我国高校创新创业教育浅谈

1、.我国高校创新创业教育浅谈摘要：近年来，中国各地高等院校应中国“提高自主创新能力”的新要求，越来越重视创新创业型人才的培养，创新创业型人才的培养需要长期努力，是一项需要大量合作的系统工程。 高等院校以相关教育改革为首，全面开展和探索创新创业教育，重视学生自主创新能力的培养，并取得了一定的新突破和成果。 但仍存在一些不足，结合欧美一流高等院校的创新创业教育经验，本文对中国高等院校的创新创业教育进行了简要分析。关牛鼻子词：高校、创新创业教育教育部周经济部长曾说，创新是民族的灵魂，是国家繁荣发达不尽的主动力。 高等教育需要对一盏茶作出反应，适应社会经济的发展。高等院校创新创业教育被欧美等国家一流高等

2、院校证明是培养具有创新创业能力的新社会人才的有效模式。 近年来，中国各地高等院校也大力推进高等院校创新人才培养的教学模式，进行了多种多样的探索，本文旨在借鉴欧美等一流高等院校创业教育的普遍经验，结合中国高等院校的实际，提出中国创新创业人才培养的新发展思路。1、美国一流高等院校的创新教育经验在美国高等院校开展高等院校创新创业教育的过程中，除重视学校引导者，有专业创业教育组织，有稳定的创业教育基金和创业基金的通讯端口外，在教学模式方面还有以下共性经验：1 .坚持学术性和实用性相结合的原则。 “学术自由、学术实用”不仅是美国高等院校学术治学理念，也是美国创业教育的指导原则。 通过校企联合，将理论与实

3、践、实用性与学术性、文理结合、教研结合等方法结合起来，启发创新创业的新思路，冲突出更多的学术价值和有社会意义的新想法。2、多层次和多样化的高校创新创业教学模式。 为了材料教育，根据社会的需要提供不同的教育输出，分别选择必修通识课和专业课教育模式、资格证书教育模式、补习学位高等教育模式、MBA科学技术创业资格证书教育模式、专业培养教育模式。 其中专业培养模式细分为设立创业学科专业和在管理科学学科设置创业研究方向。 这些个的创业教育机构有高等院校、工学院、商学院所属的组织。3 .网络化的开放教育。 开放性教育是指为了革新创业教育，需要系统化的教学系统设置修订、实施和评价的各个细节。 网络化教育资源

4、，将创新创业教学系统生态圈相关教育者、学员、政府与社会基金、风险投资、孵化园与科技园、企业与其他相关资源有效整合到教育组织机构平台，向各方面提供一次性掌门人咨询服务与各种咨询信息，这种方式网络化的开放教育可以持续发展和继承创新创业教育。2、中国综合性研究高等院校创新创业人才培养模式目前，我国许多省份的高等院校开始重视和思考高等院校创新创业人才培养的新模式，并借鉴了三年五载欧美等国家的创新创业教育经验。 总结说，目前我国综合型研究高等院校创新创业人才培养模式大致有以下几个方面1、高等院校开设创新创业相关的2学位专业，如创业工程。 这类创业补习专业或双学位专业主要围绕“培养和提高大学生创业素质和创

5、业操作能力”目标进行系统化教育，培养大学生从事创业所需的知识、能力和心理素质。 要求学生掌握创业工学专业的基本知识和基本技能，并结合第一专业知识和技能，在创新企业的创造培养、中小公司的二次孵化、大中型企业的内部创业等领域能够发挥领导风格的复合型人才。2、高中与政府相结合，委托第三方创业培训机构对高中各年级学生进行创业实训。 此类创业实习将实际模拟中小企业的整个初步过程，并提供有针对性的培训。 有高中创业理念的学生可以借此机会检验自各儿的创业理念、思路和心理素质。 毕业于顺顺利利，表现优秀的工作团队也可以接受经费、信息查询、技术等服务通讯端口。3、各类创业竞赛，包括国内外高校单独或联合举办的创业

6、竞赛和高等院校与企业联合举办的创业竞赛，细分为创造性idea和科技创新类。 创造性idea具有社会和商业价值，目的是发现具有一定可行性的创新创造性，科技创新类通常要求建立产品实体，具有社会和商业价值，解决生产生活的实际问题。 这样的创业竞赛也分为命题式和非命题式，通常在比赛前安排训练。 这对国内外高等院校学生沟通创新创业理念和技术，拓展视野有很大促进作用。 在云同步，校企联合式创业竞赛，竞赛更接近实际市场和生活，“接地气”也更直接地引起创业创意的可行性和社会价值。 参赛者可以通过创业竞赛获得资金和技术保障，企业也可以用这种方法发掘全新产品和新的创新人才，达到创业竞赛参赛者和企业的胜利。4 .各

7、高等院校民间与各种创业小团体建立创业俱乐部。 随着高等院校创业热，许多高等院校民间自发地组织了许多创业交流平台和许多分支创业团体。 在创业俱乐部这样的创业交流平台上，各创业小团体可以获得最新的信息、其他创业团体的创业心得体会、以及其他创业相关的服务通讯端口。5 .社会各类企业的关注日益高涨。 大学生创业具有较强的辐射能力，基本复盖了金融业、法律援助、物流产业、上下游供应链上的产业等，也为社会各类企业的发展提供了新产品出口。 因此，该企业也开发或公布了鼎力相助大学生创业的各种服务和产品。 例如包括银行的金融业提供的融资服务、律师事务所提供的法律援助鼎力相助等。6、从政府的角度来说，各地政府也大力

8、促进大学生创业，缓解当地大学生就业和社会就业压力，为经济发展带来新的增长点。 政府提供的资金援助和技术保障也在增加。综上所述，国内高等院校创新创业环境越来越完善，各类资源范围也有一定规模。 但各种创新创业教育或培养模式的资源过于分散，形成的创新创业环境集约力不足。 因此，个人认为国内高等院校的创新创业模式应该进入资源整合的过程。 结合国内外创新创业教育的经验教训，去其糟粕，取其精华，个人总结如下几点。3、探索中国综合性研究高等院校创新创业人才培养模式具有我国理工科优势的“985”“211”高等院校具有良好的科学创新和技术研究优势，首先，这些个理工科高等院校拥有许多国家级重点实验室、大学生创新基

9、地、技术研究开发基地，负责本国家级、部委和企业事业单位的各种技术开发和科技规划项目工程，将这些个高等院校改为技术、技术、 技术其次，具有理工科优势的这些个高等院校目前正在向综合型高等院校发展，高等院校与各学科开设专业，通过更频繁的跨专业和行业交流，更容易整合高等院校各人才资源。 因此，如何利用这些个优势和资源为国内高校创新创业教育提供保障已成为亟待考虑的问题。1、各高等院校创业教学模式各有特色，应形成一定的结构。首先，在培养目标上，高等院校必须依靠自各儿的学科优势和地域经济发展需求，培养大量的适应当地节约型社会发展的创新创业型人才，达到供求平衡，防止盲目的攀登和“随波逐流”现象的发生。然后，课

10、程设置需要调整课程设置，并根据专业基础课程和核心课程的化学基进行添加行业创业教育相关课程或论坛重视通识教育，拓展学生知识面。 在教学计划的安排上打破传统的教学方式，设定规模学期制，合理设定使理论知识与教学实践交叉等课程安排。 同时，使学生的审查方式多样化，不仅可以考察纸的考试理论知识，还可以考察多方面，进行加权，采取案例答辩、创业计划书、角色模拟等形式。 评价主体可以与学生的自我评价进行相互评价，以任意课程人民教师与校内外结合小组评价的方式，将理论知识与创业能力的评价分开进行一定的渗透融合，以一定的权重进行成绩的最后评价。 在云同步，也可以设置创新创业单位等政策代替选修课单位，以调动学生的授课

11、积极性和创业实践活动积极性。再次，在培养模式中，要进行更多的思考，实现课堂教学、时间教育、科研、项目工程实践1脉相承具有上启下的连接作用，避免杂乱无用，浪费有限的时间能量。 对于云同步和本科生的评价模型也应该重视一贯性，不要修完学分，完成毕业设置修正即可。 目前，大部分本科毕业生的毕业设置修订选题陈旧，使用时间过短，完成质量低，不能代表高等院校4年来所学的成就。 所以，在毕业设计的选择题中，也应该提前做，避免过于陈旧而过于简单，没有创新点，给毕业生腾出一盏茶的时间来进行相关的研究和实践，希望跨学科能有很多人协作进行毕业设计，质量更高。最后，在具体实施中，以培养创新创业人才为核心，培养能引领未来

12、节约型社会发展的企业家或创业者，以专业教育和各类竞争与实践项目工程为辅助，主要避免突出培养重点，课程设置杂乱无章，失去系统性。 基础水平的教育教学与操作水平的创新创业实践相结合，要注重培养学生的综合素质，特别是理工科高等院校要注重培养学生的心理素质和沟通交流能力。2、完善高校创新创业人才培养的制度除发挥统一规划作用的领导风格机构外，完善资金支持通讯端口相关机构，将可为大学生创新创业提供资金支持通讯端口的各方面资源整合到一起，加强合理效率管理培训人员的长效机制和激励反应历程，推进良好的创新创业氛围。开展系列创业论坛和讲座活动，通过著名企业家、教育家的讲课，丰富学生的创业知识和技能，使云同步为学生

13、树立创业理想。 通过设立创业助学金促进学生拉近与成功创业者的距离，形成校园创业文化。 要避免形式化的讲座与论坛，重视讲座与论坛的实用性和影响幅度，可增加论坛与讲座与学生创业项目工程的交流，筛选苗子项目工程进行跟踪指导，将讲座与论坛的创业技术应用实践，取得一定成效。关于人民教师创业的教育，特别是基础教育与创业实践相结合的教学模式，可以激发老师的热情，通过老师将企业、国际合作项目工程带到学生的身边，培养创新创业型学生与国际交往的能力。 鼓励人民教师创新创业相关教育的思维方法和实践，可以在自顶向下上，从培养方针要求到学生的具体实施过程，不是相互背离，而是有源动力，发挥反动。最后，为学生创业团体建构交流平台，实现学生自我管理和创新，对各方面给予积极指导。 使云同步能够避免形式化的管理与竞争，实现创新的创业项目工程真的对学生感兴趣，不担心课程设置与毕业要求，保证学生真的可