语文（心得）之再谈新课程下小学语文作业教学改革

1、新课程背景下的小学语文作业教学改革作业是语文课堂教学的补充和延伸。它是学生学习和生活的重要组成部分。它与课堂教学和课外活动形成了一个完整的小学语文教学体系。但是在真正的教学中，我们的家庭作业呢？根据作者的调查，无论在学校还是在家里，大多数学生的家庭作业是什么？小学语文能力测验、小学语文练习与测试等。你不需要仔细阅读，只要把它翻过来，你就可以看到这些书的特点，你可以看到小学生现在在做什么？作者对此感触颇深。如果我们的学生继续做这些作业，中国人将会失去很多灵性。21世纪中国学生的语文素养仍将受到社会各界的质疑。因此，笔者认为小学语文作业已经到了必须改变的地步。新课标颁布后，如何在学生的作业设计中贯

2、彻新课标的精神？在这里，笔者结合自己在小学语文教学中的经验谈几点看法：首先，树立新的家庭作业观在家庭作业改革的旗帜下，观念的转变起着关键作用，教师树立什么样的家庭作业观念对家庭作业改革起着决定性的作用。新课程标准引发了教学观念的更新，这必然会带来家庭作业观念的变化。作业过程本身是一个学习过程，一个发展过程，也是对学生观察、分析和创造综合能力的培养。作业的目标应该是提高学生的主体性和综合素质。既不是传统的“巩固和消化所学知识，将知识转化为技能和技巧”，也不仅仅是为了应付考试。新课程标准强调，我们的语文教学应该通过设计真实、复杂、富有挑战性的学习环境或问题情境，引导、驱动和支持学生主动探索、思考和

3、解决问题的学习活动，使学习者成为学习活动的主体。因此，教师应该转变观念，改变“作业内容，主要是课本”；作业时间，主要是课后；操作模式，主要写；作业的答案基本上是统一的。批改作业和教师优先的情况。努力做到作业内容新颖、真实；寻求兴趣和形式上的变化；在评估中寻求互动和稳定。教师应在作业中寻求创新，设计多样化、多样化的作业。过去的单一语言训练已经得到改进，包括自选作业、人文作业、多层次作业、实践作业、有趣的表演作业、实践作业和其他类型的作业。让学生通过画画、剪报、查找信息，甚至手工制作来完成作业。鼓励学生感受知识的存在，从许多人的角度讨论知识，如看、听、摸、想，从而完成生动、丰富的作业。例如，在01

4、030110班，老师可以安排学生在课后画一幅色彩斑斓、变化多端的火云。另一个例子是在火烧云的教学之后，让每个人根据自己的喜好通过各种渠道收集桂林山水的知识，并以各种形式展示给学生。一些学生制作了知识卡片，一些学生画了美丽的图画，一些学生剪下了桂林山水的美丽剪纸.做这样的作业，学生们很欢迎，老师也很高兴，有时甚至家长也会参加，一举多得！因此，作业不仅是一种载体，也是一种极好的支持，给学生一个起点和一个支点，从而激发学生在学习中调动各种经验和兴趣，让学生在生活和学习中使用熟悉的材料，在愉快合理的情境中挖掘和发挥自己的潜能，并与这些材料或环境不断互动，自然地表现出他们不同的智力类型和能力倾向，不仅获

5、得了大量的知识和信息， 锻炼了他们全面参与学习的能力，也获得了大量愉快而难忘的经历。二，多层次操作的设计在教育教学中，我们每个学生都是独特的个体，有自己的独特性，发展也是不同的，作为教育，应该让每个学生在自己的基础上，从不同的起点，得到最好的发展。但是，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有很大的不同，所需知识的程度也有所不同。作为教师，他们应该尊重学生的差异，因材施教。因此，语文作业的设计和安排必须是多层次和不同的，这样每个学生都能找到自己的作业。例如，对于不同学习基础的学生，我设计了不同的作业。对于一些学习有困难的学生，适当减少作业量或作业难度，让他们做一些抄写、简单操作和有趣的作业。

6、一方面，这些“穷学生”可以轻松愉快地学习，另一方面，他们不能吃东西。对于学习能力强的学生，应适当提高要求，设计阅读作业，拓展课外阅读，提高操作能力等。这样，学生的各方面能力不仅得到了培养，满足了他们对知识的渴求，而且解决了“食物不足”的问题。例如，当要求学生用“努力”这个词造句时，对各个层次的学生都提出了不同的要求。它要求后进生只能造一个句子，中年学生必须造两个以上的句子，而对于天才学生，他们必须在每个句子的开头、中间和结尾加上“参与”。教师必须充分尊重学生之间的差异，帮助不同能力的学生，通过不同层次的作业训练引导他们吸收和探索知识，满足他们对作业的需求，使每个学生在不同的起点获得最佳发展。三

7、、开展“小超市经营”泰戈尔曾经说过“这条河不能局限于某些特定的河道”我们老师的作业也是如此。在传统的任务中，教师有权作出决定，并强制执行某些学习纪律作为强制性保证。学生的家庭作业是由老师布置的任务驱动的。这是因为学生们都很年轻，大多数人还没有养成自觉完成作业的习惯。只有当有任务时，他们才能知道该做什么以及如何去做。传统的家庭作业完全取决于老师。学生必须完成老师布置的任何事情，否则他们就不是好学生。学生们服从老师，被迫完成所有的作业。因此，经过很长一段时间后，学生对老师的作业感到厌倦，从而导致情绪冲突、消极态度和行为应对，使得老师布置的作业无法达到预期效果。学生的智力、兴趣和技能存在差异。作业的

8、统一性、强制性和规范性不可避免地会导致学生信心的丧失。随着作业观念的转变，作业的内容、形式、时间、方法和选择也应由“封闭”向“开放”转变。在“以学生为本”的新课程教育理念下，为了让每个学生都有收入，我们需要为不同的学生设计不同的作业。然而，更重要的是，我们应该主动给学生布置作业，这样学生就可以根据自己的实际情况选择自己的作业，包括作业的内容和形式等。如何改变过去作业的缺点，调动学生的积极性？为了照顾学生的差异，建立他们的自尊和自信，教师应该给学生更多的权利和机会，让他们在布置作业时做出自己的选择。换句话说，有作业任务，但不是所有的学生都被要求完成它们。学生可以根据自己的爱好、兴趣和能力有选择地

9、完成它们。这样，学生的个性得到了充分的展示，学生的层次得到了强调，这样所有的学生都能为成功而快乐。此时，许多老师担心他们是否能让学生参与作业的设计，让学生自主选择作业的内容和形式。答案是肯定的。例如，为了减少机械的抄写作业和抄写一些基本的作业，例如新单词、单词和句子片段，学生可以量化自己。事实上，学生们非常喜欢这种方法。同时，在设计作业时，可以灵活设计作业的范围和难度，以便学生根据不同的能力有选择地完成作业。此外，适当地在主题中加入一些综合性的作业，但不限于形式和内容。在教师节之际，学生们将被分配一项任务“给老师一个惊喜”，要求他们看看谁是真诚的和有创造力的。然后他们会写一篇简短的日记来记录他

10、们的创造力和老师的快乐。另一个例子是，在每天放学之前，老师可以从学生中分组收集家庭作业的内容或形式，以便学生代表或老师可以有选择地选择一些好的家庭作业，并建立一个“家庭作业超市”，以便学生可以自由选择做作业。学生对此的热情很高，他们对家庭作业的态度也发生了很大的变化。家庭作业的质量自然要高得多。当老师给学生留下最大的自学空间时，放手、放心和授权允许学生选择自己的作业内容、作业形式甚至作业要求。不仅如此，学生还可以选择完成作业的数量、完成的时间和完成的进度，使学生真正成为学习的主人，提高学生参与学习的主动性和积极性，发展他们的主体性。四、建立新的评价方法传统的家庭作业评估完全掌握在教师手中。根据一项调查，大量的家庭作业修改已经让老师无法忍受，结果也不是很令人满意。学生是他们家庭作业的主人。学生可以选择自己的作业。事实上，纠正自己的作业是完全可能的。例如，以小组为单位，负责小组的领导可以完成小组作业的修改，也可以采用相互修改的方法。家庭作业的评估也可以包括家长。总之，它可以形成教师、学生和家长的共同体，实现多角度、多层次的评价。当然，多元参与评价不能盲目操作，教