阅读、写作、说话的教学要有创造

1、阅读、写作、说话的教学要有创造 摘要：21世纪语文教师应该研究信息社会新特点，大胆改革创新，营造新世纪语文教学的五彩桥，使阅读、写作、说话的教学都有创造性。 关键词：语文教学； _络；创造性 语文教师应该研究信息社会新特点，全面准确地把握好语文教学的根本性质，拓展语文教学新渠道，探索语文教学新方法，大胆地改革创新，营造新世纪语文教学的五彩桥阅读、写作、说话的教学要有创造性。? 一、阅读教学要有创造性? 语文课程标准(实验稿)提出了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”这一阅读教学的新课题。把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。这是

2、时代的要求，是国际竞争的需要，也是对我国教育反思后的明智之举。 （一）原因：阅读是学生精神发展的需要 众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长打底”，(王尚文主编新语文读本编者的话)这是阅读的根本目的。 书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介，是通往心灵的小路。伟大的作家一定是伟大的哲学家和思想家，是社会的良知和时代的代言人，他们所著的好书是“自我教育”的老师，而良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育

3、。通过阅读提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。 （二）方法措施? 1、阅读指导必须培养学生的质疑习惯，让学生自己思考，相互酝酿、探究，直至有最为满意的可能性和合理性。具体指导可从以下几点入手： （1）理清引文思路，即开、合、转、承关系等。 （2）表现手法，如表达方式、写作特点等。 （3）抓文本关键句词分析、推敲。所谓关键词句，是指能提示主题或暗示主题，抑或刻画人物性格的细节，人物描写方法等。 （4）通过精讲、品味、鉴赏，让学生品味句子的佳妙之处。欣赏句子的表达技巧与效果。以提高学生的阅读能力。 2、画知识大树，激发学生阅读兴趣，使学生明确学语文的重要性。 在为初一新生上第

4、一堂语文课时，教师不必急于上新课，应强语文在各门功课中的地位，学语文好像建房子打地基一样，语文学不好的人，思想也不会很好的发展，当然其它的功课就学不好。并借鉴魏书生的教学经验给阅读文章画“知识大树”。在这棵大树上画些枝条：（1）文学常识；（2）字、词；（3）表达方式；（4）篇章结构；（5）写作特色；（6）修辞方法；（7）人物形象；（8）中心思想。这样使学生明确了阅读文章（特指记叙类）应学习哪些内容，并使他们对语文这门学科产生了兴趣。 3、分类教学法。 在教学中教师应始终铭记这样的一句话：“授之于面包，倒不如授之于猎枪。”每上一篇新课文时不单单是强调应掌握的知识内容，而应着重从培养学生的阅读与分

5、析问题入手。变多为少、变难为易，把每篇课文应掌握的知识分为两大类：第一类是基础知识（包括文学常识、字、词）；第二类是阅读与理解（包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题）。并提示学生只要牢牢地记住第一类，就能灵活地应用，这样众多的问题就能迎刃而解。 4、上网阅读，拓宽视野。 教会学生上网阅读，满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象。同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满足。 （三）作用：阅读是学生智力发展的关键 大量的实践表明，广泛阅读有利于培养兴趣，发展智力，提高学生成绩。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易