-培养大学生的抗挫折能力PPT课件

1、-,1,第六章培养高职学生的抗挫折能力,-,2,第一节挫折概述第二节高职学生常见的挫折及调适第三节高职学生对挫折的反应第四节培养高职学生的抗挫折能力,-,3,-,4,挫折：心理学认为，是指个体在实现既定目标的过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能实现或需要无法得到满足时所产生的情绪体验。,-,5,-,6,-,7,-,8,二、高职学生产生挫折感的原因,学校因素，包括学生在学校生活、学习中的所有因素，如教学设备落后或设施不齐全，教材内容陈旧、不实用，教师的教学态度不认真、教学方法不当，学校管理方式欠妥、食宿条件差、业余活动贫乏等。这些因素都可能使学生产生失望和不满。,3,-,9,-,10,二、高

2、职学生产生挫折感的原因,(二)主观因素,-,11,三、挫折对高职学生的影响,-,12,三、挫折对高职学生的影响,珍珠的成长,-,13,-,14,-,15,-,16,努力,理想,阻碍,压力,挫折,失败,逆境,情绪反应,(挫折感),较重要的方面,持续时间长,影响范围大,什么是挫折？,-,17,-,18,三、挫折对高职学生的影响,-,19,-,20,第二节高职学生常见的挫折及调适,-,21,小王和小张住在同一个寝室，两人为了一点小事产生了矛盾。小王习惯早睡，且不喜欢开灯睡觉。而小张是个夜猫子，经常开灯看书到很晚。小王对小张说习惯早睡，让小张早点熄灯睡觉，但小张不肯，说自己也有习惯。两人为开灯、关灯争

3、吵了好多次，辅导员老师出面调节，但两个人都只考虑自己的利益，谁也不肯让步，结果两个人矛盾越来越深，关系十分紧张。,-,22,某高职院校大一的学生小茜，是一个残疾的学生。由于残疾，总担心别人瞧不起她，因而很自卑。她总是有意或无意地躲开同学，有些同学想接近她，善意地问她为什么不愿意和同学来往，但她从不解释，总是回避。她经常怀疑别人在背后议论她，传她坏话，于是她远离群体，一个人独来独往。时间长了，她感到很孤独。,-,23,每个人的成长经历不同，形成了不同的性格特点。有的学生在与别人交往时，持冷漠态度，只注重自己的内心体验，从不关心他人。他们总喜欢把自己的真实思想、情感和需要隐藏起来，不愿与他人交流，

4、他们认为，人间根本没有真情存在。他们的行为令人难以理解，他们自己生活得也很痛苦。,-,24,-,25,1.选择的困惑,出于从众心理开始恋爱；面对他人的求爱，不知道如何拒绝；发现对方不适合自己，却不知道如何提出分手。,-,26,2.单相思与爱情错觉,单相思与爱情错觉是一种认知上失误。苦恋他人，不敢表达表达爱意，遭到拒绝喜欢之人已有伴侣，左右为难,-,27,3.失恋,大学校园中，有情人很多，但终成眷属的却不多。失恋是大学生产生情感挫折感的主要原因之一。由于恋爱关系的中断，使失恋者产生悲伤、痛苦、绝望的情绪，这些消极情绪若不及时化解，会严重大学生的心身健康。,-,28,1.树立正确的恋爱观；恋爱动机

5、单纯，真诚、尊重、理解对方，爱情专一。2.正确认识恋爱挫折；要以乐观的态度对待挫折，采取积极的方法解决恋爱中出现的各种问题，采取科学的心理防御机制。3.培养爱的能力；包括接受、拒绝、发展爱的能力，具有恋爱能力，可以恰当地表达自己的爱意，可以准确地对爱情作出接受、拒绝或再观察的选择，可以正确处理恋爱中矛盾纠纷，避免恋爱挫折的产生。,-,29,1.生理反应：在持续或强烈的消极情绪作用下，会出现神经、心血管、内分泌、消化等系统发生一系列变化，出现口干舌燥、心慌气短、肌肉酸痛、尿频尿急、内分泌失调等不良生理反应。2.心理反应：出现焦虑、急躁、冷漠、抑郁等情绪障碍。同时会出现怯懦、自卑和孤傲等认知障碍。

6、,-,30,第二节高职学生常见的挫折及调适,1.提高自身素质。不断丰富知识，提高各方面的能力。提高心理承受能力。掌握求职艺术。2.避免攀比心理。,-,31,第二节高职学生常见的挫折及调适,-,32,第二节高职学生常见的挫折及调适,家住黑龙江抚远县的唐某，于2007年考入了一所高职院校。由于家庭经济困难，在亲戚、朋友们的帮助下，才凑齐了第一年的学费。当他来到学校后，第一反应就是自己原来是如此衣衫褴褛，自尊心受到了严重的打击，开学一个月后，他越来越觉得自己不属于这个校园，同学们都用手机互相传递消息，而自己只能抱着课本在教室里递信息，经常外出娱默默地发呆。他感到同学们都瞧不起她，没有一个好朋友，内心

7、非常痛苦。,-,33,第二节高职学生常见的挫折及调适,1.转变认识，战胜挫折（不比家庭，比自己）,-,34,对于挫折，不同的人有不同的反应。面对同样的挫折情境，有的人拍案而起，大发雷霆；有的从容不迫，若无其事；有的人心灰意冷、万念俱灰；有的百折不挠，越挫越勇。我们要培养健康的心态，积极应对挫折，减轻因挫折带来的负面影响。,第三节高职学生对挫折的反应,-,35,1.升华：因受种种因素的制约而无法实现目标是，能够摆脱痛苦而不消极沉沦，转而进行更高层次的追求，用另外一种高尚的、富有创造性和社会价值的目标取而代之，并全身心投入到新的活动当中，创造出卓越的成就。,第三节高职学生对挫折的反应,-,36,贝

8、多芬的故事：他童年丧母，历经贫困和孤独的煎熬，青年时代有遭受过失恋的严重打击。特别是在他不到30岁时双目失聪，这对于决心以音乐为终身事业的他来说，更是致命的打击。然而，残酷无情的打击，使他痛苦和忧伤，去无法使他消沉和退却。他说：“我将扼住命运的喉咙，她绝不会是我完全屈服”。正是靠着这种信念，她与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。在他耳聋的头五年，连续创作了第一交响曲等几十首著名的乐曲。此后，他的耳聋越来越重，但与此同时，她的创作却进入了全盛时期，他把一根细棒触在钢琴上，用嘴咬着棒的另一端，凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。就这样，贝多芬为全人类留下了第九交响曲等许多传遍世界的名曲。,第三节高

9、职学生对挫折的反应,-,37,2.补偿：“失之东隅，收之桑榆”。如：有的同学因恋爱失败将精力都投放到学习上，取得了优异的学习成绩，用优异的学习成绩补偿适量的痛苦；（张海迪）3.幽默：当面临尴尬、身处逆境或遭遇挫折时，可以用比喻、夸张、寓意、双关语等手段，以机智、婉转、风趣的方式来表达自己的意见，从而达到化解困境、摆脱失衡状态的目的。如：有的同学考试没考好，他说：“这次我就当绿叶了，你们这些鲜花的感谢我，没有我的衬托能现出你们来吗？”；有的同学在众多人面前不慎摔倒，起来后便说：“各位帅哥靓妹真是令我五体投地啊”,-,38,5.合理化：个体在遭遇挫折后，通过选择一些看似合理的理由来缓解心理困境，减

10、轻精神压力。“吃不到葡萄就说葡萄酸”、“找借口”、“自我安慰”例如：有的同学追求不到自己喜欢的人，为了保持心理平衡，就说对方相貌平平，没有气质。有的同学考试成绩不理想，就说是因为考试时生病了。有的同学在学生会竞选中落选，虽然心里不舒服，去安慰自己“学生会的工作太忙，容易耽误学习”。,-,39,1.焦虑：情绪上躁动不安，伴有心悸、出汗、呼吸急促、血压升高等反应。2.攻击：直接攻击：个体受挫后，将风怒直接指向造成挫折的对象。间接攻击：不直接攻击造成挫折的对象，而是把矛头指向自己或与挫折无关的其他对象身上。,第三节高职学生对挫折的反应,-,40,3.退行：面对压力与挫折时，会不由自主地表现出一种与年

11、龄、身份极不相符的幼稚行为。4.固执：受挫后，不去分析原因，总结经验教训，而是一意孤行地重复某种活动或坚持某种想法的行为。（如失恋后，还一直想着对方，纠缠对方。）5.轻生：面对挫折，烦恼和苦闷达到一定程度时，对事态产生恐惧，对显示感到绝望，对生活失去信心，由此产生轻生的念头。（松下职员，自杀未遂）,第三节高职学生对挫折的反应,-,41,正确认识挫折是战胜挫折的前提。人的一生不可能总是顺风顺水，万事如意，遭遇挫折是必然的。心理研究表明，一个人越是能够获得与挫折时间相关的信息，就越能有效地处理它。可见，个体对挫折的反应和承受能力不仅取决与挫折情境本身，更重要的是取决与其对挫折的认知。既然挫折是社会

12、生活的组成部分，是不可避免的人生经历，我们就应该正确地认识它，并把它当作是成功的阶梯。,-,42,每一次挫折都是有一定原因引起的，如果能做到正确归因，就会减轻挫折感。外归因：习惯于认为自己的行为结果是受外部力量控制的。如：运气、机会、他人的权利、自然界的力量等。（挫折感较弱）内归因：习惯于认为自己的行为结果是受内部力量控制的，即自己的能力和技能、努力等。要对造成挫折的原因进行实事求是的分析，弄清造成挫折的原因是来自外部还是内部的，要以积极的态度，全面分析挫折的主、客观原因，及时找出失败的症结所在，用积极的行动促使挫折情境改变。,-,43,“流入河中的水是不能在取回来的”不能因过去的失败而背上沉

13、重的包袱，对于过去的失败不能老是耿耿于怀，而应放下包袱，大步前进。已经发生的事情是不能改变的，唯一能使过去变得有价值的办法，就是以平静的心态，分析当时所犯的错误，从错误中吸取教训。“聪明的人永远不会坐在那里为他们的损失而哀叹，却情愿去寻找办法来弥补他们的损失”莎士比亚,3、放下失败的包袱，大步前进,-,44,自我激励能力：自我认识能力:设定目标能力：,-,45,在遭受挫折、产生挫折情绪体验后，需要寻找一种能把因挫折而产生的压抑情绪释放出来的途径，把心中的抑郁、不安、焦虑发泄出来，使心情平静下来。情绪宣泄是一种有效的心理治疗方法。,-,46,心理防卫机制：挫折发生后，为摆脱心理压力，减少精神痛苦、维护正常情绪的一种自我保护方式。升华、补偿、幽默等。升华：在遭遇挫折后，能吧内心痛苦化为一种动力，转而投入到有益的学习生活