《唢呐配喇叭》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

《唢呐配喇叭》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《唢呐配喇叭》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起来探索《唢呐配喇叭》这首有趣的儿歌。首先，我会用欢快的语气带领大家欣赏这首歌曲，让大家感受它的旋律和节奏。接着，我会引导你们认识唢呐和喇叭这两种乐器，通过图片和视频，让你们直观地了解它们的特点。然后，我会教大家唱这首歌曲，注意发音和节奏。最后，我们还可以一起创编新的动作，让这首歌曲更加生动有趣。让我们一起开启这场音乐之旅吧！🎶🎉💫核心素养目标学情分析在本节课的《唢呐配喇叭》中，我所面对的学生群体是二年级的学生。这个年龄段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这为音乐课的学习提供了良好的基础。然而，他们的注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要设计生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在知识层面，二年级学生对音乐的基本概念和元素有一定的了解，比如音的高低、强弱等，但他们对乐器的认识可能还比较有限。在能力方面，学生的音乐基本技能如唱歌、简单的节奏感知和模仿能力已有一定基础，但独立创作和表现的能力还需加强。

在素质方面，二年级学生的审美能力正在逐步形成，他们对于音乐的感受力和表达欲都比较强烈。在行为习惯上，孩子们在课堂上通常能积极参与，但个别学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意主动表现。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应这些特点，本节课将采用直观的教学方法，如使用多媒体展示乐器图片和视频，以及设计互动游戏和小组合作活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，通过反复练习和鼓励，帮助学生建立自信，提高他们的音乐表现能力和合作精神。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子琴或唢呐等乐器

-课程平台：人音版音乐二年级上册教材、教学课件

-信息化资源：唢呐和喇叭乐器的图片、音频文件、相关视频资料

-教学手段：实物展示、音乐欣赏、分组合作、角色扮演、歌曲演唱、节奏练习教学过程一、导入新课

1.老师亲切地问候学生：“同学们，今天我们要学习一首非常有趣的儿歌《唢呐配喇叭》，你们准备好了吗？”

2.播放《唢呐配喇叭》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。

二、歌曲欣赏

1.老师引导学生聆听歌曲，提问：“你们听到了哪些乐器？歌曲的节奏是怎样的？”

2.学生回答后，老师总结：“歌曲中包含了唢呐和喇叭两种乐器，节奏欢快、活泼。”

三、认识乐器

1.老师展示唢呐和喇叭的图片，介绍这两种乐器的特点。

2.学生观察图片，回答问题：“唢呐和喇叭各有什么特点？它们是如何发声的？”

3.老师讲解乐器的构造和演奏方法，让学生对唢呐和喇叭有更深入的了解。

四、学唱歌曲

1.老师带领学生一起唱歌曲，注意发音和节奏。

2.学生跟唱过程中，老师纠正发音和节奏，确保学生掌握歌曲的基本演唱技巧。

3.学生分组练习，互相帮助，提高演唱水平。

五、节奏练习

1.老师讲解歌曲中的节奏型，引导学生感受节奏的强弱变化。

2.学生跟随老师的节奏，练习歌曲中的节奏型。

3.老师播放节奏型音频，学生跟节奏拍手，加深对节奏的理解。

六、创编动作

1.老师引导学生思考：我们可以为《唢呐配喇叭》这首歌曲创编哪些动作？

2.学生分组讨论，设计动作。

3.各组展示创编的动作，全班同学投票选出最佳动作。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《唢呐配喇叭》这首歌曲，认识了唢呐和喇叭这两种乐器，还学会了唱歌和创编动作。”

2.学生分享学习心得，表达对音乐的热爱。

八、课后作业

1.学生回家后，与家长一起欣赏《唢呐配喇叭》这首歌曲，感受歌曲的旋律和节奏。

2.学生尝试为其他歌曲创编动作，提高自己的音乐表现能力。

九、教学反思

1.本节课通过歌曲欣赏、乐器介绍、学唱歌曲、节奏练习、创编动作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高音乐素养。

2.在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的创新意识和团队协作精神。

3.课后作业的设计旨在巩固课堂所学，提高学生的音乐实践能力。知识点梳理《唢呐配喇叭》这一课的知识点主要包括以下几个方面：

1.音乐欣赏能力提升

-学会聆听歌曲《唢呐配喇叭》，感受其旋律和节奏特点。

-通过音乐欣赏，培养学生的音乐审美能力和情感体验。

2.音乐元素认知

-认识并区分歌曲中的唢呐和喇叭两种乐器，了解它们的音色和演奏特点。

-理解并感受歌曲的节奏，学会用简单的语言描述节奏的变化。

3.歌曲学习与演唱

-学习歌曲《唢呐配喇叭》的歌词和旋律，掌握正确的发音和节奏。

-通过跟唱和练习，提高学生的音准和音乐表现力。

4.音乐表现技巧

-学习简单的音乐表现技巧，如音量控制、音色变化等。

-通过分组练习，培养学生的合作意识和团队协作能力。

5.乐器知识拓展

-了解唢呐和喇叭的基本构造、演奏方法和历史背景。

-通过图片和视频，直观地展示乐器的演奏过程，激发学生对乐器的兴趣。

6.节奏训练

-学习歌曲中的节奏型，通过拍手、打节拍等方式进行节奏练习。

-培养学生的节奏感，为后续音乐学习打下基础。

7.创编与表现

-引导学生尝试为歌曲《唢呐配喇叭》创编动作，发挥想象力。

-通过创编活动，提高学生的音乐表现力和创造力。

8.课后延伸

-鼓励学生回家后与家人分享课堂所学，增进家庭音乐氛围。

-学生可以尝试为其他歌曲创编动作，提高音乐实践能力。典型例题讲解1.例题：请根据《唢呐配喇叭》的节奏，用“X”表示强拍，用“·”表示弱拍，画出歌曲的节奏图。

答案：X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·教学反思与总结今天的《唢呐配喇叭》教学，让我收获颇丰，也让我意识到了一些需要改进的地方。

首先，我注意到孩子们对于新乐器的认识非常感兴趣。在介绍