肇庆市实验中学高中语文五高效课堂教学设计：第课边城2

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精语文高效课堂教学设计：（授课人:授课日期：年月日星期班级)授课题目《边城》拟课时第课时三维目标感受理解小说中体现的“人性美重点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教5、分析《边城》节选片断第一章和第十三章(1)圈画描写边城环境、风物的句子以及描写人物的句子，讨论概括边城有哪些特点？［答]：边城的特点：偏僻、闭塞、幽静、静谧、纯朴、古朴、纯净、和谐、山清水秀、风景宜人、民风纯朴。一言以蔽之，世外桃源。（2）分析爷爷和翠翠各自具有怎样的性格特点？[答]：古风犹存的爷爷：善良慈祥、以诚待人、坚强乐观、信守天命、尽职尽责、善解人意.单纯的翠翠:天真活泼、美丽纯真、善良勤劳、温柔聪慧、充满好奇心。爷爷和翠翠二人的生存形式有什么共同之处？［答］：孤独。孤独而坚强的爷爷；孤独而单纯的翠翠。（3）透过第一章与第十三章概括全文充满了诗情。［答］：A、对地方风物的描绘，青山绿水构成了诗意盎然的环境.B、美好的人性体现了诗情。C、人们孤独、寂寞和单调的生存形式也是一种诗意。（4）、分析人物内心世界的变化？［分析］：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉”。世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以,有点“薄薄的凄凉".景物描写衬托了人物的内心。第二处，“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了”。翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态,更使翠翠感到孤独寂寞,因此哭了起来。景物描写恰当的表现了人物的内心世界.第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外,别无所有"。说明翠翠等待的人没有来,翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧.不善表达的翠翠，拿出芦管去吹,而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来.景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。教学内容与教师活动设计因材施教第四处,“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了”。温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事,自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式,这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题,必然有着密切的关系.教师小结：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美.环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的.爷爷讲述父母的故事，是翠翠的心理发生了怎样的变化？[分析]：对美好爱情的向往之情。6、补充阅读第十四章、十五章(1）如何理解沈从文笔下的湘西世界？［分析］：在了解沈从文的生平时,有两点应当给予特别注意：一是身份的转换，他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的,这与鲁迅等文人有很大的不同，他对社会下层有更广泛、更深入的了解，同社会下层人民的关系也更加亲密；二是地域的转换,他是由边城来到京城的，对京城的污染空气十分不满，因而总是心系湘西那片圣洁之土。这样,与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同，湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势，百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。于是，作家笔下的边城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征：淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱的现象,于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这里没有尔虞我诈的明争暗斗，由于唱歌比不上弟弟,憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争.这里充满了浪漫的气息，青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念,抛开所谓“父母之命,媒妁之言”的紧身束缚，大胆地追求自己的爱情。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。完美的人性小说边城中的人物,没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父直到天黑还在为过渡人摆渡.祖父对翠翠