Module 5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册教学内容本节课选自2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册Module5Unit1，主要内容包括：学习询问对方是否愿意成为笔友的句型“CanyoubemyChinesepenfriend?”，并能用此句型进行简单的对话；复习巩固有关个人信息的问题和回答，如：What’syourname?Howoldareyou?等；了解中西方文化差异，培养学生的跨文化交流意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问成为笔友的句型，学生能够提高英语交际能力，增强跨文化交流意识。同时，通过讨论个人信息，学生能够提升思维品质，学会尊重和理解不同文化背景的人。此外，通过参与课堂活动，学生将提高自主学习能力和合作学习能力。学情分析六年级学生在英语学习上已具备一定的语言基础，能够进行简单的日常交流。但在本节课的教学中，需要关注以下几个方面：

1.学生层次：六年级学生的英语水平参差不齐，部分学生英语基础较好，能够熟练运用英语进行交流；而部分学生基础较弱，对英语的学习兴趣和信心不足。

2.知识方面：学生对英语字母、词汇和基础语法有一定的掌握，但对较复杂的句型和语法结构还需进一步学习和巩固。

3.能力方面：学生的听、说、读、写能力均有待提高。在听说方面，学生能够进行基本的日常对话，但在表达复杂思想和进行深入交流时存在困难。在读写方面，学生的阅读理解能力相对较强，但写作能力较弱，往往表达不够准确、完整。

4.素质方面：部分学生具有较好的学习习惯，能够积极参与课堂活动，乐于与同学交流；而部分学生则缺乏自主学习能力，课堂参与度不高。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍表现出较好的纪律性，但部分学生在英语学习中存在依赖老师和同学的现象，缺乏独立思考和解决问题的能力。

6.对课程学习的影响：由于学生层次和素质的差异，课程教学需要兼顾不同学生的学习需求。针对基础较弱的学生，教师应注重基础知识的巩固和技能的培养；对于基础较好的学生，教师应引导他们拓展思维，提高英语学习的深度和广度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解“CanyoubemyChinesepenfriend?”句型及其用法，帮助学生掌握关键语法点。

2.讨论法：组织学生就中西方文化差异进行讨论，提高学生的思维品质和文化意识。

3.情景教学法：创设真实的交流场景，让学生在模拟对话中练习询问成为笔友的句型。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.互动软件：运用英语学习软件，提供在线练习和游戏，提高学生的英语实践能力。

3.教学资源：利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，拓展学生的知识面。教学过程一、导入新课

（1）教师用中文提问：“同学们，你们有没有想过，如果有机会和外国朋友交流，你们会想了解他们什么呢？”

（2）学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来学习如何用英语询问对方是否愿意成为我们的笔友。”

二、新课导入

（1）教师展示一张世界地图，引导学生观察并思考：“同学们，你们知道地图上的这些国家吗？你们有没有想过，如果有机会，你们愿意和哪个国家的朋友交流呢？”

（2）学生回答后，教师引入本节课的第一部分内容：“今天，我们将学习如何用英语询问对方是否愿意成为我们的中国笔友。”

三、学习新知

（1）教师展示句型“CanyoubemyChinesepenfriend?”，并解释其含义：“这个句子的意思是‘你愿意成为我的中国笔友吗？’”

（2）教师引导学生跟读句型，并纠正发音。

（3）教师展示几个例句，让学生理解句型的用法，并让学生模仿练习。

四、巩固练习

（1）教师将学生分成小组，每组准备一张纸和一支笔，要求学生在纸上用“CanyoubemyChinesepenfriend?”句型写几个询问成为笔友的句子。

（2）每组派代表上台展示，教师点评并纠正错误。

（3）教师播放一段关于笔友的英语对话录音，让学生跟读并模仿。

五、拓展活动

（1）教师提问：“如果你们有机会成为外国朋友的笔友，你们最想了解他们的哪些方面？”

（2）学生自由发言，教师总结并引出本节课的第二部分内容：“接下来，我们将学习如何用英语询问对方的个人信息。”

六、学习新知

（1）教师展示几个询问个人信息的句型，如“What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?”等，并解释其含义。

（2）教师引导学生跟读句型，并纠正发音。

（3）教师展示几个例句，让学生理解句型的用法，并让学生模仿练习。

七、巩固练习

（1）教师将学生分成小组，每组准备一张纸和一支笔，要求学生在纸上用所学句型写几个询问个人信息的句子。

（2）每组派代表上台展示，教师点评并纠正错误。

（3）教师播放一段关于询问个人信息的英语对话录音，让学生跟读并模仿。

八、课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天，我们学习了如何用英语询问对方是否愿意成为我们的笔友，以及如何询问对方的个人信息。”

（2）教师总结本节课的重点：“重点句型有‘CanyoubemyChinesepenfriend?’和‘What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?’等。”

（3）教师鼓励学生在课后多加练习，提高英语交流能力。

九、布置作业

（1）学生课后用所学句型写一篇关于自己笔友的短文，内容包括笔友的姓名、年龄、爱好等。

（2）学生课后与家长分享本节课所学内容，并尝试用英语与家长进行简单的交流。

十、课堂反思

本节课通过多种教学方法，如讲授法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。同时，教师注重培养学生的跨文化交流意识，提高学生的综合素质。在今后的教学中，教师将继续探索更加有效的方法，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课中学习的“CanyoubemyChinesepenfriend?”、“What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?”等句型，还可以引入更多与个人介绍相关的词汇，如：“favorite”、“hobbies”、“school”等。

-文化背景：介绍中西方文化中关于笔友的习俗，例如中国的“笔友”传统、西方的“PenPal”文化，以及两国在交流方式上的异同。

-语法知识：拓展本节课中出现的句型结构，如一般疑问句和特殊疑问句的构成，以及如何使用助动词来表达不同时态。

-日常对话：收集一些日常生活中询问成为笔友或介绍个人信息的实际对话案例，让学生了解如何在真实语境中使用所学语言。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐适合六年级学生的英文故事书或杂志，让学生在阅读中自然接触到与个人介绍相关的词汇和句型。

-视频资源：利用YouTube等视频平台上的英语学习频道，让学生观看英语动画片或英语学习视频，模仿视频中的对话和语音语调。

-互动平台：鼓励学生加入在线英语学习社区或论坛，与其他国家的学生进行笔友交流，提高实际应用能力。

-词汇卡片：制作个人信息的词汇卡片，让学生通过卡片记忆单词和短语，并在日常生活中进行复习和应用。

-家庭作业：布置以“介绍你的朋友”为主题的英语家庭作业，让学生在家中用英语介绍自己的朋友或家人，提高口语表达能力。

-文化探索：组织学生进行小组讨论，研究不同国家的文化特点，并在课堂上分享他们的发现，增进对世界文化的了解。

-创作活动：鼓励学生创作以“我的笔友”为主题的短剧或诗歌，通过艺术形式加深对个人介绍和友谊主题的理解。

-语言游戏：设计一些与英语个人介绍相关的游戏，如“WhoAmI?”（我是谁？）等，让学生在游戏中学习和巩固语言知识。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课中我将采用的一些课堂评价方法：

（1）提问与回答：通过提问学生，我可以了解他们对新知识的掌握程度。我将提出一些基础性问题，如“Canyourepeatthesentence?”（你能重复这个句子吗？），以及一些应用性问题，如“Canyouaskaquestionusingthesentence?”（你能用这个句子来提问吗？）。学生的回答将直接反映他们的理解和应用能力。

（2）观察与记录：在课堂活动中，我将密切观察学生的参与度和表现，包括他们的语音语调、表情和身体语言。这些观察将帮助我评估学生的参与度和兴趣。

（3）小组讨论：通过小组讨论，我可以观察学生在团队合作中的表现，包括他们的沟通技巧、协作能力和解决问题的能力。我会记录下学生的讨论内容，以便后续的评估。

（4）角色扮演：在角色扮演活动中，我将评估学生的语言运用能力和情感表达能力。我会注意学生的发音、语调、表情和对话的连贯性。

（5）测试与反馈：在课程结束时，我将进行一个小测验，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试将包括选择题、填空题和简答题。学生完成测试后，我会立即进行批改，并给予及时的反馈。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，也是评价学生学习效果的重要手段。以下是我在评价学生作业时将遵循的原则和方法：

（1）认真批改：我将逐个批改学生的作业，确保对每个学生的努力给予公正的评价。

（2）详细点评：在批改作业时，我将提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

（3）及时反馈：我将确保作业的反馈在第二天课堂上进行，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

（4）鼓励与支持：在作业评价中，我将鼓励学生继续努力，并为他们的进步提供支持。

（5）个性化指导：对于表现不佳的学生，我将提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyPenPal》是一本适合六年级学生的英语读物，书中讲述了作者与外国笔友之间的故事，内容丰富，语言生动，有助于学生了解不同国家的文化背景。

-视频资源：《PenPalAdventures》是一系列英语视频，通过讲述笔友之间的故事，展示了不同国家的风土人情，同时教授学生如何用英语进行交流。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择《MyPenPal》中的故事进行阅读，注意记录下自己感兴趣的文化元素或交流技巧。阅读后，可以写一篇短文，描述自己从故事中学到了什么，或者想象一下自己与外国笔友交流的场景。

-视频资源：学生可以观看《PenPalAdventures》视频，并在观看过程中暂停，尝试用英语复述视频中的对话或情节。观看结束后，可以与同学讨论视频中的文化差异，以及如何更好地进行跨文化交流。

-交流平台：鼓励学生利用社交媒体或在线学习平台，寻找外国笔友，进行语言交流和文化分享。教师可以提供一些在线交流平台的推荐，如HelloTalk、Tandem等，并指导学生如何安全、有效地使用这些平台。

-个人介绍：学生可以制作一份个人介绍的小册子，内容包括自己的兴趣爱好、家庭背景、学校生活等。这个小册子可以用英语完成，作为与外国笔友交流的初步资料。

-文化探索：学生可以研究自己感兴趣的外国文化，如节日、习俗、食物等，并制作一份关于该文化的报告或展示，与同学们分享。

-词汇积累：学生可以收集本节课中学习的词汇和