Unit 1 Whats the matterSection A（1a~2d） 教学设计 -2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA（1a~2d）教学设计-2024-2025学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What’sthematterSectionA（1a~2d）教学设计-2024-2025学年人教版八年级英语下册设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进《Unit1What’sthematter》的SectionA（1a~2d）。这节课，咱们要边学边玩，把英语学得生动有趣！我会用各种各样的教学游戏和互动，帮助你们更好地理解和运用这些新单词和句子。准备好了吗？让我们一起High起来吧！😄🎉📚核心素养目标分析在《Unit1What’sthematter》的教学中，我们旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演和情景对话，学生将提升听说技能，增强对西方文化中疾病和健康话题的理解，同时培养批判性思维和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心是掌握询问和描述身体不适的日常用语。例如，学生需要熟练运用"What’sthematter?"、"Ihaveaheadache"等句子进行交流。

-举例解释：通过实际对话练习，如模拟在医生诊所的场景，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。

2.教学难点：

-难点内容：正确理解并运用表示身体部位和疾病的词汇，如headache、stomachache、toothache等，以及它们的同义词和近义词。

-举例解释：在讲解这些词汇时，教师可以通过身体部位图或实物展示，帮助学生建立直观印象，并通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际对话中运用这些词汇。此外，对于一些学生可能感到困惑的语法点，如条件句和祈使句的使用，也需要通过具体的例句和练习来强化。教学资源-软硬件资源：投影仪、白板、笔记本电脑、多媒体音响

-课程平台：人教版八年级英语下册电子课本平台

-信息化资源：在线英语学习平台（如多邻国、BBCLearningEnglish）

-教学手段：英语教材、词汇卡片、身体部位挂图、角色扮演道具教学过程1.导入新课

-老师说：Goodmorning,class!Howareyoualltoday?Today,wearegoingtolearnaboutacommontopicindailylife:what’sthematterwithuswhenwefeelunwell.(同学们，早上好！你们今天怎么样？今天我们要学习一个日常生活中常见的主题：当我们感到不舒服时，我们怎么了。)

-学生回应：Fine,thankyou,teacher.(很好，谢谢老师。)

-老师说：Great!Let’sstartourlessonwithawarm-upactivity.(太好了！让我们通过一个热身活动开始我们的课程。)

2.预习新课

-老师说：Beforewediveintothenewlesson,let’sreviewwhatwe’velearnedinthepreviousunit.(在我们深入新课之前，让我们回顾一下我们之前学到的内容。)

-学生活动：学生阅读课本前几页，复习上一单元的词汇和句型。

3.课文主旨内容探究

-老师说：Now,let’sexplorethemainthemeoftoday’slesson.Themainthemeishowtoaskanddescribewhat’swrongwithuswhenwe’refeelingsick.(现在，让我们探究今天课程的主旨。主旨是如何询问和描述我们生病时的不适。)

-学生活动：学生阅读课文，标记出询问和描述不适的句子和词汇。

4.重点词汇和句型学习

-老师说：Inthissection,wewillfocusonsomekeyvocabularyandsentencepatterns.Let’sstartwiththevocabulary.(在本节中，我们将重点关注一些关键词汇和句型。我们先从词汇开始。)

-学生活动：学生跟随老师学习词汇，如headache、stomachache、toothache等。

-老师说：Now,let’spracticesomesentencepatterns.Forexample,"Ihaveaheadache"or"Mystomachhurts."(现在，让我们练习一些句型。比如，“我头痛”或者“我的肚子疼”。)

-学生活动：学生模仿老师，练习使用句型。

5.情景对话练习

-老师说：Let’sputwhatwe’velearnedintopracticewitharole-playactivity.Imagineyouareatadoctor’soffice.(让我们通过角色扮演活动来应用我们学到的知识。想象你在一个医生的诊所。)

-学生活动：学生分组，一组扮演病人，一组扮演医生，进行对话练习。

6.小组讨论

-老师说：Now,let’sdiscussingroups.Whataresomecommonillnessesthatpeoplemighthave?Howwouldyoudescribethem?(现在，让我们分组讨论。人们可能会得一些什么常见的病？你会怎么描述它们？)

-学生活动：学生分组讨论，分享各自的想法和描述。

7.课堂小结

-老师说：Tosumuptoday’slesson,we’velearnedhowtoaskanddescribewhat’swrongwithuswhenwe’refeelingsick.Remember,thekeyistousethevocabularyandsentencepatternswe’vepracticed.(总结今天的课程，我们学习了如何在感到不适时询问和描述我们的不适。记住，关键是使用我们练习过的词汇和句型。)

-学生活动：学生总结所学内容，复述关键点。

8.作业布置

-老师说：Forhomework,Iwouldlikeyoutowriteashortdialoguebetweentwofriendstalkingabouttheirillnesses.Besuretoincludeatleastfivenewvocabularywordsandthreesentencepatternswe’velearnedtoday.(对于家庭作业，我想要你们写一段两个朋友谈论他们疾病的对话。确保至少包括五个新词汇和三个我们今天学到的句型。)

-学生活动：学生准备家庭作业，复习并应用所学知识。

9.课堂反思

-老师说：Asweendourlessontoday,I’dliketohearfromyou.Whatwasthemostchallengingpartoftoday’slesson?Howcanweimprove?(今天我们的课程即将结束，我想听听你们的想法。今天课程中最具挑战性的部分是什么？我们如何改进？)

-学生活动：学生分享他们的感受和想法，老师进行总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够正确识别并使用与身体不适相关的词汇，如headache、stomachache、toothache等。

-学生能够通过词汇卡片、游戏和实际对话练习，巩固和扩展词汇量。

2.句型运用：

-学生能够熟练运用询问和描述身体不适的句型，如"What’sthematter?"、"Ihaveaheadache"等。

-学生在情景对话和角色扮演中，能够灵活运用句型进行交流。

3.语法知识：

-学生理解并掌握了祈使句和条件句的基本用法，能够在适当的情况下使用。

-学生能够区分和运用现在时和一般现在时，以正确描述身体状态。

4.文化意识：

-学生通过学习西方文化中关于疾病和健康的表达方式，增强了对不同文化的理解。

-学生能够认识到不同文化背景下，人们对于健康问题的态度和应对方式可能存在差异。

5.语言能力提升：

-学生在听、说、读、写四个方面都有所提高，尤其是在口语交流能力上。

-学生在模拟真实情境的对话和角色扮演中，提高了语言运用的准确性。

6.思维品质：

-学生在小组讨论和课堂活动中，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生能够从不同角度思考问题，并提出有创意的解决方案。

7.学习习惯：

-学生通过参与课堂互动和完成作业，养成了良好的学习习惯。

-学生能够主动复习和巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。

8.自主学习能力：

-学生在老师的引导下，学会了自主学习的方法，如利用在线资源进行扩展学习。

-学生能够根据自己的学习进度和需求，调整学习策略。板书设计①词汇展示：

-headache

-stomachache

-toothache

-fever

-cough

-cold

-flu

②句型框架：

-What’sthematter?

-Ihaveaheadache.

-Mystomachhurts.

-Ihaveafever.

-Ihaveacough.

-Ihaveacold.

-Ihavetheflu.

③身体部位图：

-Head

-Stomach

-Tooth

-Nose

-Throat

-Chest

-Arm

-Leg

④语法点：

-祈使句：Bequiet!Don’ttalk!

-条件句：Ifyouhaveafever,youshouldrest.

⑤文化元素：

-Westernmedicalvocabulary

-Commonillnessesandtheirsymptoms

⑥教学步骤提示：

-Warm-upactivity

-Vocabularypractice

-Sentencepatternpractice

-Role-playactivity

-Groupdiscussion

-Homeworkassignment教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对词汇和句型的掌握程度。例如，询问学生如何用英语描述不同的身体不适，以及如何询问他人是否生病。

-观察：在角色扮演和小组讨论活动中，观察学生的参与度和表现，评估他们的口语交流能力和团队合作精神。

-测试：在课程结束后，进行小测验或口头测试，检验学生对本节课重点内容的理解和记忆情况。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的家庭作业进行仔细批改，包括对话写作和词汇练习。

-及时反馈：在作业批改后，及时向学生反馈他们的表现，指出错误并提供纠正建议。

-鼓励学生：在评价中强调学生的进步和成就，鼓励他们在未来的学习中继续保持努力。

3.评价方式的具体实施：

-课堂提问：设计开放式问题，如“Canyoutellmehowtosay‘Ihaveaheadache’inEnglish?”，以检验学生对句型的掌握。

-观察记录：在课堂活动中记录学生的参与情况，包括是否积极参与、是否能够正确运用所学知识等。

-小测验：设计包含选择题、填空题和简答题的小测验，以全面评估学生对课程内容的理解。

4.作业评价的具体实施：

-对话写作：检查学生对句型结构的运用是否正确，以及是否能够根据情境选择合适的词汇。

-词汇练习：评估学生对新词汇的掌握程度，包括能否正确拼写和运用。

-个性化反馈：针对每个学生的具体错误，提供个性化的反馈，帮助他们理解错误原因并改进。

5.评价结果的应用：

-课堂评价结果用于调整教学策略，确保所有学生都能跟上课程进度。

-作业评价结果用于指导学生在家学习，帮助他们巩固和扩展课堂所学知识。

-定期回顾评价结果，以便教师和学生都能看到学习过程中的进步和需要改进的地方。教学反思与总结啊，这节课终于结束了，让我来稍微整理一下思绪，对今天的教学进行一下反思和总结吧。

首先，我得说，今天的课堂氛围还不错。同学们都很积极地参与进来，尤其是在角色扮演环节，大家都能很自然地用英语进行对话。这让我感到挺欣慰