，受教育的母语者成为合格的使用者；学得像(母语人士)，学得更多(熟记和掌握规则，直接引语变成间接引语，然后再转回来)学会使用(目标、内容和方法必须改变)，新的语言观、语用观，语言是交际的工具，语言在网络信息时代为人们的成长服务，语言作为信息载体的作用和掌握这一工具的生存意义。我们在重大问题上迟迟不表态？设定主题并贴上标签)，进一步思考：英语教育？面对乔姆斯基，中国女学生的问题，学生在全国青年英语水平竞赛中的

7、表现(小学生和高中生的差异)中职生的英语学习经历具有国际视野、平等交流能力、自尊、开放与和平。中文(钱学森、钱伟长、陈丹青、)？深圳女孩被美国大学录取后的故事。当前的教育追求和价值判断在中国发展中扮演什么角色？有教育眼光的老师！以人为本的外语教育思想，课程标准提出了外语学习的“人文”属性。外语教育不仅要研究语言的特点和结构，还要研究语言学习和使用过程的特点和规律，学习者认知和情感发展过程的共性和个性，个体差异和阶段性成长特征，以及英语学习在人类发展中的作用。英语在赋予学习者终身学习、批判性思维、解决问题、创造力和创新以及适应社会快速变化和需求所必需的能力方面发挥着至关重要的作用。因此，掌握英语

8、对学习者来说至关重要，因为它为智力和社会发展、教育程度、职业发展、个人成就和文化理解开辟了新的可能性。具有全球视野的合格用户，扩展的内涵：-不仅熟悉语言，更重要的是，运用所学国际通用语言的方式和概念，达到了解世界、个人成长、表达和交流自己观点的目的；在中国接受教育的下一代中国人应该能够在全球舞台上表现得更好。在ELE看来，传统的外语教学研究注重具体的、微观的、物理的微观教学行为，以教师为中心，以语言为中心，以教材为中心，这是一种异化的、物化的教育观；新一轮外语教育改革强调以人为本，以学习者为中心。因此，研究的重点是从事物到人的学习过程，从静态到动态，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素，

9、以及研究学生在时间和时期内成长的连续性和阶段性。在中国的教育传统、模式和教学方法下，英语学习的规律；语言比较，语调型语言/拼音和声调型/意象型汉语语言系统对英语学习的影响(母语发展阶段和状态对外语学习的影响，母语习惯和认知规律对外语学习的影响)，学习过程，它不仅研究微观课堂教学和学生的学习行为，而且研究学习者逐渐习得和内化语言能力的发展过程；中等，优越看外语教学过程的教育意义处理语法到语法输入-采取到输出，系统建设在学习部分(成长目标)是在进入阶段，能力转移和重建阶段，和能力发展和快速提高阶段是有针对性的教育安排(教师备课。教学目标设计、教案案例中的误区与变化：每节课目标描述中的策略和情感目标

10、描述问题？教育目标：是一个逐步变得有效的指标，hkdse，英语是全球交流的语言，它不仅是一个强有力的学习工具，一个人们从世界各地获取知识的媒介，而且也是一个他们培养积极的价值观和态度，建立和保持与人有意义的关系，增加他们的文化理解和扩大他们的知识和世界观的媒介。HKDSE，为每一位英语学习者提供进一步的机会，扩展他们对其他人的文化的知识和经验，以及个人和智力发展、进一步学习、娱乐和在英语媒介中工作的机会；并使每一个学习者能够为信息技术进步带来的不断变化的社会经济需求做好准备，这些需求包括以英语为媒介的娱乐、学习和工作文本的解释、使用和制作。教育的意义，从知识到知识“现在”知识能够创造你自己的知

11、识，未来的五种思维，分析的思维，综合的思维，创造的思维超越已知，跳出框框思考，但这就足够了吗/或者这应该是教育的最终目标吗？尊重他人需要理解他人、理解他人的观点、理解他人的动机、理解他人的情感、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他人的智力、理解他

12、人的智力、理解他人的智力、理解他人的同时，英语课程帮助学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素质。英语教育应做到人文性和工具性并重，使学生不仅能够发展综合语言应用能力，而且能够学会学习，培养良好的意志和合作意识，学会处理人、社会和自然的基本关系，形成创新意识，培养科学精神。通过英语学习促进学生基本素质的全面提高。(2)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异，义务教育是普及教育的基础，面向全体学生是英语课程义不容辞的责任。课程应体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价以及教学资源的利用和开发等方面应考虑所有学生的发展需求，使课程成为学生在教师指导下积累知识、发展技能、开阔视野、激活思维、展示个性的过程。同时，英语学习在很大程度上是一种个性化的活动，由于年龄、性格、认知方式和生活环境的不同，学习者有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才能获得最大的整体教学效益。因此，教师应在充分理解学生个体差异和不同需求的基础上，灵活运用教学方法、教学内容和教学评价，使每个学生受益。(三)总体设计目标，体现了语言学习的渐进性和持续性，英语学习具有明显的渐进性和持续