人教版七年级上册 第四节 地形图的判读 教学设计

人教版七年级上册第四节地形图的判读教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版七年级上册地理第一节地形图的判读

1.地形图的识别：掌握等高线、等深线的概念及表示方法。

2.地形图的判读：学会根据地形图识别山丘、山谷、盆地、平原等基本地形类型。

3.地形图的应用：结合实际，学会利用地形图进行简单的地理分析。核心素养目标1.提升空间观念：通过地形图的学习，培养学生对地理空间的认识和空间想象能力。

2.增强地理实践：学会运用地形图进行地理信息的提取和分析，提高解决实际问题的能力。

3.培养地图素养：培养学生独立阅读地图、理解地图信息的能力，为后续地理学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级前，可能已经具备一定的地理知识基础，如对地球、地图的基本了解。但对于地形图的判读和运用，学生可能较为陌生，缺乏系统的学习。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对地理学科的学习兴趣较高。他们通常具备较强的观察力和想象力，能够通过直观的图像理解地理信息。学习风格上，部分学生可能偏好通过实际操作和视觉图像来学习，而另一部分学生则可能更依赖于文字和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习地形图的判读时，可能会遇到以下困难：一是对等高线和等深线的概念理解不深，二是难以将地图上的线条与实际地形对应起来，三是缺乏实际操作经验，难以将理论知识应用到实际问题解决中。此外，学生的空间想象能力差异较大，部分学生可能在空间想象方面存在困难，影响地形图的学习效果。教学资源1.软硬件资源：教学投影仪、计算机、平板电脑、电子地图软件。

2.课程平台：学校地理学科教学平台、在线地理学习资源库。

3.信息化资源：地形图电子版、等高线分布动画、地形图识别练习题。

4.教学手段：实物教具（地形模型）、多媒体课件、小组合作学习材料。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示我国不同地形地貌的图片或视频，引导学生思考：如何快速了解一幅地形图所代表的实际地形？通过提问激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——地形图的判读。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）地形图的基本概念

详细内容：讲解等高线、等深线的定义、表示方法及其在地图上的应用。

（2）地形图的判读方法

详细内容：演示如何通过地形图识别山丘、山谷、盆地、平原等基本地形类型，并举例说明。

（3）地形图的应用

详细内容：介绍地形图在实际生活中的应用，如城市规划、交通路线规划等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）实物地形模型观察

详细内容：学生分组观察地形模型，结合所学知识，尝试判断地形类型。

（2）地形图判读练习

详细内容：教师发放地形图判读练习题，学生独立完成，教师巡视指导。

（3）地形图应用案例分析

详细内容：教师展示实际案例，如城市规划，引导学生思考如何利用地形图进行地理分析。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）地形图识别

举例回答：学生讨论如何通过地形图上的等高线识别山丘、山谷等地形。

（2）地形图应用

举例回答：学生讨论地形图在交通路线规划中的应用，如避开高山险阻。

（3）地形图学习心得

举例回答：学生分享自己在学习地形图过程中的心得体会，如提高空间想象力、掌握地图阅读技巧等。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课所学内容进行总结，强调地形图判读的重要性，并指出本节课的重难点。

（1）重难点：地形图的基本概念、地形图的判读方法、地形图的应用。

（2）举例：教师结合实际案例，如地形图在交通路线规划中的应用，帮助学生巩固所学知识。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练掌握地形图的基本概念，如等高线、等深线的定义和表示方法，以及地形图上的基本地形类型，如山丘、山谷、盆地、平原等。

2.技能提升：学生在实践活动和小组讨论中，学会了如何通过地形图识别地形类型，提高了空间想象力和地图阅读能力。

3.应用能力：学生能够将所学知识应用到实际情境中，例如在规划城市道路、设计户外活动路线时，能够利用地形图进行合理规划。

4.合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

5.学习兴趣：通过对地形图的学习，学生对地理学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索地理知识。

6.问题解决能力：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和判断，提高了问题解决能力。

7.创新思维：在学习地形图的过程中，学生发挥了自己的想象力，提出了一些创新性的想法，如利用地形图设计新型的户外运动项目。

8.自主学习能力：学生通过本节课的学习，掌握了自主学习的方法，能够在课后自主查找资料，进一步拓展知识面。

9.评价与反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习效果进行评价和反思，不断调整学习方法，提高学习效率。

10.情感态度：学生对地理学科产生了积极的情感态度，愿意积极参与地理实践活动，体验地理知识的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。教师会观察学生的参与度、回答问题的准确性、以及对新知识的接受能力。例如，通过提问和回答问题，教师可以评估学生对地形图基本概念的理解程度。课堂表现的评价标准包括：

-学生是否能准确回答地形图相关的问题。

-学生是否积极参与课堂讨论，提出自己的观点。

-学生在小组讨论中的互动和合作情况。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和问题解决能力的重要环节。评价小组讨论成果的标准包括：

-小组是否能够根据地形图正确识别地形类型。

-小组成员是否能够有效沟通，共同完成任务。

-小组展示的成果是否清晰、有条理，能够体现小组的讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评估学生学习效果的有效手段。测试内容应包括：

-学生对地形图基本概念的记忆和理解。

-学生对地形图判读技巧的掌握程度。

-学生应用地形图解决实际问题的能力。

-测试结果将用于调整教学策略，确保学生掌握教学目标。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于学生反思自己的学习过程和成果。评价内容包括：

-学生对自己的学习态度、参与度和成果进行自我评价。

-学生之间相互评价，指出彼此的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

教师评价是教学评价的重要组成部分，包括对学生的学习态度、学习方法和知识掌握程度的评价。反馈内容如下：

-针对学生的知识掌握情况，教师提供具体的反馈，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对学生的课堂表现，教师给予正面的鼓励和建设性的建议。

-教师根据学生的反馈调整教学策略，确保教学活动更加符合学生的学习需求。

-教师定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习进展和成长。板书设计①地形图的基本概念

-等高线：连接地图上同一高度点的线。

-等深线：连接地图上同一深度点的线。

-地形类型：山丘、山谷、盆地、平原等。

②地形图的判读方法

-识别地形类型：通过等高线或等深线的密集程度、方向、弯曲形态等判断地形。

-分析坡度：根据等高线或等深线的间距判断坡度大小。

-判断水源：等高线闭合且内部为低值表示山丘，等高线开口表示山谷。

③地形图的应用

-城市规划：利用地形图规划交通路线、建筑布局等。

-户外活动：根据地形图选择合适的活动路线和地点。

-农业布局：利用地形图分析适宜种植的农作物和农业活动。典型例题讲解1.例题一：

地形图上，等高线间距为50米，某点处等高线向海拔升高方向凸出，该点地形是？

答案：该点地形为山脊。

补充说明：在等高线地形图上，等高线向海拔升高方向凸出表示山脊，等高线向海拔降低方向凸出表示山谷。

2.例题二：

某地地形图上，一条等高线经过一个湖泊，该湖泊的周围地形可能是？

答案：该湖泊周围地形可能是盆地。

补充说明：等高线经过湖泊时，湖泊周围通常形成盆地地形，因为湖泊对地形有侵蚀作用。

3.例题三：

在等高线地形图上，某点海拔为100米，其相邻两点海拔分别为150米和50米，该点地形是？

答案：该点地形为山谷。

补充说明：在等高线地形图上，如果某点周围有两条或两条以上的等高线，且等高线间距减小，则该点可能位于山谷或山脊。

4.例题四：

某地地形图上，一条等高线从海拔500米逐渐上升到600米，该地形可能是？

答案：该地形可能是山坡。

补充说明：等高