小学数学北师大版三年级上册4 寄书教案及反思

小学数学北师大版三年级上册4寄书教案及反思主备人备课成员教材分析本节课选自小学数学北师大版三年级上册，内容涉及分数的初步认识。教材通过寄书情境，引导学生观察、比较分数的大小，培养学生的数学思维能力。本节课的设计旨在让学生在轻松愉快的氛围中，理解分数的意义，掌握分数的比较方法。核心素养目标培养学生观察、比较、分析的能力，提升学生的数学抽象和逻辑推理素养。通过寄书情境，让学生体验分数在日常生活中的应用，增强数学的应用意识和创新意识。同时，引导学生体会数学与生活的紧密联系，培养合作交流能力和解决问题的能力。学情分析三年级学生在数学学习上处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对分数这一概念较为陌生，但已有一定的数感和空间观念。在知识层面，学生已掌握整数和简单的除法运算，具备一定的比较大小的基础。在能力方面，学生的观察能力、比较能力和初步的分析能力有所发展，但逻辑推理和抽象思维能力尚需培养。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和创新思维有待加强。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对分数概念的理解和掌握。此外，学生在合作学习时，可能存在表达不清、倾听不足的情况，这需要教师在课堂上给予适当的引导和帮助。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的认知水平直接影响他们对分数概念的理解程度；其次，学生的观察能力和比较能力是学习分数的基础，需要教师通过多种教学活动加以培养；最后，学生的合作意识和探究精神对于深入理解分数的应用和意义至关重要。因此，教师在教学中应关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学数学北师大版三年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的寄书场景图片、分数比较的图表、分数概念解释的视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备分一分的小物品（如糖果、卡片等），用于学生动手操作，直观感受分数。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板用于展示学生作品和教学过程，确保教学环境整洁有序。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“分数的初步认识”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何表示一个物体被平均分成几份？”、“如何比较两个分数的大小？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解分数的概念和初步比较方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解分数的概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过寄书的故事情境，引出“分数的初步认识”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解分数的意义，结合实例如“一本书的1/4”帮助学生理解分数的具体含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实际操作分一分小物品，比较分数的大小。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么1/2比1/3大？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过分一分小物品的活动，体验分数的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解分数的意义。

实践活动法：设计分一分小物品的活动，让学生在实践中掌握分数的比较方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解分数的意义，掌握分数的比较方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些实际问题，如“将一块蛋糕分给3个人，每人应该得到多少？”的题目，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与分数相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如分数的动画演示视频，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的分数知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-分数的起源与发展：介绍分数的历史，从古埃及的分数表示法到现代数学中分数的广泛应用，让学生了解分数的发展脉络。

-分数的应用实例：收集生活中分数应用的实例，如食谱中的配料比例、建筑设计中的比例分割等，帮助学生理解分数的实际意义。

-分数与几何图形：探讨分数与几何图形的关系，如如何用分数表示三角形、正方形的面积和周长，以及如何通过分数计算几何图形的面积和周长。

-分数的运算：介绍分数的加减乘除运算，以及分数与整数、小数的转换方法，为学生后续学习打下基础。

-分数的性质：研究分数的基本性质，如分数的分子分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变，以及分数的约分和通分方法。

2.拓展建议：

-分数的起源与发展：推荐学生阅读《分数的故事》等书籍，了解分数的历史背景和发展过程。

-分数的应用实例：鼓励学生观察生活中的分数应用，如购物时的折扣计算、烹饪时的配料比例等，将所学知识应用于实际生活。

-分数与几何图形：组织学生进行小组合作，探究分数与几何图形的关系，通过绘制图形、计算面积和周长等活动，加深对分数的理解。

-分数的运算：设计一些分数运算的练习题，让学生在练习中掌握分数的加减乘除运算，并学会分数与整数、小数的转换。

-分数的性质：引导学生探究分数的性质，如通过实际操作或绘制图形来验证分数的基本性质，提高学生的逻辑思维能力。

具体拓展活动如下：

-分数的起源与发展活动：

1.学生分组收集关于分数起源的资料，如古埃及的分数表示法、古希腊的分数理论等。

2.每组学生制作一份关于分数起源的PPT或小报，进行班级展示。

3.教师组织学生进行关于分数起源的知识竞赛，巩固所学知识。

-分数的应用实例活动：

1.学生分组调查生活中分数应用的实例，如购物、烹饪、建筑设计等。

2.每组学生制作一份关于分数应用的小报或海报，进行班级展示。

3.教师组织学生进行关于分数应用的知识竞赛，提高学生的观察力和应用能力。

-分数与几何图形活动：

1.学生分组探究分数与几何图形的关系，如用分数表示三角形、正方形的面积和周长。

2.每组学生制作一份关于分数与几何图形的PPT或小报，进行班级展示。

3.教师组织学生进行关于分数与几何图形的实践活动，如绘制图形、计算面积和周长等。

-分数的运算活动：

1.学生独立完成一些分数运算的练习题，巩固所学知识。

2.教师组织学生进行分数运算的竞赛，提高学生的计算能力。

3.学生互相批改练习题，互相学习，共同进步。

-分数的性质活动：

1.学生分组探究分数的性质，如通过实际操作或绘制图形来验证分数的基本性质。

2.每组学生制作一份关于分数性质的PPT或小报，进行班级展示。

3.教师组织学生进行关于分数性质的知识竞赛，巩固所学知识。

通过以上拓展活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高自己的观察力、思考力和实践能力，为后续学习打下坚实的基础。教学反思与改进教学过后，我进行了认真的反思，以下是我对本次教学的一些思考：

首先，我对课堂导入环节进行了反思。虽然我通过寄书的故事情境激发了学生的学习兴趣，但发现部分学生对于分数的概念仍然较为模糊。在今后的教学中，我计划尝试更多贴近学生生活经验的导入方式，比如利用孩子们熟悉的美食制作过程，将分数的概念与实际操作相结合，让学生在动手操作中理解分数。

其次，对于课堂活动的设计，我发现学生在小组讨论时，表达自己观点的能力还有待提高。有些学生在讨论中不敢发言，或者表达不清。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生表达能力的训练，可以通过角色扮演、辩论等形式，鼓励学生勇敢表达，提高他们的自信心。

再次，对于学生的个体差异，我意识到在教学过程中需要更加关注。有的学生基础较好，可以较快地掌握新知识，而有的学生则需要更多的指导和帮助。因此，我计划在未来的教学中，采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

此外，我也发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。有时候，学生对于问题的回答比较单一，缺乏创新性。为了激发学生的思维，我打算在今后的教学中，多设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识。

在教学过程中，我还发现了一些教学资源的利用问题。比如，多媒体资源的运用有时过于简单，未能充分调动学生的多种感官。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中，更加巧妙地运用多媒体资源，通过图片、视频、动画等多种形式，增强课堂的趣味性和互动性。

最后，对于作业的布置和批改，我意识到需要更加注重作业的针对性和有效性。有时候，作业过于简单，不能有效检验学生的学习成果；有时候，作业过于复杂，又超过了学生的学习能力。因此，我计划在未来的教学中，精心设计作业，确保作业既能帮助学生巩固知识，又能激发他们的学习兴趣