河北省承德市NT20名校联合体2024-2025学年高三下学期3月月考语文试题

河北省承德市NT20名校联合体2024-2025学年高三下学期3月月考语文试题一、现代文阅读（本大题共2小题）阅读下面的文字，完成下面小题。自2022年底的初代ChatGPT发布以来，人工智能迅速成为推动社会生产和学术创新的重要力量。DeepSeek等国产人工智能产品于2025年初涌现，其功能强大，受到广泛关注。历史学家也积极探索其在历史研究和教学中的应用。基于对生成型人工智能与史学研究关系的充分实践和思考，笔者认为，这项革命性的技术既非“潘多拉的盒子”，也不是万能宝箱。人工智能在史学研究中的应用存在不可避免的局限性，需要靠学者克服并化剑为犁。首先，人工智能并非无中生有，“思考”历史难免有局限和偏狭。无论是ChatGPT还是DeepSeek，它们的强大的“智能”都基于算法和训练数据。这两者都是人类劳动创造的产物，因而也不可避免地受到社会和文化因素的制约。马克·马利诺等西方学者探索了时代局限性以及各种社会偏见对代码的影响，并强调缺乏有效的治理和批判，算法难免误入歧途。同时，训练数据在塑造人工智能所生成的信息中起着至关重要的作用。无论数据来自网络还是其他渠道，它们本身都承载着人类社会中的各种矛盾和偏见。拙文《黑箱中的小丑：教育（美国）大学生批判性地使用ChatGPT》中曾分析过这一现象：在回答关于如何评价宋庆龄和邓颖超等女性革命家的问题时，西方的人工智能产品往往强调她们分别作为孙中山先生和周恩来总理的夫人身份，而忽视了她们在中国革命，尤其是在妇女解放事业中的重要贡献。显然，这种片面的观点并非源自机器的“主见”，而是源于训练数据本身的局限性——即英文文献对中国近现代史的叙述趋于片面；同时算法也未能有效规避数据中的性别偏见。面对这些局限，历史学家的作用难以取代：在课堂上，我们可以纠正学生无条件信任人工智能的误区，培养他们的批判性思维能力；在研究中，面对人工智能生成的信息，我们需要充分运用史料批判的方法。因此，我们不仅需要批判的武器，还需要对武器本身进行批判。其次，人工智能所使用的主要史料——开源的数字化史料——存在结构性不足的问题。在美国史领域，这些资料主要以各类出版物为载体。从美国国务院历史学家办公室的GitHub页面上保存的解密外交文件，到国会图书馆的“记录美国”计划所展示的历史报纸，以及明尼苏达大学的“综合公共使用微观数据系列”数据库所收集的历史统计数据，莫不如此。相较于书写潦草的日记和书信等私人材料，这些史料便于识读，天然适于机器辅助研究。各类数字化或数字生成的数据构成了人工智能分析的基础，并塑造了其所产生的信息。其实，早在ChatGPT出现之前，这些资料就被历史学家广泛使用。不同于机器，我们将数字材料与其他实体资料相互印证并分析，从而得到更为客观和公允的结论。更重要的是，计算机难以像人类一样“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”。通过田野调查，历史学家可以主动地收集大量口述材料和民间文献。就史料的丰富程度而言，现阶段的人工智能还无法与作为整体的历史学界相匹敌。尽管人工智能存在许多局限，我们也不能否认其对历史研究带来的巨大挑战。面对电脑的强大算力，人类孜孜不倦也难以匹敌。因此，历史学家的工作是否会被人工智能部分取代呢？辩证地看待这一挑战，我们则会发现人工智能的普及将赋能以编程为核心的数字人文的新形态——计算人文。必须指出的是，北美的数字人文曾长期存在过分强调历史“表现”的倾向。除了国内学者熟悉的哈佛大学所主导的中国历代人物传记资料库以及李中清教授始于密歇根大学的社会史数据库外，美国数字人文学者重视如何利用数字工具让研究走出象牙塔。从ArcGIS等地理信息工具实现用地图讲故事，到voyant等可视化工具做文化分析，再到用链接数据展现概念间的联系，这些在北美曾经流行的数字人文方法，无不指向如何更好地在非专业读者面前“表现”历史。不过，这种趋势正在得到修正：无论历史学家乔·古尔迪将文本挖掘用于政治史研究，还是计算科学家本杰明·李用机器学习分析历史报纸，这些数字史学的新热点都侧重于更好地服务“研究”而非“表现”。对于计算人文进入课堂，笔者曾困扰于社会科学常用的统计工具（如各类回归分析和因果推断）和编程工具（如主题建模、数据挖掘和机器学习）纳入历史教学。为了实现这个目标，需要指导学生用Python或R等编程语言，并学习常用的资料库和工具包。在ChatGPT出现之前，在有限课时内，文科学生视编程为畏途。借助人工智能所生成的代码以及相关指导，他们可以迅速掌握相关技能。因此，我们可以主动地将人工智能引入课堂，促进新时代“新文科”后备军的培养工作。总之，面对人工智能所带来的挑战，历史学家应当发挥史料批判的长处和皓首穷经的精神，用主观能动性驾驭这只“猛虎”，并赋能数字史学的发展。（选编自万澍《人工智能在史学研究中并非无往不利》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．以ChatGPT和DeepSeek为代表的人工智能，已成为推动社会生产与学术创新的重要力量，也将应用于史学研究，但存在局限性。B．西方人工智能产品评价宋庆龄、邓颖超等女性革命家时存在片面性，根源是训练数据中英文文献叙述片面及算法未规避性别偏见。C．人工智能使用的开源数字化史料虽便于识读，适于机器辅助研究，但与传统史料相比，结构性不足，对历史研究没有太大作用。D．作者曾为将社科统计工具与编程工具纳入历史教学而困扰，ChatGPT出现前，在有限课时内，文科学生畏惧编程，现可借助AI迅速掌握相关技能。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．人工智能虽有局限，但由于电脑算力强大，仍对历史研究冲击巨大，由此可推断，历史学家的工作将被取代。B．历史学家需要在课堂上纠正人工智能给学生带来的错误认知，培养他们的批判性思维，可见人工智能在教学上弊大于利。C．因为计算机难以像人类一样进行田野调查收集口述材料和民间文献，所以人工智能目前在史料丰富程度方面还无法超越人类。D．面对人工智能给历史研究带来的挑战，历史学家并非束手无策，只要发挥主观能动性，就能驾驭它并赋能数字史学发展。3．下列各项中，最能体现人工智能在史学研究中的局限性的一项是（

）A．人工智能梳理历史文献时，严格依照既定分类规则，对文献进行分类整理，为研究者提供便捷的检索路径。B．研究某一历史时期多元文化交融现象时，人工智能依据训练数据侧重主流文化，自动忽略掉小众文化等次要信息。C．针对历史事件研究，人工智能精确筛选海量数据，依据数据间的关系，生成逻辑严谨的事件发展脉络图。D．人工智能在解读某一历史人物的思想时，从高频词汇和语句关联等角度出发，提炼出人物思想的核心要点。4．人工智能在史学研究中能够产生怎样的积极影响？请结合文本简要概括。5．请结合文本谈谈你对文中画线句子的理解。阅读下面的文字，完成下面小题。饥饿艺术家①卡夫卡饥饿表演近几十年来明显地被冷落了。早些时候，大家饶有兴致地自发举办这类大型表演。可是今天，这些都已毫无可能。当时，全城的人都在为饥饿表演忙碌，观众与日俱增。不少人买了长期票，天天坐在小铁笼子跟前，就是晚上，观众也络绎不绝。天气晴朗的时候，大家就把笼子挪到露天，这样做是为了孩子。大人们看主要是图个消遣、赶赶时髦，可孩子们却截然不同，他们看到笼子里的这位身穿黑色紧身服、脸色苍白、瘦骨嶙峋的饥饿艺术家时神情紧张，目瞪口呆。除了熙熙攘攘、川流不息的观众外，还有固定的监督人员守在那儿。这些看守一般是屠夫，他们三人一班，日夜盯着饥饿艺术家，防止他用什么秘密手段偷吃东西。其实，这不过是安慰大伙的一种形式而已，因为行家都晓得，饥饿艺术家在表演期间是绝对不吃东西的，即使有人强迫他吃，他也无动于衷。他的艺术的荣誉不允许他这么做。演出经理规定每轮表演最高期限为四十天，期限过后，他绝不让饥饿艺术家再继续挨饿。经理这样做不无道理，因为根据经验，全城人的兴趣会通过四十天里越来越火的广告被充分激发出来，而四十天后，观众就会感到疲倦，看表演的人数随之锐减。在第四十天，笼子的门被打开，四周插满鲜花，半圆形露天剧场里人海如潮，观众兴高采烈，乐队奏着乐曲。两个医生走进笼子为饥饿艺术家作必要的检测，检测结果通过高音喇叭传遍剧场。随后，两位女士走上前来，她们庆幸自己能被选中去搀扶饥饿艺术家离开笼子走下台阶。台阶前的小桌子上早已摆好了精心准备好的病号饭。这种时刻，饥饿艺术家总是加以拒绝。为什么刚到四十天就停止表演呢，他本来能长期地、无休止地饿下去，为什么恰恰要在他表演最紧要的关头停下来呢，他还没有真正精彩地表演过一回呢……演出经理登场，他双手卡住饥饿艺术家的细腰，小心翼翼，他的动作神情使人联想到，他手中不是一个活人，而是一件极易破碎的物品，接着就把他交给那两位此时吓得脸色煞白的女士。随后开始吃饭，经理提议为观众干杯，乐队憋足了劲演奏。随后大家各自散去，没有人对眼前发生的一切不感到满意，只有一个人例外，那就是饥饿艺术家自己，他总是不满。就这样，表演、休息；休息、表演，过了一年又一年……数年之后，这个曾受大家喜欢的饥饿艺术家发现自己被那些热闹上瘾的观众忘却了，他们纷纷涌向其它演出场所。演出经理领着他又一次跋涉了半个欧洲，他们想看看是否能在某个地方重新找回逝去的狂热和兴趣，然而他们一无所获，到处都笼罩着厌恶饥饿表演的气氛。饥饿艺术家该去做什么呢，改做其它行当吧，他不仅年纪太大，更主要的是他对饥饿表演有着如痴如狂的追求。最终，他告别了经理，受聘于一家庞大的马戏团。马戏团确实很大，数不清的人、动物、器械。人们没有把他和笼子作为精彩节目放在马戏团的中心地段，而是安插在一个交通路口。若是观众在其它演出休息的时候涌向兽场的话，总要从饥饿艺术家跟前走过并在那儿停留片刻。起初，他急不可待地盼着演出休息，眼看一群群观众朝自己蜂拥而来，他激动得欣喜若狂，可是他很快就看出，观众的本意是去看野兽。饥饿艺术家有时悄然思忖，假如自己的表演场地离兽场稍远一点，或许情况会好起来。但是同时，他还得感谢那些野兽们，没有它们，哪能引来那么多观众，况且也许在众人当中还能找到某位真的是冲着他而来的呢。又过了许多日子，表演告终了。有一天，那只笼子引起了一位看管人的注意，他问仆人们，为什么把一个好端端的笼子闲置不用，里边的谷草已经发霉变味，对此无人知晓，直到其中一位看见了记数的小牌子，他才猛然想起饥饿艺术家。人们用棍子拨开腐草，在里边找到了他。“你还一直不吃东西，你究竟什么时候才停止呢？”看管人问道。“我一直在想着，你们能赞赏我的饥饿表演。”饥饿艺术家有气无力地低声细语。“我们确实挺赞赏的。”看管人热情地说。“可是你们不应该赞赏。”饥饿艺术家说。“为什么我们不应该赞赏呢？”饥饿艺术家的小脑袋微微抬起，嘴唇贴在看管人的耳根，生怕露掉一个字：“因为我只能忍饥挨饿，我也没有其他办法。我找不到适合我胃口的食物。假如我找到这样的食物，请相信我，我不会招人参观，并像你，像大伙一样，吃得饱饱的。”这是饥饿艺术家最后的几句话。然而，从他那瞳孔已经放大的眼睛里还流露出一种不再是自豪、而是坚定的信念——他还要继续饿下去。“好了，大伙归置归置吧……”看管人说。饥饿艺术家连同腐草一起被埋掉了。笼子里放进了一只年轻的美洲豹子。即使是感觉最迟钝的人，看到这只野兽在闲置长久的笼子里活蹦乱跳时，他也会觉得这是一种舒服的休息。（有删减）【注】①小说创作于1922年，作者卡夫卡对社会和人性有着深刻的洞察。这篇小说是他用生命的最后时光写成的，据说他在病榻上校阅时泪流满面。6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）A．小说中观众观看饥饿表演时饶有兴趣甚至狂热，这与鲁迅笔下麻木而冷漠的“看客”完全不同。B．因为对观众的审美心理和饥饿艺术家的身体承受能力有所了解，演出经理设定每轮表演期限为四十天。C．饥饿艺术家被经理卡住细腰，像“一件极易破碎的物品”，反映了他身体的虚弱和观众对他的关心。D．本文和卡夫卡的另一部作品《变形记》都反映了资本时代人的“异化”问题，只是异化的形式有所不同。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说采用了顺叙的叙述方式，展现了饥饿表演由盛转衰的过程，情节发展合情合理，增强了故事的真实感。B．为防止饥饿艺术家进食，让屠夫做看守，三人一班日夜监督，与其自觉禁食形成巨大反差，增强了小说的讽刺性。C．文中加点的“猛然”“拨”等词语极具表现力，反映了饥饿艺术家被遗忘的悲惨处境和人们对他的鄙弃态度。D．小说善于从侧面刻画主人公形象，如孩子们观看表演的反应、两位女士从“庆幸”到“吓得脸色煞白”的情绪变化等。8．饥饿艺术家“对饥饿表演有着如痴如狂的追求”有哪些表现？请结合文本简要概括。9．小说中多次出现“笼子”这一意象，有什么作用？请结合文本简要分析。二、文言文阅读（本大题共1小题）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：魏主以浩监秘书事使与高允等共撰《国记》曰务从实录。著作令史闵湛、郗标，性巧佞，为浩所宠信。湛、标劝浩刊所撰《国史》于石，以彰直笔。浩竟用湛、标议，刊石立于郊坛东，方百步，用功三百万。北人无不忿恚，相与谮浩于帝，以为暴扬国恶。帝大怒，使有司案浩及秘书郎吏等罪状。帝使允授太子经。帝召允，问曰：“《国书》皆浩所为乎？”对曰：“《太祖记》，前著作郎邓渊所为；《先帝记》及《今记》，臣与浩共为之。然浩所领事多，总裁而已；至于著述，臣多于浩。”帝怒曰：“允罪甚于浩，何以得生！”太子惧，曰：“天威严重，允小臣，迷乱失次耳。臣向问，皆云浩所为。”帝问允：“信如东宫所言乎？”对曰：“臣罪当灭族，不敢虚妄。殿下以臣侍讲日久，哀臣，欲丐其生耳，实不问臣，臣亦无此言，不敢迷乱。”帝顾谓太子曰：“直哉！此人情所难，而允能为之！临死不易辞，信也；为臣不欺君，贞也。宜特除其罪以旌之。”遂赦之。于是召浩前，临诘之。浩惶惑不能对。允事事申明，皆有条理。帝命允为诏，诛浩及僚属宗钦、段承根等，下至僮吏，凡百二十八人，皆夷五族；允持疑不为。帝频使催切，允乞更一见，然后为诏。帝引使前，允曰：“浩之所坐，若更有余衅，非臣敢知；若直以触犯，罪不至死。”帝怒，命武士执允。太子为之拜请，帝意解，乃曰：“无斯人，当更有数千口死矣。”六月己亥，诏诛清河崔氏与浩同宗者无远近，及浩姻家范阳卢氏、太原郭氏、河东柳氏，并夷其族，余皆止诛其身。（节选自《资治通鉴》）材料二：崔浩以史被杀，而重有感焉。浩以不周身之智，为索虏用，乃欲伸直笔于狼子野心之廷，以速其死，其愚固矣。然浩死而后世之史益薉，则浩存直笔于天壤，亦未可没也。若浩者，仕于魏而为魏史，然能存拓拔氏之所由来，详著其不可为君师之实，与其乘间以入中国之祸始，俾后之王者鉴而知惧，以制之于早，后世之士民知愧而不屑戴之为君，则浩之为功于人极者亦伟矣。（节选自王夫之《读通鉴论》）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。魏主以浩A监B秘书C事D使与高允等共E撰《国记》F曰G务从实录11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．信，确实，与《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”中的“信”意思相同。B．衅，罪行，与《陈情表》“臣以险衅”中的“衅”意思不同。C．为，表被动，与《苏武传》“为降虏于蛮夷”中的“为”用法相同。D．中国，指中原地区，我国华夏文化发源于黄河流域，华夏族人以为居天下之中，故称中国。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．崔浩因听从了奸佞之人闵湛、郗标的建议在石上刊刻《国史》，被北人诬陷，最终引来了杀身之祸。B．高允在皇帝面前如实说明自己和崔浩在修史过程中的具体职责，不贪功，不诿过，最终因诚实正直被赦免。C．皇帝召见崔浩当面问责，崔浩无言以对；命高允拟写诛杀崔浩等人的诏书，高允以理相谏，崔浩仍未免一死。D．因受修史案的牵连，皇帝下诏书，将崔浩的清河崔氏同宗、姻亲以及相关的涉案人员，无论远近全部灭族。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）北人无不忿恚，相与谮浩于帝，以为暴扬国恶。（2）乃欲伸直笔于狼子野心之廷，以速其死，其愚固矣。14．材料二中说“浩之为功于人极者亦伟矣”，结合两则材料，概括崔浩修史的功绩。三、古代诗歌阅读（本大题共1小题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。杏花吴融粉薄红轻掩敛羞，花中占断得风流。软非因醉都无力，凝不成歌亦自愁。独照影时临水畔，最含情处出墙头。裴回尽日难成别，更待黄昏对酒楼。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联运用拟人手法，生动描绘出杏花粉嫩娇柔、遮遮掩掩似含羞涩、又在众花之中独占鳌头的形象。B．颔联从杏花的姿态和神态入手，用“无力”“自愁”等词赋予杏花以人的情感，展现其楚楚可怜之状。C．第五句写诗人独自来到水边，对影自怜，第六句写杏花探出墙头；颈联营造出一种静谧孤寂的氛围。D．尾联写诗人整日徘徊，难以与杏花分别，打算等到黄昏时再到酒楼上去欣赏杏花，情感进一步升华。16．这首诗表达了诗人的哪些情感？请结合全诗简要分析。四、名篇名句默写（本大题共1小题）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）“严刑峻法”是法家的思想和政治主张，唐代魏征在《谏太宗十思疏》中也提到了这种治国之道，并用“，”两句话指明了它的弊端，表达了自己的否定态度。（2）啸吟，是古代文人的一种歌吟方式，即“撮口发出长而清越的声音”，用于表达情感，抒发个性。魏晋时期尤为盛行，如陶渊明在《归去来兮辞》中就曾写道：“，。”（3）“落花”也称“落红”，在中国文化中，常被视为悲伤和哀思的象征，古人常常引其入诗，如“，”。五、语言文字运用（本大题共1小题）阅读下面的文字，完成下面小题。苏绣，是一种源自江苏苏州地区的传统刺绣艺术，它以细腻的针法、灵动的色彩和清秀的图案闻名于世。作为中国四大名绣之一，苏绣已有两千多年的历史。早在春秋战国时期，苏州地区就有刺绣工艺的存在。到了三国时期，吴地赵夫人为孙权绣制的“万国于一锦”的列国图，标志着苏绣技艺的飞跃。明清时期，苏绣达到了鼎盛，不仅成为宫廷御用品，（甲）。“户户搞刺绣、家家有绣娘”的传统在一代一代普通的苏绣人手里传承至今。我们今天所称之为“苏绣”的技艺，孕育于唐宋时期。它并不是A的，而是在无数次的针线交织中，经历了时间的打磨，逐渐形成了独特的风格。①苏绣作品题材广泛，②包括人物肖像、山水风景、花卉动物等组成，③每一件作品都构思精巧，④富有丰富的艺术美感。⑤苏绣的针法多样细腻，⑥绣品层次分明，⑦立体感强。这些针法在绣娘们的手中，仿佛被赋予了生命，它们在丝绸上自由流转，（乙）。这些画卷上，描绘着江南的水乡景色，小桥流水、人家炊烟……最引人注目的莫过于那些B的仕女图，她们容貌清丽，眉眼如画，仿佛是从苏绣中走出的绝世美人……苏绣用它细腻的丝线，将江南的韵味、古人的智慧、匠人的匠心一针一线地绣制出来，传承给后世。它让人们在欣赏的同时，也能感受到那份来自心灵的触动与震憾。仿佛那悠悠的江风，穿越千年的时光遂道，在耳泮低语，诉说着江南水乡那缠绵绯恻的故事。然而，随着时代的变迁，苏绣也（丙）。幸运的是，总有一些年轻人，他们愿意放下内心的浮躁，走进这个充满诗意的世界。他们学习这门古老的艺术，将苏绣的魅力传递给更多的人。18．下列各项中“仿佛”与文中加点的“仿佛”，意义和用法相同的一项是（

）A．她的歌声仿佛天籁，能瞬间治愈疲惫的心灵。B．平静的湖面仿佛一面巨大的镜子，倒映着岸边的垂柳。C．他的呼噜声仿佛能把屋顶掀翻，让人难以入眠。D．读着这些有趣的故事，我仿佛也被带进了童话世界。19．文中第四段有多处错别字，请找出三处并加以改正。20．请在文中画横线处填入恰当的成语。21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。六、作文（本大题共1小题）23．阅读下面的材料，根据要求写作。生活中，我们常常接触到事物的不同层面。比如一个人，言行举止、穿着打扮是其外显特征，而思想观念、情感态度等则相对内隐。在文化领域，传统节日庆典、特色美食等是外显的文化符号，其背后的价值观念、民族精神则是内隐的文化内涵。在科技领域，电子产品的外观设计、操作界面是外显的，其运行的算法、核心技术原理则是内隐的。有人认为“外显”的部分是直观的，更应被人关注；也有人觉得“内隐”的部分才是事物的核心与本质，更值得深入探究。你有怎样的看法？请写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．C2．C3．B4．①促使数字史学的热点从“表现”历史转向服务“研究”，推动了数字人文研究方向的转变和发展。②在历史教学中，人工智能生成的代码及相关指导使文科学生迅速掌握相关技能，有助于培养新时代“新文科”后备军。5．①“需要批判的武器”是指面对人工智能生成的信息，我们要有批判性思维的能力，要学会运用史料批判的方法对其进行审查，以免被误导。②“需要对武器本身进行批判”是指我们要能识别人工智能因受社会和文化因素、算法及数据制约而产生的信息局限和偏狭，要对此进行反思、修正。③需要将两者相结合，既保证研究成果可靠，又推动人工智能在史学领域合理应用，实现技术与学术的良性互动。【详解】1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。C.“对历史研究没有太大作用”错误，原文提到“这些史料便于识读，天然适于机器辅助研究。各类数字化或数字生成的数据构成了人工智能分析的基础，并塑造了其所产生的信息。其实，早在ChatGPT出现之前，这些资料就被历史学家广泛使用”，说明开源数字化史料对历史研究是有一定作用的。故选C。2．本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。A.“历史学家的工作将被取代”错误。原文说“辩证地看待这一挑战，我们则会发现人工智能的普及将赋能以编程为核心的数字人文的新形态——计算人文”“面对人工智能所带来的挑战，历史学家应当发挥史料批判的长处和皓首穷经的精神，用主观能动性驾驭这只‘猛虎’，并赋能数字史学的发展”，说明人工智能虽有挑战，但历史学家可以发挥主观能动性，并非“历史学家的工作将被取代”。B.“人工智能在教学上弊大于利”错误，原文只是说“在课堂上，我们可以纠正学生无条件信任人工智能的误区，培养他们的批判性思维能力”，但不能就此得出人工智能在教学上弊大于利的结论，且人工智能在教学中也有帮助学生掌握技能等积极作用。D.“只要……就……”错误。表述过于绝对，原文是“面对人工智能所带来的挑战，历史学家应当发挥史料批判的长处和皓首穷经的精神，用主观能动性驾驭这只‘猛虎’，并赋能数字史学的发展”，发挥主观能动性是驾驭人工智能并赋能数字史学发展的必要条件，但不是充分条件。故选C。3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A.错误。这体现的是人工智能在史学研究中的积极作用，而非局限性。C.错误。这是人工智能在史学研究中的积极表现。D.错误。这是人工智能在史学研究中的积极作用。故选B。4．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。①推动数字人文研究方向转变：根据原文“这种趋势正在得到修正：无论历史学家乔・古尔迪将文本挖掘用于政治史研究，还是计算科学家本杰明・李用机器学习分析历史报纸，这些数字史学的新热点都侧重于更好地服务‘研究’而非‘表现’”可知，人工智能促使数字史学的热点从“表现”历史转向服务“研究”，推动了数字人文研究方向的转变和发展。②助力历史教学和人才培养：由“借助人工智能所生成的代码以及相关指导，他们可以迅速掌握相关技能。因此，我们可以主动地将人工智能引入课堂，促进新时代‘新文科’后备军的培养工作”可知，在历史教学中，人工智能生成的代码及相关指导使文科学生迅速掌握相关技能，有助于培养新时代“新文科”后备军。5．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。①“需要批判的武器”：结合原文“在课堂上，我们可以纠正学生无条件信任人工智能的误区，培养他们的批判性思维能力；在研究中，面对人工智能生成的信息，我们需要充分运用史料批判的方法”可知，面对人工智能生成的信息，我们要有批判性思维的能力，要学会运用史料批判的方法对其进行审查，以免被误导，所以说“需要批判的武器”。②“需要对武器本身进行批判”：从原文“无论是ChatGPT还是DeepSeek，它们的强大的‘智能’都基于算法和训练数据。这两者都是人类劳动创造的产物，因而也不可避免地受到社会和文化因素的制约”“训练数据在塑造人工智能所生成的信息中起着至关重要的作用。无论数据来自网络还是其他渠道，它们本身都承载着人类社会中的各种矛盾和偏见”可知，人工智能因受社会和文化因素、算法及数据制约而产生的信息局限和偏狭，我们要能识别并对此进行反思、修正，所以“需要对武器本身进行批判”。③两者结合的意义：将两者相结合，一方面保证了我们对人工智能生成信息的审查，使研究成果更可靠；另一方面也能推动人工智能在史学领域的合理应用，实现技术与学术的良性互动，从而更好地利用人工智能为史学研究服务。【答案】6．D7．A8．①为了守护艺术荣誉，拒绝进食。②不满于刚到四十天就被要求停止表演。③街上表演遭冷落后依然不愿改行，到大马戏团继续从事饥饿表演。④在大马戏团为偶尔受到的关注而欣喜和心存感激。9．①“笼子”是饥饿艺术家表演的场所，也是他生活的空间，象征着他在身体和精神上被束缚的状态。②“笼子”是饥饿艺术家命运变化的见证者，见证了他从最初观众的络绎不绝到后来被冷落的过程。③“笼子”强化了悲剧氛围，饥饿艺术家最终被遗忘和埋葬，与笼子里后来放入的活蹦乱跳的美洲豹子形成鲜明对比，突出了他的悲惨命运。【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。A.“完全不同”说法错误。两者都是以看客的身份观看着某些人物或现象，有相似之处。B.“对观众的审美心理和饥饿艺术家的身体承受能力有所了解”理解错误。他设定表演时限为四十天是基于对观众面对新鲜事物的心理周期的经验。C.“观众对他的关心”理解错误。无中生有，“极易破碎的物品”说明观众只是看客身份观赏，并无信息显示对其关心。故选D。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“小说采用了顺叙的叙述方式”说法错误。从开头来看，小说首先提到饥饿表演的没落，然后展开饥饿表演原来的风靡，可见并非顺叙。故选A。8．本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。①结合“饥饿艺术家在表演期间是绝对不吃东西的，即使有人强迫他吃，他也无动于衷。他的艺术的荣誉不允许他这么做”可知，饥饿艺术家从自身来讲，不用看管也绝不吃东西，是艺术的荣誉不允许他这么做，为了守护艺术荣誉，他们拒绝进食。②结合“台阶前的小桌子上早已摆好了精心准备好的病号饭。这种时刻，饥饿艺术家总是加以拒绝。为什么刚到四十天就停止表演呢，他本来能长期地、无休止地饿下去，为什么恰恰要在他表演最紧要的关头停下来呢，他还没有真正精彩地表演过一回呢”可知，演出经理规定四十天期限过后不让饥饿艺术家再继续挨饿，但是他们自身不满于刚到四十天就被要求停止表演。③结合“数年之后，这个曾受大家喜欢的饥饿艺术家发现自己被那些热闹上瘾的观众忘却了”“饥饿艺术家该去做什么呢，改做其它行当吧，他不仅年纪太大，更主要的是他对饥饿表演有着如痴如狂的追求。最终，他告别了经理，受聘于一家庞大的马戏团”可知，街上表演遭冷落后，饥饿艺术家依然不愿改行，到大马戏团继续从事饥饿表演。④结合“他急不可待地盼着演出休息，眼看一群群观众朝自己蜂拥而来，他激动得欣喜若狂，可是他很快就看出，观众的本意是去看野兽。饥饿艺术家有时悄然思忖，假如自己的表演场地离兽场稍远一点，或许情况会好起来。但是同时，他还得感谢那些野兽们，没有它们，哪能引来那么多观众，况且也许在众人当中还能找到某位真的是冲着他而来的呢”可知，饥饿艺术家在大马戏团为偶尔受到的关注而欣喜，因为野兽吸引了观众也许某位是冲他而来而心存感激。9．本题考查学生分析小说物象作用的能力。解答本题，可以从以下角度入手分析物象的作用：推动故事情节发展，塑造人物形象，营造氛围和意境，深化作品主题，表达作者对生活的理解和感悟。①从人物形象角度：结合“不少人买了长期票，天天坐在小铁笼子跟”“笼子里的这位身穿黑色紧身服、脸色苍白、瘦骨嶙峋的饥饿艺术家”可知，人们围聚在笼子周围观赏他的表演，说明笼子是饥饿艺术家表演的场所，是他生活的空间。结合“台阶前的小桌子上早已摆好了精心准备好的病号饭。这种时刻，饥饿艺术家总是加以拒绝。为什么刚到四十天就停止表演呢，他本来能长期地、无休止地饿下去，为什么恰恰要在他表演最紧要的关头停下来呢，他还没有真正精彩地表演过一回呢”可知，饥饿艺术家自认为在笼子里的表演是其价值所在，即便让其吃饭他也不愿意，说明笼子不仅困住他的身体，也困住了他的精神，笼子象征着他在身体和精神上被束缚的状态。②从情节看：结合“天天坐在小铁笼子跟前，就是晚上，观众也络绎不绝”“笼子的门被打开，四周插满鲜花，半圆形露天剧场里人海如潮，观众兴高采烈”，从最初众人在笼子前围观，络绎不绝，到后来“这个曾受大家喜欢的饥饿艺术家发现自己被那些热闹上瘾的观众忘却了，他们纷纷涌向其它演出场所”“人们没有把他和笼子作为精彩节目放在马戏团的中心地段”“笼子里放进了一只年轻的美洲豹子”可知，“笼子”是饥饿艺术家命运变化的见证者，见证了他从最初观众的络绎不绝到后来被冷落的过程。③从营造氛围和意境角度看：结合“人们没有把他和笼子作为精彩节目放在马戏团的中心地段”“那只笼子引起了一位看管人的注意，他问仆人们，为什么把一个好端端的笼子闲置不用，里边的谷草已经发霉变味，对此无人知晓，直到其中一位看见了记数的小牌子，他才猛然想起饥饿艺术家。人们用棍子拨开腐草，在里边找到了他”“饥饿艺术家连同腐草一起被埋掉了”“笼子里放进了一只年轻的美洲豹子。即使是感觉最迟钝的人，看到这只野兽在闲置长久的笼子里活蹦乱跳时，他也会觉得这是一种舒服的休息”，饥饿艺术家在笼子里最终被遗忘和埋葬，笼子里最后放入的是活蹦乱跳的美洲豹子，前后形成对比，更能凸显饥饿艺术家的悲惨命运。【答案】10．DFG11．C12．D13．（1）北人没有不愤怒怨恨的，一起向太武帝诬陷崔浩，认为他是在暴露宣扬国家的丑恶之事。（2）（崔浩）却想要在被怀有狼子野心的人控制的北魏朝廷中伸张真实记录历史（刚正不阿）的精神，以致招致了自身的灭亡，他太愚笨了啊。14．①遵循魏主“务从实录”的要求，如实记录历史。②将所撰《国史》刊石立于郊坛东，传播了历史知识，保存了历史资料。③客观记录人主善恶，为后世君主提供借鉴；使士人百姓心存羞耻之心，不会拥戴拓跋氏这类祸乱国家的人主。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：北魏国主任命崔浩兼管秘书事务，让他和高允等人共同撰写《国记》，对他们说：“一定要根据事实撰写。”“魏主以浩监秘书事”，“监秘书事”作“浩”的谓语和宾语，结构完整，“事”后应断开，故D处断开；“使与高允等共撰《国记》”，“使”的主语是“魏主”，“与高允等”作“共撰”的状语，“撰《国记》”表达完整的动作和对象，“《国记》”后应断开，故F处断开；“曰”表示“说”，引出后面的话语，“曰”后应断开，故G处断开。故选DFG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：真的像太子所说的那样吗？/在烟波浩淼的遥远地方，实在难以找到。B.正确。罪行/灾祸、祸患；句意：如果还有其他别的原因（罪行）。/因为命运不好，遭遇了不幸。C.不正确。被/做、成为。句意：被北魏（索虏）所用。/在异族那里投降做奴隶。D.正确。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“将崔浩的清河崔氏同宗、姻亲以及相关的涉案人员，无论远近全部灭族”错误。根据原文材料一“诏诛清河崔氏与浩同宗者无远近，及浩姻家范阳卢氏、太原郭氏、河东柳氏，并夷其族，余皆止诛其身”可知，清河崔氏老幼和与崔浩有姻亲关系的范阳卢氏、太原郭氏、河东柳氏，都被诛灭全族，其他人都只诛斩罪犯一人。相关涉案人员并未被诛灭全族。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。（1）“忿”，愤怒、生气；“恚”，恼恨、发怒；“谮”，诬陷、说坏话；“以为”，认为；“暴扬”，暴露宣扬。（2）“直笔”，真实记录历史(刚正不阿)的精神；“速”，招致；“固”，本来、原来。14．本题考查学生理解内容筛选概括信息的能力。根据原文“魏主以浩监秘书事，使与高允等共撰《国记》，曰：‘务从实录’”可知，崔浩坚持实录原则，如实记录历史。根据原文材料一“浩竟用湛、标议，刊石立于郊坛东，方百步，用功三百万”以及材料二“然浩死而后世之史益薉，则浩存直笔于天壤，亦未可没也。若浩者，仕于魏而为魏史，然能存拓拔氏之所由来”可知，崔浩将所撰《国史》刊石立于郊坛东，传播了历史知识，保存了历史资料。根据原文“详著其不可为君师之实，与其乘间以入中国之祸始，俾后之王者鉴而知惧，以制之于早，后世之士民知愧而不屑戴之为君，则浩之为功于人极者亦伟矣”可知，崔浩在修史过程中，详细记载了拓跋氏的历史由来和不可为君师的实情，以及他们乘机入侵中原的祸端开始，这有助于后世的王者借鉴并知惧，也激发了后世之士民的羞愧之心，使他们不屑于拥戴那些不值得拥戴的君主，从而促进了社会的道德进步和政权更迭的合理性。参考译文：北魏国主任命崔浩兼管秘书事务，让他和高允等人共同撰写《国记》，对他们说：“一定要根据事实撰写。”著作令史闵湛、郗标，性情乖巧、奸佞，很受崔浩宠信。而闵湛、郗标反过来又建议崔浩把他所撰写的《国史》刻在石碑上，以此来显示作者崔浩的秉笔直书。崔浩竟然采纳了闵湛、郗标的建议，把《国史》刻在石碑上，立在郊外祭祀的神坛东侧，占地一百步见方，这一工程共使用劳力三百万。北方鲜卑人对此没有不非常愤怒的，他们纷纷向北魏国主说崔浩的坏话，认为这是大肆张扬祖先的过错和污点。北魏国主大怒，派有关部门调查处理崔浩和其他秘书郎吏的罪。北魏国主又派高允教授太子拓跋晃经书。北魏国主召见高允，问高允说：“《国书》都是崔浩一人写的吗？”高允回答说：“《太祖记》由前著作郎邓渊撰写，《先帝记》和《今记》是我和崔浩两人共同撰写的。但是崔浩兼事很多，他只不过是总揽了一下《国书》的大纳而已，并未亲自撰写多少，至于撰写工作，我做得要比崔浩多得多。”北魏国主大怒说：“高允的罪行比崔浩要严重，怎么能让他不死呢？”太子拓跋晃很害怕，说：“陛下盛怒之下威严凝重，高允这么一个小臣被您的威严吓得惊慌失失措、失去理智而语无伧次了。我以前曾经问过他这件事，他说全是崔浩一人干的。”北魏国主质问高允说：“真的像太子所说的那样吗？”高允回答说：“以我的罪过是应该灭族的，不敢用虚假的话欺骗您。太子是因为我很久以来一直在他身边侍奉讲书而可怜我的遭遇，想要放我一条生路。实际上，他确实没有问过我，我也确实没有对他说这些话，我不敢胡言乱语欺骗您。”北魏国主回过头去对太子说：“这就是正直呵！这在人情上很难做到，而高允却能做得到！马上就要死了却也不改变他说的话，这就是诚实。作为臣子，不欺骗皇帝，这就是忠贞。应该特别免除他的罪，作为榜样而褒扬他的品质。”于是，赦免了高允。此时，北魏国主又召见崔浩前来，亲自审问他。崔浩恐慌迷惑回答不上来。而高允当时却是件件事申述得明明白白，有条有理。北魏国主于是命令高允写诏书：诛斩崔浩和他的幕僚宗钦、段承根等人，以及他们的部属、僮仆，共有一百二十八人，全都夷灭五族。高允犹豫不敢下笔，北魏国主多次派人催促，高允恳求再晋见北魏国主一次，然后再写诏书。北魏国主命人将他带到自己跟前，高允说：“崔浩被捕入狱，如果还有其他别的原因，我不敢多说。如果仅仅是因为他冒犯了皇族，他的罪过还达不到被处死的程度。”北魏国主大怒，命令武士逮捕高允。太子拓跋晃为他求情，北魏国主的怒气才稍稍平息，说：“没有这个人，就该会有几千人被处死。”六月，己亥（初十），北魏国主下诏，诛斩清河崔氏老幼和与崔浩属于同一宗族的人，不管血缘关系的疏密远近；与崔浩有姻亲关系的范阳卢氏、太原郭氏、河东柳氏，都被诛灭全族，其他人都只诛斩罪犯一人。（节选自《资治通鉴》）崔浩因为撰写历史而被杀，这件事让我深感感慨。崔浩凭借他那无法保全自己的智慧，被北魏（索虏）所用，却想要在充满狼子野心的朝廷中坚持直笔记录历史，从而加速了自己的死亡，他的愚蠢是显而易见的。然而，崔浩死后，后世的史书更加混乱，那么崔浩在世间留下的直笔记录，也不应该被抹杀。像崔浩这样的人，虽然在北魏为官并撰写北魏的历史，但他能够保存拓拔氏的起源，详细记录他们不适合作为君主的实际情况，以及他们乘机侵入中国的祸患开始，使得后来的君主能够以此为鉴并感到恐惧，从而及早采取措施，后世的士人和百姓也因此感到羞愧而不愿意尊奉他们为君主，那么崔浩对于人类的贡献也是巨大的。 （节选自王夫之《读通鉴论》）【答案】15．C16．①诗人极力描绘杏花的娇美、独特，表达出对杏花的喜爱与赞美。②诗中杏花的“掩敛羞”“无力”“自愁”等特点，也是诗人自身愁绪的投射。③尾联写诗人徘徊整日不舍离去，还要等到黄昏再与杏花相对，体现出对杏花所代表的美好事物的留恋。【详解】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“第五句写诗人独自来到水边，对影自怜”错，第五句“独照影时临水畔”是说杏花独自在水边映照出自己的影子，而非诗人对影自怜。故选C。16．本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。①对杏花的喜爱与赞美：诗的首联“粉薄红轻掩敛羞，花中占断得风流”，将杏花比作一位娇羞的美人，用“粉薄红轻”描绘其颜色和质地，“占断风流”则突出其在众花中的独特地位，生动形象地展现了杏花的娇美和艳丽，表达了诗人对杏花的由衷喜爱与赞美之情。②诗人自身愁绪的投射：颔联“软非因醉都无力，凝不成歌亦自愁”，赋予杏花“无力”“自愁”的情感，写出杏花的娇弱和忧愁。这其实是诗人将自己的情感寄托于杏花之上，借杏花的形象来抒发自己内心的愁绪，使读者感受到诗人内心深处的抑郁和伤感。③对美好事物的留恋：尾联“裴回尽日难成别，更待黄昏对酒楼”，诗人徘徊整日，难以与杏花分别，甚至打算等到黄昏时到酒楼上去继续欣赏杏花。这种行为充分体现了诗人对杏花的深深眷恋，以及对杏花所代表的美好事物的留恋不舍之情，进一步升华了诗歌的情感主题。17．【答案】终苟免而不怀仁貌恭而不心服登东皋以舒啸临清流而赋诗昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家（落红不是无情物，化作春泥更护花/流水落花春去也，天上人间）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：恭、皋、赋、潭。【答案】18．D19．①“憾”改为“撼”

②“遂”改为“隧”

③“泮”改为“畔”

④“绯”改为“悱”20．A.一蹴而就

B.栩栩如生