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文档简介
1、.,1,我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。,.,2,本文为蒙古族的民间故事,大家一起来读一读吧!,.,3,神 鸟,(语文S版)五年级语文下册第一单元,.,4,学习要求:,自由地大声地朗读课文,学习本课的生字新词,读准字音。,.,5,你会认课文中的生字吗?,lng l wn i bng 伶 俐 婉 唉 傍 zi fn f zo ch 贼 吩 咐 燥 澈 f sh ji 袱 蛇 救,.,6,你会读这些词语不,伶俐 婉转 啼叫 可汗 寒暄 傍晚 吩咐 清澈 包袱 毒蛇 搭救 埋怨
2、 更夫 牺牲 后悔 粗枝大叶 闷头不语 老老实实 聪明伶俐,?,.,7,默读课文,思考: 课文主要讲了一件什么事? 神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。,.,8,思考:“神鸟”“神”是什么意思?,神鸟神奇在哪儿呢?,.,9,不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他们有的派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。 据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。,可以看出想得到神鸟的人之多。,.,10,“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!”,可以看出可汗认为:再厉害的鸟我也能捉住。 “非不可”这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。,依尔特戈尔可
3、汗怎么想?,.,11,这句话写的是可汗的( )活动。 从“非不可”这组关联词中你看出了什么? 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下边内容的关系。,.,12,默读课文,想一想:神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特戈尔可汗那里逃脱的? 两人有约定。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定。,.,13,神鸟对可汗有什么要求? “尊贵的可汗!您捉住我可以说没有费什么事,不过,您带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。”,.,14,不过,您带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。,“既也”的作用,同“既又”一样,表示两种情
4、况兼而有之,但在使用是有所区别, “既也”表示两种情况,同样、并行, “既又” 表示两种情况并列。,.,15,选词填空:,既也 既又 1、这棵老槐树( )高大( )粗壮。 2、要完成这项任务( )要有周密的计划,( )要有切实的措施。 3、这个机器人( )可以招待客人,( )可以和人谈话。,既 又,既 也,既 也,.,16,可汗三次叹气: “唉!多粗枝大叶呀!这么好的狗让他错杀了!”可汗叹了口气说。 “唉!真可怜!”可汗刚一叹气,神鸟扑棱一声又飞走了。 可汗说:“唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人,反倒牺牲了自己!”,.,17,是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁的叹气呢?同学们,除了神鸟,课文还
5、写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?,.,18,神鸟给可汗讲了几个故事?,1.猎人错杀自己的猎狗。 2.妇女错杀了自己的好猫。 3.阿尔拜把救自己的乌鸦打死了。,.,19,“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个结尾你看出了什么?,1、可汗富有同情心。 2、神鸟确实聪明,它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动,一定会发出同情的叹息声。 3、告诉人们:要做善良的人,可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?,.,20,能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 人们捉不到它 捉到后与人们的约定 用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约
6、定 知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。,.,21,学了这篇课文,你有什么收获?,.,22,这三个故事告诫人们:处理事情要经过仔细调查,否则就会伤及无辜甚至会伤害忠良。,这三个故事告诫人们什么?,.,23,文章表达了人们怎样的情感?,.,24,本文表达的情感:,表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。,.,25,课文是怎么表达的?,通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。,.,26,课文总结:,神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。,.,27,中心思想:,本文写了( )利用三个故事,一次又一次从( )那里逃脱的事。表达了作者对( )的( )的喜爱之情。对( )、( )、( )忠于( ),勇于( )的品质的赞美之情。对( )富有( )、( )的赞扬。,.,28,中心思想:,本文写了( 神鸟 )利用三个故事,一次又一次从(伊尔特戈尔可汗)那里逃脱的事。表达了作者对(聪明伶俐
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