人教版八年级历史上册第13课 红军不怕远征难 教学设计

人教版八年级历史上册第13课红军不怕远征难教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级历史上册第13课红军不怕远征难教学设计设计意图同学们，今天我们要一起走进八年级历史上册第13课《红军不怕远征难》，通过这节课的学习，我希望你们能了解到红军长征的艰苦历程，感受革命先辈们的英勇无畏精神。我将带领你们穿越时空，一起感受那段波澜壮阔的历史画卷，让你们的内心受到触动，激发出你们的爱国情怀。📚🏃‍♂️💪核心素养目标分析1.**历史思维**：能够理解历史事件的因果关系，认识长征对中国革命历史的重要意义。

2.**文化自信**：感受中华民族的伟大精神，增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同。

3.**道德修养**：学习红军长征精神，培养学生的坚韧不拔、团结互助等优良品质。

4.**爱国主义**：激发学生的爱国情感，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信念。学习者分析1.**相关知识掌握情况**：八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的一些重要事件有所了解。然而，对于红军长征这一历史事件的具体细节，学生们的掌握程度可能参差不齐，有的学生对长征的艰苦历程和重要意义可能了解不够深入。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：八年级的学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是在了解英雄事迹和重大历史事件时。他们的学习能力强，能够通过多种途径获取信息，如阅读、讨论等。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过故事来学习，有的则更倾向于通过数据和图表来理解历史。

3.**可能遇到的困难和挑战**：学生在学习红军长征时可能遇到的困难包括对长征过程中复杂的历史事件和人物关系理解困难，以及对长征精神的内涵把握不够准确。此外，由于长征涉及的地域广阔，时间跨度长，学生可能难以全面把握长征的全貌。因此，教学过程中需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《人教版八年级历史上册》

-课程平台：学校内部教学平台、在线历史教育资源网站

-信息化资源：长征历史图片、视频资料、音频故事

-教学手段：PPT课件、历史地图、角色扮演活动、小组讨论教学流程1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会用一段红军长征的短视频作为导入，让学生们直观感受到长征的艰辛与壮丽。接着，我会提问：“同学们，你们知道这段视频中的场景发生在哪里吗？它代表了什么历史事件？”通过这样的问题，激发学生的好奇心，为新课的引入做好铺垫。

2.**新课讲授**

-第一条：我会简要介绍红军长征的背景，包括第五次反“围剿”的失败和红军被迫长征的原因。我会用PPT展示相关的历史图片和地图，帮助学生建立时空概念。

-第二条：接下来，我会详细讲述长征的历程，重点讲解四个重要阶段：突破四道封锁线、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山过草地。我会结合历史资料和图片，让学生了解每个阶段的艰苦和重要战役。

-第三条：最后，我会重点讲解长征的胜利意义，包括它对中国革命的影响和红军长征精神的内涵。我会引导学生思考：长征精神对今天我们的生活有什么启示？

3.**实践活动**

-第一条：我会让学生分组，每组选择一个长征中的重要事件，制作成PPT或小视频，向全班同学展示。通过这样的实践活动，学生可以更深入地了解长征的历史细节。

-第二条：我会组织一个角色扮演活动，让学生扮演红军战士，体验长征的艰辛。通过这个活动，学生可以更加直观地感受到红军长征的伟大精神。

-第三条：我会让学生分组讨论，每组选择一个长征中的英雄人物，研究其事迹，并制作成小报或海报，展示在教室里。这样可以增强学生的研究能力和团队合作精神。

4.**学生小组讨论**

-第一方面内容举例回答：长征精神对今天的生活有什么启示？例如，学生可能会回答：“长征精神告诉我们，无论遇到多大的困难，都要坚持不懈，勇往直前。”

-第二方面内容举例回答：长征过程中的哪些事件让你印象最深刻？例如，学生可能会回答：“飞夺泸定桥让我印象深刻，红军战士们的英勇无畏令人敬佩。”

-第三方面内容举例回答：如果你是红军战士，你会如何面对长征途中的困难？例如，学生可能会回答：“我会保持乐观的心态，相信革命一定会胜利。”

5.**总结回顾**

-内容：在课程结束前，我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调红军长征的重要意义和长征精神的当代价值。我会总结说：“红军长征是中国革命史上的一个伟大壮举，它所体现的坚韧不拔、团结互助的精神，是我们今天仍然需要学习和传承的宝贵财富。”

-用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**历史知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够掌握红军长征的基本历史事实，了解长征的背景、过程和意义，对长征途中的重要事件和人物有清晰的认识。例如，学生能够描述红军长征的四个重要阶段，并解释每个阶段的关键战役和战略决策。

2.**历史思维能力**：学生在学习过程中，通过分析红军长征的背景和过程，培养了历史思维能力。他们能够从历史的角度看待问题，理解历史事件之间的因果关系，例如，学生能够分析第五次反“围剿”失败的原因，以及长征对中国革命的影响。

3.**情感态度价值观**：学生对红军长征精神的感悟和认同，是本节课的重要学习效果。学生通过了解红军战士在长征途中的艰苦历程和英勇表现，培养了爱国主义情感和集体主义精神。例如，学生在讨论中表达了对红军战士坚韧不拔、不怕牺牲精神的敬佩。

4.**合作与交流能力**：在实践活动和小组讨论中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提高学生的合作与交流能力。例如，学生在制作PPT或小报的过程中，学会了分工合作，交流意见，共同解决问题。

5.**信息处理能力**：学生在收集、整理和运用历史资料的过程中，提高了信息处理能力。他们能够从多种渠道获取信息，如教科书、网络资源等，并能够对这些信息进行筛选和整合。例如，学生在研究长征中的英雄人物时，能够从不同资料中提取关键信息，形成完整的个人研究报告。

6.**批判性思维能力**：在讨论长征精神对当代的启示时，学生需要运用批判性思维能力。他们能够从不同的角度分析问题，提出自己的观点，并能够接受他人的合理意见。例如，学生在讨论长征精神与现代社会的关系时，能够提出自己的见解，并能够对同伴的观点进行辩证分析。

7.**实践操作能力**：在角色扮演和实践活动环节，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了实践操作能力。例如，学生在模拟长征过程中的情景时，能够运用所学知识，模拟红军战士的行为和情感。教学反思今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了《红军不怕远征难》的教学。回顾整个过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我注意到学生们在讨论红军长征精神时，他们的眼神中充满了敬佩和好奇。这让我感到欣慰，因为这说明他们对这段历史有了自己的理解和感悟。在导入新课时，我使用了红军长征的短视频，这个选择我觉得是正确的，因为它能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

然而，我也发现了一些问题。在讲解长征的历程时，我发现有些学生对于长征过程中的地理环境和历史背景不太熟悉，这导致他们在理解某些历史事件时显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我打算在课前准备中加入一些关于长征路线和地理环境的资料，帮助学生更好地理解历史背景。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，目的是让学生们更深入地体验长征的艰辛。但是，我发现有些小组在讨论时，虽然积极参与，但他们的讨论内容主要集中在事件的描述上，对于长征精神的内涵挖掘不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生思考，鼓励他们从不同角度分析问题。

另外，我在总结回顾环节，提出了关于长征精神对当代的启示，希望学生们能够从中得到启发。但课后我发现，有些学生对于如何将长征精神应用到实际生活中仍然感到困惑。这可能是因为我在讲解时没有结合具体的例子，使得抽象的概念对学生来说难以理解和应用。因此，我打算在未来的教学中，通过更多的案例教学，帮助学生将历史知识与现实生活联系起来。

在教学手段上，我使用了多媒体教学设备，如PPT和视频，这些工具在提升课堂趣味性和信息传递效率方面起到了积极作用。但同时，我也意识到，过度依赖多媒体可能会让学生忽视对历史资料的深度阅读和理解。所以，我需要在今后的教学中，适度减少多媒体的使用，鼓励学生更多地阅读教材和相关的历史资料。

最后，我想说的是，作为一名历史老师，我深知自己肩负的责任。红军长征这段历史，不仅仅是一段英雄史诗，更是一种精神的传承。我希望通过我的教学，能够让学生们不仅了解到历史，更重要的是能够从中汲取力量，培养他们的品格和价值观。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《红星照耀中国》节选，这是美国记者埃德加·斯诺所著的一部关于红军长征的纪实作品，通过真实记录，展现了红军长征的艰辛和伟大。

-视频资源：《长征》纪录片片段，这部纪录片详细记录了红军长征的全过程，通过影像资料，让学生更直观地感受长征的历史场景。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生利用课后时间阅读《红星照耀中国》的相关章节，通过斯诺的视角，了解红军长征背后的故事和人物。

-观看《长征》纪录片片段，注意观察红军在长征途中的艰苦生活和英勇斗争，思考长征精神在当代的意义。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和对长征精神的理解。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读《红星照耀中国》的章节，如“长征的起点”、“四渡赤水”、“飞夺泸定桥”等。

-引导学生关注纪录片中的历史细节，如长征路线图、重要战役的背景和结果。

-鼓励学生通过小组讨论或在线论坛，分享自己的发现和观点。

-对于学生在阅读或观看过程中产生的疑问，教师应提供解答，帮助学生更好地理解长征的历史背景和精神内涵。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，对于红军长征的历史事件表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己对长征精神的理解和感悟。

-部分学生在回答问题时，能够结合所学知识，提出自己的观点，显示出良好的历史思维能力。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论成果展示环节，各小组制作的PPT和小报内容丰富，形式多样。学生们在展示过程中，能够清晰、有条理地介绍所选长征事件，并表达自己的观点。

-在小组讨论中，学生们能够相互协作，共同完成任务，展现出良好的团队合作精神。

3.**随堂测试**：

-随堂测试主要针对学生对红军长征基本历史事实的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于长征路线、重要战役和人物的问题。

-少数学生在回答长征精神相关问题时，表现出一定的困难，说明这部分内容是本节课的教学难点。

4.**实践活动反馈**：

-在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，体验红军战士的艰辛，并对长征精神有了更深刻的理解。

-在实践活动后，学生们的反馈普遍积极，认为这种形式的教学让他们更加直观地感受到了长征的伟大。

5.**教师评价与反馈**：

-针对学生课堂表现，教师评价：学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，表现出对历史的兴趣和求知欲。

-针对小组讨论成果展示，