语文（心得）之以多元主体评价激发学生写作兴趣

1、中国论文被评价为多个主题，激发学生对写作的兴趣摘要：作文教学要建立教师评价、学生互评、学生自评、家长评价相结合的多元主体评价体系，运用多样化评价方式激发学生的写作兴趣。关键字：多主题写作评价促进写作兴趣。正文：作文评价伴随着课程改革的持续深度和巨大变化，淡化了评价的选择和情感功能，提出了发展性的评价哲学。构建促进学生全面发展的评价体系.因此，在作文教学中，要建立结合教师评价、学生互评、学生自我评价、家长评价的多元主体评价体系，运用多样化评价方式激发学生的写作兴趣。第一，教师评价因人而异心理学这样指出。“兴趣是积极探索某事物，以某活动为爱好的人的心理倾向。”教师的肯定和激励将成为学生从教师的动机

2、评价中找回自尊和自信，获得前进动力和勇气的力量。因此，教师在对学生作文的评价过程中，要努力将统一标准改为可塑性标准，评价因人而异，因文字而异。写作水平高、自信心强的部分学生可以采用竞争性的评价方式。也就是说，给予分数，创造相互交流的机会，通过比较方式找出自己几分差异的原因，鼓励彼此竞争。要告知努力方向，提高更多、更高水平的写作能力。对于写作水平一般的学生，不要出难看的低点，要指出事实上的不足。当他们的作文进步时，给高分鼓励表扬。对于写作确实有困难的学生，不能光批评和指责。要适当降低评分要求，不要给不及格分。另一部不好的习作会有耀眼的地方。不是漂亮的句子或生动的单词，就是正确的标点，比以前写得更

3、好的字。教师要抓住给每个学生表扬和鼓励的机会，对每个学生做好习作！学生有进步的话，哪怕是一点进步，也要慷慨地给高分，表扬。另外，在看到学生习作的缺点时，要用机智的中肯的语调指出构成上的不足。以这种方式保护学生的写作热情，显示出自己的成绩和不足。在对学生的评价中，教师要经常以发展的眼光评价学生的习作，尽可能在学生的作文中挖掘“闪光点”，让每个学生发现自己的写作潜力，获得成功的经验，培养写作自信。第二，学生评价自我发现。“学生是学习活动的主体”，写作评价应该发挥学生的主体作用，把写作评价的优先顺序还给学生，使写作评价的气氛活跃起来。教师应该鼓励学生自我反馈和自我评价，让学生学会评价别人和评价自己。

4、如果形成自我评价氛围，就要让学生积极参与自我评价。为此，首先要要求学生根据一定的写作要求评价老师的污水文学。为了降低要求，刚开始只是要求学生按照教师的引导逐个评价，之后逐渐提高难度。然后，留出一点时间，让学生们评价自己的作文，谈论收获和不足；然后朗读，利用听觉器官检查自己的作文，再修改，形式、标点、错字、拼音、内容具体、有条理让学生意识到：不仅要自己修改作文，还要不断修改，逐步找出部分作文的规律，提高写作能力。每篇作文学生都付出劳动的代价，总是珍惜自己的劳动成果。所以，让小作者先对自己的作文写意见，评分吧。让学生评价自己，教育自己，提高自己，把自我教育的愿望变成每个学生的精神需要。在这种自我评

5、价过程中，学生们写作兴趣浓厚，写作能力提高。第三，学生对相互支持相互学习进行相互评价。写作评价是改变过去单调的教师评价为主的形式，要将多种扁平的方式引入课堂教学，形成同质性分组、异构分组、伙伴分组、优势补充、根据情况不同对学生进行不同分组，营造愉快、和谐、竞争的教学氛围。，同质性评价：学生按照以前作文的成绩分为好、中、差三组，学生中作文水平更好的评价好，一般评价不好，前篇成绩好，中、差都是学生努力促使学生写好文章的结果。建立激励制度，奖励积极参与评价，奖励具有独特见解的重赏等，激发学生参与的兴趣。，异质评价：将传递、帮助、具有的传统引入写作教学中，写作水平高的学生帮助学习障碍的学生，帮助学习障

6、碍的学生，使这些成绩差的学生收获，提高。写作水平高的学生在帮助别人的同时，进一步明确了写作要求，写作能力和水平也有了相应的提高。3.同好会：另外，同学们可以找到自己的好朋友，互改作文，两个以上的学生互相帮助，互相鼓励，互相竞争。在小组互评中，学生在评价对方时可能会出现瑕疵、找缺点的现象。对于这种情况，教师应该引导学生们为威信不高、沉默的同学找到“闪闪发光的亮点”，故意给全班同学看。学生们慢慢学会发现别人的优点，从看的角度看别人，及时、恰当地学会给予别人称赞和鼓励，创造了互相学习、轻松、愉快、和睦相处的教室氛围，从而有了每个学生成功的经验。在这种写作评价活动中，学生们边听边脑子边学作文，改进想法

7、，培养判断能力，训练思维能力。随着学生们评论别人的作文，自然会意识到自己习作的不足，也理解如何修改，对习作的兴趣也越来越高。第四，寻找家长评价亮点新课程标准鼓励学生对资料有开发意识，写作评价也同样努力将课程从学校扩展到家庭，最大限度地挖掘对家庭教育的评价资料，使家长评价成为激发学生写作兴趣的另一动力。一般来说，家长喜欢把自己的孩子和别人的孩子比较，容易看到别人的优点，但总是抓住自己孩子的缺点和缺点，对被评价的孩子不满意。这是评价孩子时最大的禁忌。清朝教育家严浩老师说：“教孩子10比教长子好。”父母应该正确把握每个孩子的优点和缺点，在评价孩子的作文时不要花很多时间和精力苛刻地要求，而是要用一点力量发现其优点，知道其称赞比任何高言派的说教或任何暴风雨般的指责或批评更有力量，并鼓励他们。只有这种家长评价才能让孩子们体验写作成功的喜悦，获得他们需要的成就感