视障、孤独症儿童心理特点及教育

1、视障/孤独症儿童心理特点及教育,主讲 赵 斌 单位 西南大学教育学部特教系 Q Q 691 053 923 TEL 138 8388 6385 ,主要内容,视障儿童主要心理特点 视障儿童的教育思考 孤独症儿童的主要心理特点 孤独症儿童的干预训练,一、视障儿童主要心理特点,1.视觉障碍带来的负面影响 主动抓物动力不足 影响身体运动协调性 影响活动范围 影响动作模仿 影响空间定位 影响感觉统合 动作发展迟缓影响身体发育,2.视障儿童生理发展特点,身体发育,动作发展缓慢,现象1 视障儿童的身高、体重、体宽、大腿围等发育等级都较低，尤以身高和骨盆最为明显。 原因：可能是由于失明后活动范围和强度受到了限

2、制、营养摄入不足等造成。 现象2 高中生驼背和脊柱侧弯人数较多。 原因：失去视觉后不注意站、立坐等姿势，或是失去了模仿正确的站、立、坐等姿势，缺乏反馈信息。低视生把眼睛贴在书上摸读盲文，尤易导致驼背和脊柱侧弯。,平衡能力差 精细动作比粗大动作发展好 盲态,3.视障儿童心理发展特点,（1）主要靠听觉获取信息 信息不完整（色彩、形状、立体等信息难） 整合信息困难 难以感知不发生物体 （2）言语方面 对话言语没有明显障碍 身体语言少或不恰当 对言语特征记忆力强（音调、节奏、音色等）,（3）视障儿童情绪特征 情绪的外在表现形式 面部、姿态、声调 视障儿童情绪特征 注重情绪的内心体验 更不善于表达自己的

3、情绪体验 表达的方式比较单一 克意追求一些身段言语 激情状态少,（4）视障儿童记忆特征 擅长正常感觉通道记忆，尤其听觉记忆 机械记忆多 形象记忆少,（5）视障儿童思维特征 思维的起步稍晚。尤其是动作思维发展 抽象思维水平偏低 思维的凭借物少 形象思维素材不够 抽象概念形成困难或不正确,（6）视障儿童个性特征,盲、弱视、明眼人三类个体自我认识方面的共性 自我概念主要集中于精神自我和社会自我 盲、弱视、明眼人三类个体自我认识的差异性 弱视生更显著地关注物质自我 弱视生和明眼生社会自我差异显著 盲生与弱视生，明眼生在精神自我方面差异,北京医科大学青少年卫生研究所对盲校的237名820岁的盲生和282

4、名1017岁普通中小学生心理卫生状况的调查研究结果表明：在自我意识方面，盲生中4.5%对自己的失明能够做出良好心理调整，7%有退缩人格依赖心理，27%自卑心理较重。人际关系方面，盲生有孤僻倾向占13，对照组为10%，盲生中有23%的人只愿意与盲生交朋友。,弱视生比较内向，盲人和明眼人无差异 精神质方面，盲生焦虑的比例较大 先天盲比后天盲更郁闷 掩饰性方面，盲生比例较大 弱视学生情绪稳定性更差 盲童比较退缩 沉浸于幻想、焦虑、依赖性、自卑感、内疚感等 盲人比明眼人更显呆板,（7）视障个体行为特征,关于“盲态”的争论,二、关于视障儿童教育的思考,视障儿童是否可教？ 视障儿童具有可塑性、可教育性 视

5、障儿童教育依据 缺陷补偿理论 行为塑造理论,英盲童卢卡斯.默里听回声投篮,据英国每日邮报6日报道，英国多塞特郡普尔市7岁男孩卢卡斯默里出生时就双目失明，然而，在美国加州41岁盲人丹尼尔基什的帮助下，卢卡斯学会了一种神奇的“回声定位法”，令他能够像蝙蝠或海豚一样靠回声来“视物” 经过一段时间刻苦练习之后，双目失明的卢卡斯即使在车水马龙的大街上也能自如行走，而不会撞上其他行人或电线杆 “回声定位法”彻底改变了卢卡斯的生活。最不可思议的是，如今双目失明的他已经可以和其他同龄孩子一起自由的玩耍，甚至还能打篮球、玩攀岩等高难度运动！卢卡斯称，他非常喜欢打篮球，而且还是一名“灌篮高手”。据悉，年仅7岁的卢

6、卡斯听声辨物的本领堪称一项绝技，他也因此被人们称做是“蝙蝠男孩”,奇才杨光,星光大道2011年年度总冠军刘赛,三、孤独症儿童主要特点,从影视认识孤独症 雨人 巴里莱文森1988年执导的一部剧情电影，由著名演员达斯汀霍夫曼和汤姆克鲁斯主演。查理巴比特发现父亲将遗产留给了患自闭症的哥哥雷蒙巴比特，便计划骗取这笔财富，并计划利用哥哥超强的记忆力去赌博赢钱，但在此过程中，血缘的亲情打破了原有的疏离，真挚动人的手足之情取代了查理原先只求一己利益的私心,与光同行（日本）,日本影视剧。迎接新生儿本是件令人欣喜的事，然而诞生在东家的第一个小生命却是个无法与外界正常沟通的自闭儿。原来温馨的小家庭因为这个孩子，开

7、始出现嫌隙。身为自闭儿小光的母亲，幸子付出更多关怀与照顾；虽然充满辛酸血泪，但在里绪等老师的帮助下，小光逐渐成长。透过不同的疗育方式，小光以自己的步调理解这个世界,海洋天堂,源自导演薛晓路10年来在自闭症学校“星星雨”担任义工的亲身体验，李连杰、文章等主演，周杰伦倾情加盟主题曲说了再见。由李连杰饰演的父亲与患有自闭症的儿子相依为命，在被查出身患绝症后，父亲竭尽所能欲为儿子寻找一个值得托付的家，却历尽波折,星星的孩子闪亮但遥不可及，难以了解,观影与光同行片段,自闭症的主要特点,社会交往障碍 语言障碍 兴趣与行为异常,社会交往障碍,社会交往障碍社会交往缺陷是孤独症的核心 有的患儿在婴儿期就表现出避

8、免与他人目光接触，也缺少面部表情 当别人要抱他起来时，往往不会像正常儿童那样伸出双手表现出期待别人抱起的姿势 拒绝别人的拥抱，当与父母离别时无明显的依恋表情 呼唤其名字，也时常不理会，无反应,语言障碍,语言发展的延迟或缺失 语言应用能力的障碍 语言重复 声调、重音、速度、节律及音调等异常,视频资料：与光同行100:13:4000:19:43,视频资料：家长采访,兴趣与行为异常,兴趣异常狭窄 对生活中同一性的执着 肢体动作重复 感觉异常,孤独症在中国,中国1982年首次在南京报道4例儿童自闭症。目前至少有180万自闭症患者，其中儿童自闭症大约有50万 。多家媒体报道 全国残疾人抽查表明，儿童自闭

9、症已占我国精神残疾首位。就医难，就学难，生活难，使自闭症从未解的科学领域跨越到棘手的社会范畴 据瞭望1993年37期报道，全国约有近40万儿童孤独症患者。早期教育1996年2期题为“全国50万儿童患孤独症” 英国路透社2009年4月1日有一篇报道，原题为“中国的孤独症儿童父母在寻求帮助的道路上孤独前行” 环球时报2009年4月3日第6版一篇报道，题目为“孤独症在中国仍鲜为人知” 田惠萍在三月风2008年4期撰文，题为“孤独症在中国仍然是家庭问题”,“星星雨”的创办者田惠萍,田惠萍的博客 ,四、孤独症儿童的测查,叫孩子名字时他没有反应； 孩子见人不笑； 孩子老喜欢独自相处； 孩子在某些方面显得特

10、别“早熟”； 孩子不喜欢玩具； 孩子常常用脚尖走路； 孩子对某些声音或物体出奇地感兴趣； 孩子到12个月还不会发声或没牙牙儿语； 到12个月还没有手势如指点或挥别； 到16个月还不会说单字的话； 到24个月还不会说两个字的句子； 孩子业已习得技能有所倒退或丢失等等。,如果具有右列特征中的6条或以上，应该作为进一步测查的对象,世界各国通用的定性分析工具,自闭症儿童作病理学意义上的诊断，其目的是检查受试儿童是否具有自闭症症状 DSM-的定义和诊断标准，包括： 社会交往方面的严重障碍（4） 沟通交往方面的严重障碍 （4） 行为兴趣和活动狭窄、刻板、重复（4）,DSM-TR自闭症诊断标准的主要特征,（

11、1）在社交方面有质的损害，至少有以下所列的两项：,a 在多种非言语行为的使用方面存在明显的损害，如眼对眼的凝视、脸部表情、身体姿势与调节社会交往的手势。 b 不能与同龄人建立与发展水平相当的关系。 c 不会自发寻求与别人分享喜悦、兴趣或成就（如不能展现、拿出或指出感兴趣的东西）。 d 缺乏社会或情感的交互作用。,（2）在沟通方面有质的损害，至少有以下所列的一项：,a 言语发展落后或完全丧失（不尝试通过其他可选择的沟通方式如手势或模仿进行补偿）。 b 独自一人时讲过多的话，但在主动开始或维持与其他人谈话的能力方面却有明显的损害。 c 刻板和重复地使用语言或特殊语言。 d 缺乏符合发展水平的、多变

12、的、自发的假装游戏或社会模仿游戏。,（3）重复和刻板的行为、兴趣和活动模式，有以下所列的至少一项：,a 包含专注于一种或多种刻板的、限制性兴趣模式，无论是兴趣的强烈程度，还是兴趣的焦点都是不正常的。 b 明显顽固地坚持特殊的、非功能性的日常习惯或仪式。 c 刻板和重复的运动方式（如手或手指的拍打或扭曲，或复杂的全身运动）。 d 持久稳固地专注于物体的部分或整体。,判断依据,至少表现出六种症状，其中至少有两个属于(1)类症状，分别有一个各属于(2)和(3)类症状 语言交往、社会交往和功能性玩耍方面至少有一种严重缺陷或障碍始发于3岁以前 症状并非属于其他弥漫性发展障碍、特殊语言障碍、反应性关系障碍、弱智、儿童精神分裂症等,五、孤独症的干预训练,原则 早发现、早诊断、早干预