小学政治思品人教部编版五年级上册(道德与法治)8 美丽文字 民族瑰宝教学设计及反思

小学政治思品人教部编版五年级上册(道德与法治)8美丽文字民族瑰宝教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“美丽文字民族瑰宝”为主题，旨在让学生了解汉字的历史、文化内涵及其在现代社会中的应用。通过结合课本内容，设计了一系列实践活动，如汉字书写、书法欣赏、成语接龙等，旨在激发学生对汉字的兴趣，培养他们的审美情趣和文化自信。二、核心素养目标1.感知汉字之美，培养审美情趣。

2.了解汉字文化，增强文化自信。

3.提升语言表达能力，学会运用汉字进行沟通。

4.培养自主学习和探究能力，激发对传统文化的兴趣。三、重点难点及解决办法重点：

1.汉字起源及演变过程。

2.汉字的基本结构及书写规范。

难点：

1.学生对汉字文化内涵的理解。

2.学生在汉字书写中的规范性和美观性。

解决办法：

1.结合课本，通过图片、视频等多媒体手段，生动展示汉字的演变过程，增强学生的直观感受。

2.引导学生通过小组讨论、书法欣赏等活动，深入理解汉字的文化内涵。

3.定期组织书法比赛，激发学生书写兴趣，提高书写规范性和美观性。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：人教部编版道德与法治课程平台

-信息化资源：汉字演变视频、书法教学软件

-教学手段：多媒体课件、书法练习纸、汉字字典五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅描绘汉字起源的图画，引导学生思考汉字的由来。

2.提出问题：同学们，你们知道我们中华民族的瑰宝是什么吗？今天我们就来学习关于汉字的知识。

3.激发兴趣：同学们，汉字是我们国家的文字，有着悠久的历史和丰富的文化内涵，今天我们要一起走进汉字的世界。

二、讲授新课（15分钟）

1.汉字起源及演变过程（5分钟）

-展示汉字演变视频，引导学生了解汉字的起源和演变过程。

-讲解汉字的基本结构和书写规范。

2.汉字文化内涵（5分钟）

-通过图片、故事等形式，展示汉字所蕴含的文化内涵。

-引导学生体会汉字之美，培养审美情趣。

3.汉字书写规范（5分钟）

-展示正确的汉字书写姿势和笔顺，让学生跟随示范进行练习。

-强调书写规范的重要性，培养学生良好的书写习惯。

三、巩固练习（10分钟）

1.汉字书写练习（5分钟）

-学生跟随示范进行汉字书写练习，教师巡视指导。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

2.成语接龙游戏（5分钟）

-学生分组进行成语接龙游戏，巩固对汉字的认识和运用。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们知道哪些有趣的汉字故事？

2.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.书法欣赏（5分钟）

-展示优秀书法作品，引导学生欣赏和学习。

-学生分享自己最喜欢的书法作品，教师点评。

2.书法体验（5分钟）

-学生尝试用毛笔书写，教师指导。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解汉字文化。

2.倡导学生在日常生活中运用汉字，传承中华优秀传统文化。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调汉字的重要性和文化内涵。

2.布置作业：学生回家后，用毛笔书写一首自己喜欢的古诗，并分享给家人。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉字的故事》：介绍汉字的起源、演变以及与古代文化的关系。

-《中国书法艺术》：探讨中国书法的历史、流派和著名书法家。

-《汉字文化之旅》：通过图片和文字介绍汉字在各个历史时期的演变和应用。

-《汉字游戏集》：包含各种汉字游戏，如成语接龙、猜字谜等，旨在提高学生的汉字运用能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《汉字的故事》，了解汉字的起源和发展，增强对汉字文化的认识。

-组织学生参观书法展览或邀请书法老师进校授课，让学生亲身体验书法艺术的魅力。

-利用《汉字文化之旅》等资源，让学生通过图片和文字了解汉字在不同历史时期的应用，拓宽视野。

-设计汉字游戏活动，如成语接龙、猜字谜等，让学生在游戏中巩固汉字知识，提高语言表达能力。

-建议学生利用课外时间，通过图书馆、网络等途径，自行搜集关于汉字的资料，撰写小论文或制作手抄报，加深对汉字文化的理解。

-鼓励学生参与社区文化活动，如汉字书法比赛、传统文化节等，将所学知识应用于实践，提升文化自信。

-引导学生关注现代汉字的应用，如网络用语、广告标语等，探讨汉字在现代社会中的新变化和新意义。

-建议学生与家人分享所学知识，通过讲述汉字故事、展示书法作品等方式，传承和弘扬中华优秀传统文化。七、典型例题讲解1.例题：请根据所学内容，用汉字写出“山清水秀”四个字，并解释其含义。

答案：山清水秀

解答：这四个字分别用汉字书写，每个字都代表自然景观中的一个元素。山代表高山，水代表清澈的流水，清代表干净、清澈，秀代表美丽、秀丽。整个成语用来形容风景优美、环境宜人的自然风光。

2.例题：选择正确的汉字填空，完成句子：“他的书法______，被誉为______。”

答案：工整、楷模

解答：第一个空应填“工整”，表示书法写得很规范、整齐；第二个空应填“楷模”，表示书法作品可以作为学习的典范。

3.例题：以下哪个成语与汉字“和”有关？

A.鸿运当头

B.和风细雨

C.龙腾虎跃

D.莲花并蒂

答案：B.和风细雨

解答：成语“和风细雨”中的“和”表示柔和、温暖，与汉字“和”有关，描述的是一种温和、宜人的氛围。

4.例题：请用汉字填写下列句子：“他的文章______，让人______。”

答案：妙笔生花、爱不释手

解答：第一个空应填“妙笔生花”，表示文章写得非常出色；第二个空应填“爱不释手”，表示非常喜欢，不愿意放手。

5.例题：下列哪组汉字的笔画最少？

A.和、好

B.平、安

C.世、界

D.人、生

答案：A.和、好

解答：在给出的选项中，“和”和“好”的笔画最少，每组字都由三个笔画组成，而其他选项中的字至少由四个笔画组成。

6.例题：请用汉字解释下列成语：“画龙点睛”

答案：画龙点睛是指在一幅画或一件事情上，用最关键的一笔使整个作品或事情生动起来，起到画龙点睛的作用。

解答：成语“画龙点睛”中的“画龙”指绘制龙，“点睛”指给龙点上眼睛。整个成语用来比喻在关键时刻加上一笔，使事物更加完美。

7.例题：请用汉字填写下列句子：“他的声音______，让人______。”

答案：低沉、动人心魄

解答：第一个空应填“低沉”，表示声音低沉而有力量；第二个空应填“动人心魄”，表示声音非常动人，能够打动人的心灵。

这些例题旨在帮助学生理解和运用课本中的汉字知识，通过具体的语言环境和实际应用，提高学生对汉字的理解和表达能力。八、板书设计①汉字起源与发展

-汉字起源：甲骨文、金文

-汉字演变：小篆、隶书、楷书、行书、草书

②汉字结构

-汉字结构类型：上下结构、左右结构、包围结构

-常见部首：人、口、心、手、日、月、水、火

③汉字书写规范

-书写姿势：坐姿、握笔姿势

-笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右

-书写美观：笔画清晰、结构合理

④汉字文化内涵

-汉字象征意义：如“木”象征生命，“水”象征智慧

-汉字成语：如“画龙点睛”、“和风细雨”

⑤汉字应用

-汉字在现代生活中的运用：书写、阅读、交流

-汉字艺术：书法、对联、诗词

⑥汉字与传统文化

-汉字与节日：春节、中秋节、端午节

-汉字与习俗：对联、剪纸、书法欣赏教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极参与讨论和互动，对汉字的起源、演变和文化内涵表现出浓厚的兴趣。

-学生在书写练习中，能够按照正确的姿势和笔顺进行，大部分学生的书写规范性和美观性有所提高。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够主动分享自己对汉字的理解和认识，小组之间的合作良好，共同完成了关于汉字文化的展示任务。

-学生通过小组讨论，对汉字的象征意义和应用场景有了更深入的了解。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，测试内容包括汉字的书写、结构识别和文化内涵理解。

-测试结果显示，大部分学生能够正确书写和识别汉字，对汉字的文化内涵有较好的理解。

4.学生自评与互评：

-学生对自己在课堂上的表现进行了自评，能够客观地认识到自己的优点和不足。

-学生之间进行了互评，相互鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予了积极评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持热情和投入。

-对于学生在汉字书写和结构识别上的不足，教师提出了具体的改进建议，如加强练习、注意笔顺等。

-教师提醒学生关注汉字在现代社会中的应用，鼓励学生在日常生活中多运用汉字，提高自己的语言表达能力。

-对于学生在讨论和展示中的亮点，教师给予了表扬，并鼓励学生在今后的学习中继续发挥自己的优势。

-教师对学生的文化自信和审美情趣给予了肯定，鼓励学生进一步探索和传承中华优秀传统文化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂教学中，我尝试使用多媒体资源，如视频、图片等，让学生更加直观地了解汉字的演变过程和书法艺术，提高了学生的学习兴趣。

2.引入互动式教学：通过小组讨论、成语接龙等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，增强了学生的参与感和合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对汉字的书写规范掌握不够，需要加强个别辅导。

2.在教学过程中，对于汉字文化内涵的讲解可能过于简单，未能充分挖掘其深度，学生可能对汉字的文化价值理解不够。

3.课堂时间分配上，对于一些互动环节和练习时间可能把握得不够准确，需要