教师业务学习笔记

1、建立有魅力的教室的方法2018.9.5要创造有魅力的课，我们需要认真推敲。 有魅力的课一定离不开精彩的细节。 感受到细节的美丽、细节的魅力、教师推敲课程细节的魅力。 为了创造有魅力的教室，有必要为学生创造宽松的学习环境。 “教室不是教师扮演的地方，而是学生学习的地方”在新的课程中，我们只是把更多的时间还给学生，把更多的授课表现机会还给学生，让学生成为教室的主人，让学生在探索中成功，教师只是学生现在的引导者和学生未来发展的设计师。要建立有魅力的教室，必须善于鼓励和表扬。 教师只能把“架子”彻底放下，解除学生的思想负担，让他们大胆地做。 这样，我们班在师生的交流、心灵的交流中，就有着不断美好的动态

2、生成。 这样，我们真的能给我们班带来生命的活力。建立有魅力的教室需要关注学生的感情体验。 学习是一种强烈的心理活动，情绪状态的优劣很重要。 在教育中，我们要刺激学生的学习感情，充分调动一切感情因素，学生自主学习，用心学习，让我们的教室里充满生命活力。要建立魅力教室，我们就要宣传语言的魅力。 教师要根据各自的需要和情况，组织合适的语言资料，使学生的理智和心灵感动，有幽默感，使人信服，充分体现教师的教育机智。 教师幽默的语言协调了教室的气氛，沟通了师生的心。要建立一个有魅力的教室，我们要表达智慧。 魅力来源于教师牢固的教育基础、深刻的教育基础、巧妙的设计。 上课时，我们要善于掌握学生的智慧，善于用

3、一个学生的智慧调动几个甚至全班学生的智慧。上课1分钟，上课学习10年，我们努力创造有魅力的课，让我们的学校变得有魅力，让我们的教育变得有魅力！如何建立高效的班级？2018.10.10课程教育是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，首先要从课程教育中突破。 提高课堂教学效率成为目前的首要任务。 那么，如何才能创造出高效的课程呢？一、充分的课前准备我们都知道，没有默认的教室是放任、杂乱、必然低效的。 为了创造高效的课，充分利用这45分之一秒，充分的课前准备变得重要。 我们不能因为自己的预设不充分，不能清楚地掌握目标，所以不能因为教室里的即时控制不足而浪费时间。 新标准 )针对学生不同年

4、龄层的身心特征，对非同学的教育目标作出了科学和具体的规定。 这要求我们在认真研究标准，制定教育目标时，严格按照标准要求执行。 根据材料教育的原则，教育目标的制定也因人而异，不同水平的学生要求达成的目标也各不相同，应该避免一概而论。 要保证上课中80%以上的学生掌握了80%以上的授课资料。 优等生可以在课外做点挑战性的练习，并且对于那些后生，我们可以为他们制定一些浅水平的要求，让他们渐进地进行。同时，要明确各课的重点和难点，体会不准脸、不要抓胡子的学生在学习过程中的难点，重点突破，合理练习，必须对各课进行深入的信息反馈和调整，确保各课的目标达成度。二、教师和学生主角的分配必须是科学。著名教育家陶

5、行知老师指出：“我认为好老师不是教师，不是教学生，而是教学生。” 教师在传授知识的同时，应重视学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。 科学的学习方法为创造高效的课程提供了重要保障。我们要敢于提出疑问，鼓励学生提出疑问，进一步发现问题，给学生提出疑问的时间和空间，让学生随时可以提出疑问。 疑问本身就是思考的发展，潜力的提高。 通过质疑给学生提供有益的思考训练，把“学会”变成“学会”，养成思考“问题发现-问题分析-问题解决-问题再发现”的习惯。在教育过程中，要真正发挥学生的主体地位。 这需要我们老师的教育方法发生根本的变化。 我们要让学生先学习，按照老师公布的教育目标，在指导大纲的指导下看书

6、，自学。 然后老师根据学生自学的情况进行下一步的“教”。 在这个“教”过程中，教师要做的是“授渔”。 让学生自学自己发现问题，寻找自己解决问题的方法。 在这个过程中教师要指导学生暴露的问题，指导学生合作探索。 把老师的“教”和学生的自主学习完全融合起来。三、提高教师的教育艺术。教师应该注意提高自己的教育艺术。 提高教育艺术是提高教学效率的关键。 教育艺术性强的话，对人的感染力很深，相反苍白无力。 教育艺术的表现是多方面的，老师的基本工作，如普通话、粉笔语等，对于语言表现，普通话流畅，节奏感强，抑扬顿挫强，生动形象，震撼力强，印象好。 包括引进、迁移、提问、板书设计、教具使用等。 总之教艺术体现

7、在是教育的全过程。 是教师素质的综合效果。 觉得好的课是艺术的乐趣，能最大限度地发挥学生的用心，能让学生在喜欢学习音乐学的气氛中掌握知识。四、适当的激励机制上课必须面向全体学生。 培优补差工作不是放学后的工作，而是课程教育的重要资料。 事实证明，利用上课补习的学生的成绩比没有补习的学生的成绩好。 因此，加强授课中的培优候补的工作，值得特别重视候补的工作。 填补差距的首先是“治疗懒惰”，劣等生成为劣等生的原因首先是“懒惰”，包括思考上的懒惰和练习中的懒惰。 思考的懒惰经常表现为学习中的心模糊，注意不集中的练习中的懒惰表现，如练习速度慢、作业晚、作业晚等。 针对以上情况，请分别实施有效措施，在上课

8、时加强“迅速提问”，增加提问密度，给学生回答一些简单的问题，使他们有必要的自信。第二，给他们表演的机会， 让他们养成良好的练习习惯第三，教室作业堂堂正正，教师严格监督，不给他们模仿的机会第四，不要给他们拖家庭作业的机会，一被发现就批评，严厉处理。我们不仅要鼓励学生成绩进步，还要鼓励学生构成好的学习习惯，对学生用心发言，认真练习，及时完成作业等。 我们的适当激励是为了实现全体学生的高效学习，实现授课面积更大的有效准备。也就是说，理想的课堂教育充满了生命力，作为“真实、朴素、坚实”的课堂有效的课堂教育必须着力于“追求效率，减少低效率，消除无效性”的领域。 全情投入，要重视研究，在细节上下功夫，就能

9、创造高效的课程！通过学习，我感到很深1 .必须具有新的教育理念教育改革的成功往往取决于教师先进的教育理念。 目前深化教育改革，推进素质教育的重要环节是如何充分发挥学生学习中的主导性、用心、情感性和创造性，学生在学习过程中自觉、用心地探索。 如果不能抛弃现有的固定模式和观念，就不重视发挥学生的主体作用。 所以作为教师，如果想上好课的话，脑子里一定有新的教育理念。 只有这样才能在教室改革中重视潜力、素质的培养。2 .真诚的赞扬对没有自信的学生，真诚地赞扬他们取得的所有成绩能激发他的学习热情，发现他们的亮点，适时、恰当地赞扬。 比如说，你的声音很甜。 你的声音很好。 对于没有特别表扬的学生，诚恳的赞

10、扬能让他充分发挥其内在潜力，甚至成为他人生的转折点。3、瞄准目标进行分析通过耐心合理的分析，别人可能在某些方面比你强，但在其他方面比他强。 学生声音不好、不能唱歌或因为其他理由不能唱歌时，她明确地告诉她，她鼓励其他方面用其他音乐形式表现音乐，克服自卑感。4、给予更多尝试的机会在教室里尽量给学生尝试的机会，给学生展示自己的舞台，让他们感受自己的潜力，体验成功的喜悦。5、设计要求不必太高在音乐课上有意识地降低难易度，提高成功的概率，使学生感到成功的喜悦。6“快乐”教育，让学生快乐地学习在教育过程中使学生幸福，寻找幸福因素，以放松的心情学习。 这个观念与新课标提倡的“以爱好为原动力，重视个性发展”正

11、好一致。 “快乐”教育的具体实施方法。 我们可以参考国外著名的教育法。 其中，德尔夫教育法是“快乐”教育的典范。 它对培养、团结合作精神、提高自信、与他人的社会潜力和其他优秀个性有着很大的帮助。 我们还可以通过小型音乐剧、即兴演奏等形式重建青少年的性格。好课能到达的基本要求2018.11.7好的课没有绝对的标准，但有基本的要求。 关于我们的“新基础教育”，我认为良好课程能达到的基本要求如下如果有好事，就好好上课。 这门课，学生的学习很好。 第一个优点是，他学习了新知识，进一步锻炼了他的潜力，进一步发展，是在这个过程中有良好的心灵感情体验，让他产生更强的学习要求，在这个过程中他越来越积极地投入到

12、学习中。 这样学生学习新事物，学生上课的话，只要“进来前和出去时有变化吗”没有变化就没有好处。 一切都很顺利，学生都知道老师在说话。 为什么有必要上这个课，第一个是好的课，也就是好好的课。高效，也就是充实的课程。 表现在的两个方面：一是面对面地说，这门课对全班学生中多少学生有效，好，中间，难，他们有多少效率，二是效率高，高，低，但没有效率，只有少数学生有效率，这门课就从这个优点来看，这门课必须是充实的课。 在整个过程中，大家都工作，通过你的教育，学生有了一些变化，整节课都很充实，能量很大。天生就是一门丰富的课。 这门课并不是完全缺省的，课中有教师和学生真正的、感情上、智慧上、思考上、潜力上的投

13、入，有交流过程，气氛相当活跃。 这个过程中有资源的生成和过程状态的生成，这种课可以称为丰富的课。标准的，也就是诚实的课。 我们对公开授课的影响太深，有听讲者的时候，容易出现的缺点是准备太多。 教师上课前很辛苦，学生很兴奋，变成上课准备的东西表演。 做了很多准备，在课堂上没有产生新的东西，是准备好的东西的再现。 当然，上课前的准备有助于学生的学习。 但是，教室有独特的价值，这个价值是公共空间，这个空间需要思考的冲突，相应地进行讨论，最后在这个过程中老师和学生互相产生很多新的东西。 “新基础教育”反对借课，为了淡化公开授课的概念，至少不说“公开授课”，只有“讨论授课”。 不管谁坐在你的教室里，还是

14、部长，你都要在你身边。 为了孩子，不是为了学生上课，而是“没有别人”，我把这种课称为平实的课(非常普通，真正的课)。 这个课不是很多人帮忙准备，而是平时能上的课。必须完美的课，也就是真正的课。 上课并不完美，完美的课很有可能会说谎。 真实就有动摇，有动摇是真实的指标。 开课如果是一点问题都没有的课，这个预设的目标本身就有错误，这种预设给教师带来了很多心理压力，然后做了很多准备，最后的效果不会“彩”。 生活中的教科书，有惊人的完美，这种课被称为真实的课。 坚实，充实，富裕，坚实，真实，虽然好像很容易说，但做真事很难，但是在这样的追求过程中，我们教师的专业水平提高了，他的心也变大了。 同时，他能真

15、正享受教育作为创造过程的一切喜悦和智慧体验！好的课程标准什么样的课是好的课是仁见，很多人意见不同。 我以“不要拘泥于传统，不要为了时尚放弃永远”的理念为基础，提出了10个标准，告诉大家。一、目标明确。 从知识和技能、过程和方法、感情、态度、价值观三个维度确定立体目标。 教师和学生同意，指向明确的方向。二、重点突出。 这门课的重点是什么，师生都应该有数，显然是徒劳的。 难点要突破，疑问要解决，特征不正确，重点就不突出。 立足教材，增长要适度。三、以生为中心。 从每个学生的个性充分发展的宗旨出发，上课切实落实了真学、真思、真练、真会、学生的主体地位，教师的主导作用正好合适，师生的交流、交往自然、和

16、谐、融洽。四、过程科学。 课程的流程设计符合学生的年龄特征和认知规则教育流程符合学科逻辑，合理。 致密光滑，疏密。五、重视内部化。 全面提高语文素养，教室充满文化气息，内化、沉积、分裂、生成、文不野，雅不俗，生活不乱，情趣盎然。六、体现交流。 课程内外、学校内外、学科间、知行间相互交流，有机地整合。七、启发创造。 鼓励学生专心思考、善于提问、敢于发表独立见解、提倡创新思维的学生自主探索、培养合作精神。八、媒体是适当的。 根据需要和可能性，适当运用媒体手段，有机地整合普通手段和现代媒体的各长、信息技术和学科课程，处理手段和目标、资料和形式的关系。九、注重实效。 不管方法如何，任何理论模型，最终的

17、检查尺度都是学生的质量。 面向整体，全面提高，由材料教，效果显着。十、多元评价。 对一堂课的评价要按时达到要求，抓住重点，强调重点，进行综合评价。 量化和客观化不是课程评价的主要方式，必须将教师评价、学生评价、家长评价、领导和专家评价结合起来。听讲目的和听讲类型我们知道听讲是定期的活动，但是每次听讲，听讲者和听讲者都有可能有多方面的收获，所以听讲很难说是单一任务的活动。 但是，每次上课都有重要的一点。 否则，从四面八方出击，什么都想做，不强调重点，效果就不太好。 因此，各听讲者在听讲前必须首先明确听讲的目的任务，选择角度，强调重点，使每次听讲具有相对目的，解决一个和两个主要问题。根据听讲的目的不同，决定了听讲类型不同。 一般领导者常见的听课类型如下。一、知道检查型听课这门课的目的是了解学校的教育情况。 首先，了解教师实行教育大纲和教育计划的情况，了解教师的教育思想和教育改革情况，了解教师的教育态度、教育潜力、身心状态等。 可以看到学校后勤工作是否有洞，比如桌子和椅子是否齐备，有没有损害等。 也是为了促进教师的教育。这门课有“突然性”。 是领导监督、促进