2025-2026学年8 设计《西游记》人物教学设计

2025-2026学年8设计《西游记》人物教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2025-2026学年8设计《西游记》人物教学设计，本节课以《西游记》这部古典名著为教材，引导学生深入了解人物形象和故事情节，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。教学内容紧密结合课本，注重实际应用，旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受中华文化的魅力。核心素养目标分析学情分析本节课面向八年级学生，该年级学生正处于青春期，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在知识层面上，学生对《西游记》这一经典名著有一定的了解，但多为零散的情节记忆，对人物形象和深层文化内涵的把握不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析归纳能力和表达能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对传统文化持有一定的偏见，缺乏对古典文学的兴趣和尊重。此外，学生在课堂参与度、合作意识和纪律性方面表现不一，这些因素都将对课程学习产生影响。因此，教学设计需考虑学生的个体差异，通过互动式教学、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的文化素养和批判性思维。教学资源-教材：《西游记》原著节选

-软件资源：电子文档阅读器、PPT制作软件

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：网络搜索工具、在线阅读平台

-教学手段：多媒体教学设备、黑板、实物教具（如西游记人物卡牌）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西游记》人物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对《西游记》中的人物有怎样的印象？”

展示一些《西游记》中的人物图片或视频片段，让学生初步感受人物形象的魅力。

简短介绍《西游记》的基本情节和人物关系，为接下来的学习打下基础。

2.《西游记》人物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《西游记》中人物的基本概念、性格特点和故事背景。

过程：

讲解《西游记》中主要人物的定义，包括孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧等。

详细介绍每个主要人物的性格特点、故事背景和他们在取经过程中的作用。

3.《西游记》人物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《西游记》人物的特性和重要性。

过程：

选择孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧等人物进行分析。

详细介绍每个人物的故事情节，分析他们的性格特点和行为动机。

引导学生思考这些人物在取经过程中的作用，以及他们如何相互配合克服困难。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个《西游记》中的人物进行深入讨论。

小组内讨论该人物的性格特点、故事影响以及他们在取经中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《西游记》人物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格特点、故事情节和小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《西游记》人物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《西游记》中人物的基本概念、性格特点和故事背景。

强调《西游记》人物在故事中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典文学。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个《西游记》中的人物，撰写一篇短文，描述该人物的性格特点、故事情节以及他们在取经过程中的重要作用。

备注：在教学过程中，教师可根据学生的反应和讨论情况灵活调整教学内容和节奏，确保教学目标的实现。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《西游记》原著其他章节，鼓励学生阅读原著以深入理解人物性格和故事发展。

-《西游记》的影视作品或动画片，通过视觉媒介加深对人物形象的记忆和理解。

-《西游记》相关的研究书籍，如《西游记》的人物分析、文化背景等。

-《西游记》中的成语故事，如“三打白骨精”、“孙悟空三借芭蕉扇”等，帮助学生理解成语的来源和意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生开展“我眼中的西游记人物”主题活动，要求学生选择一个喜欢的《西游记》人物，撰写一篇人物传记或故事续写。

-设立“西游记知识竞赛”环节，通过问答形式让学生在游戏中复习《西游记》相关知识。

-推荐学生阅读与《西游记》相关的历史书籍，如《唐代佛教文化史》、《唐代民间传说》等，以拓宽历史和文化视野。

-鼓励学生参与《西游记》主题的绘画或手工艺制作，通过艺术形式表达对人物和故事的理解。

-组织学生观看《西游记》原著中的经典片段，对比不同版本的影视改编，分析人物塑造和故事表达方式的差异。

-开展“西游记人物辩论会”，让学生就某一人物的性格特点或行为进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

3.利用网络资源进行拓展

-引导学生访问学校图书馆或电子资源库，寻找与《西游记》相关的电子书籍、学术论文等。

-指导学生使用在线教育平台，观看《西游记》相关的教学视频或讲座。

-推荐学生关注与《西游记》相关的社交媒体账号，获取最新的研究动态和讨论话题。教学反思与改进在教学《西游记》人物这一章节的过程中，我深感教学是一项不断反思和改进的过程。以下是我的一些反思和改进措施：

1.教学内容的选择与深度

我发现，学生对《西游记》的人物形象有一定的兴趣，但在深入理解人物性格和故事背景方面还有所欠缺。因此，我计划在未来的教学中，适当增加对人物性格分析的深度，比如通过对比不同版本中对同一人物的不同描述，让学生体会到人物形象的丰富性和复杂性。

2.教学方法的多样性

在教学方法上，我发现单纯的理论讲解并不能完全激发学生的学习兴趣。因此，我打算在未来的教学中，更多地采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习效果。

3.课后作业的设置

课后作业的设置也是教学过程中不可忽视的一环。我注意到，有些学生对于写作类的作业不够重视，因此，我计划在未来的教学中，设计更多样化的作业形式，如制作人物卡片、绘制人物关系图、编写小剧本等，以激发学生的创作热情。

4.学生个体差异的关注

在教学过程中，我意识到学生的个体差异对教学效果有很大影响。因此，我会在未来的教学中，更加关注学生的个体需求，为不同层次的学生提供个性化的学习资源和支持。

5.教学评价的多样性

传统的考试评价方式并不能全面反映学生的学习成果。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业等，以更全面地评估学生的学习效果。

6.教学资源的整合

在教学资源的利用上，我发现有些资源并未得到充分利用。因此，我会在未来的教学中，更好地整合和利用各种教学资源，如电子教材、多媒体设备、网络资源等，以提高教学效率。

7.教学反思与交流

最后，我会定期进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，并与同行教师进行交流，共同探讨教学改进的方法。板书设计①本文重点知识点：

-《西游记》主要人物：孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧

-人物性格特点：孙悟空的机智勇敢、猪八戒的憨厚忠诚、沙僧的稳重可靠、唐僧的慈悲为怀

-人物关系：师徒四人取经路上的互助合作、矛盾冲突

②重点词句：

-“三打白骨精”：描述孙悟空机智勇敢、正义感强的词句

-“八戒吃西瓜”：表现猪八戒贪吃、憨厚的词句

-“沙僧负重前行”：体现沙僧稳重可靠的词句

-“唐僧念经”：展示唐僧慈悲为怀、虔诚信仰的词句

③人物关系图：

-师徒四人关系：唐僧-孙悟空、猪八戒、沙僧（师徒四人共同取经，相互扶持）

-外部敌人关系：妖魔鬼怪-师徒四人（取经路上的主要阻碍）典型例题讲解1.例题：

孙悟空在《西游记》中被称为“美猴王”，他有哪些特殊的能力？

答案：孙悟空具有七十二变的能力，能够随意变化成各种形态；他还有一根如意金箍棒，能够变大变小，随心所欲；此外，他还有火眼金睛，能够看穿妖魔鬼怪的伪装。

2.例题：

猪八戒在取经过程中犯了哪些错误？

答案：猪八戒在取经过程中多次犯错，如因贪吃而偷吃人参果，因好色而调戏嫦娥，因懒惰而逃避劳动等。

3.例题：

沙僧在《西游记》中的主要职责是什么？

答案：沙僧的主要职责是保护唐僧，他忠诚可靠，一直默默无闻地承担着保护师傅的重任。

4.例题：

唐僧在取经过程中表现出了哪些优点？

答案：唐僧在取经过程中表现出了坚定的信念、慈悲为怀的胸怀和宽容忍耐的品质。他始终坚持西行取经，不畏艰难险阻，对待师徒四人宽容仁爱。

5.例题：

《西游记》中孙悟空与猪八戒、沙僧之间的关系如何？

答案：孙悟空、猪八戒、沙僧三人虽然性格各异，但在取经过程中建立了深厚的友谊。他们相互扶持，共同面对妖魔鬼怪的挑战，共同完成了取经的使命。

补充说明：

1.关于孙悟空的能力，可以进一步提问：“孙悟空是如何学会七十二变的？”引导学生回顾孙悟空在花果山学艺的情节。

2.关于猪八戒的错误，可以提问：“猪八戒为什么会犯这些错误？”引导学生分析猪八戒的性格特点。

3.