2018春苏科版七年级生物下册第五单元第14章同步教学设计：5.14.1生物的命名和分类

2018春苏科版七年级生物下册第五单元第14章同步教学设计：5.14.1生物的命名和分类科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2018春苏科版七年级生物下册第五单元第14章同步教学设计：5.14.1生物的命名和分类设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起走进生物的世界，揭开生物命名的神秘面纱。在这节课上，我们将学习生物的命名和分类，了解科学家如何给生物起名，以及它们是如何被归类。希望通过这节课，大家能对生物有更深入的了解，激发对生物科学的兴趣。🍃🐝让我们一起探索吧！🎉📚核心素养目标分析在本次教学中，我们旨在培养学生的生物科学素养，包括提升他们的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。学生将通过学习生物的命名和分类，锻炼科学探究的实践能力，增强对生物多样性的尊重和保护意识，同时培养他们科学、严谨的学习态度和团队合作精神。重点难点及解决办法重点：

1.生物命名规则的掌握。

2.生物分类的基本原则和方法。

难点：

1.理解生物分类的进化关系。

2.应用分类原则进行实际生物的分类。

解决办法：

1.通过实例讲解生物命名规则，强化记忆。

2.利用图表和模型展示生物进化关系，帮助学生理解。

3.结合实践活动，让学生亲手分类生物标本，加深对分类原则的应用。

4.分组讨论，鼓励学生交流分类过程中的疑问，共同突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2018春苏科版七年级生物下册教材。

2.辅助材料：收集与生物命名和分类相关的图片、图表、科普视频等多媒体资源，以便直观展示生物多样性。

3.实验器材：准备分类箱、标签纸、放大镜等，供学生进行实际操作练习。

4.教室布置：创建分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能在舒适的环境中学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意到周围的世界充满了各种各样的生物？它们是如何被区分的呢？今天我们就来揭开生物命名的神秘面纱。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的生物的基本特征吗？今天我们将在此基础上，进一步了解生物的命名和分类。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解生物命名的基本规则，包括双名法和学名的使用。接着，我会介绍生物分类的基本原则，如形态学、生态学、遗传学等。

-举例说明：通过展示不同生物的学名和分类，让学生直观理解命名和分类的概念。

-互动探究：我将提出一些问题，引导学生思考并讨论，如“为什么生物要命名？”、“分类有什么作用？”等。

3.实践操作（约20分钟）

-学生活动：分组进行实际操作，如使用分类箱和标签纸，对一些常见生物进行命名和分类。

-教师指导：在学生操作过程中，我会巡回指导，解答他们的疑问，并纠正操作中的错误。

4.分组讨论（约15分钟）

-学生分组：将学生分成若干小组，每组讨论一个特定的生物类群，如鸟类、哺乳动物等。

-讨论内容：每组学生需讨论该类群生物的命名规则、分类依据以及与人类生活的关系。

-小组汇报：每组派代表向全班汇报讨论结果，其他组同学可提问和补充。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调生物命名和分类的重要性。

-学生反思：引导学生思考自己在本节课中的收获，以及如何将所学知识应用到实际生活中。

6.作业布置（约5分钟）

-课后作业：要求学生收集一种自己感兴趣的生物，了解其学名和分类，并撰写一份简要的报告。

在整个教学过程中，我会根据学生的反应和进度适时调整教学内容和方法，确保每位学生都能跟上教学节奏，充分参与到课堂活动中来。同时，我会鼓励学生提问，培养他们独立思考和解决问题的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物分类学的发展》：介绍生物分类学的历史、重要人物和分类方法的发展。

-《生物命名法的演变》：探讨生物命名法的历史演变，以及不同命名法的特点和适用范围。

-《生物多样性的保护》：分析生物多样性对人类的重要性，以及保护生物多样性的措施和方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己收集不同生物的图片或标本，并尝试对其进行分类和命名。

-鼓励学生查阅相关资料，了解不同生物的生态习性、分布范围和进化关系。

-组织学生进行小组合作，共同完成一个关于生物多样性的研究报告，探讨生物多样性保护的重要性。

-引导学生关注生物分类学在现代农业、环境保护和生物技术等领域的应用，激发他们对生物科学研究的兴趣。

3.知识点拓展：

-生物分类的单位：从界、门、纲、目、科、属、种等不同分类单位，了解生物分类的层次性。

-生物命名法：学习二名法、三名法等不同命名法，以及它们在生物分类学中的应用。

-生物进化论：了解达尔文的进化论，以及生物进化的主要证据，如化石、遗传学等。

-生物多样性的保护：学习生物多样性保护的理论和实践，如自然保护区、生物多样性公约等。

4.实用性强的实践活动：

-组织学生参观当地的自然保护区或植物园，实地观察不同生物的分类和命名。

-学生可以参与社区环境美化活动，如植树造林、清理垃圾等，增强环保意识。

-鼓励学生利用互联网资源，学习生物分类学的前沿动态，如基因组学、系统发育学等。重点题型整理1.题型一：生物命名

-练习：请根据以下生物的中文名字，写出它们的学名。

-长颈鹿

-金鱼

-银杏

-答案：Giraffacamelopardalis、Carassiusauratus、Ginkgobiloba

2.题型二：生物分类

-练习：以下生物分别属于哪个分类群？

-鸟类

-犬

-蘑菇

-答案：鸟类属于动物界、鸟类纲；犬属于动物界、哺乳纲；蘑菇属于真菌界、真菌门。

3.题型三：生物进化

-练习：以下哪个选项是生物进化的证据？

-A.生物的化石记录

-B.生物的遗传信息

-C.生物的生理结构

-D.生物的生态习性

-答案：A和B。生物的化石记录和遗传信息都是生物进化的直接证据。

4.题型四：生物命名规则的运用

-练习：请根据以下描述，给出一个生物的学名。

-描述：生活在淡水环境中，体表有鳞片，用鳃呼吸。

-答案：Cyprinuscarpio（鲤鱼）

5.题型五：生物分类的实际应用

-练习：以下哪种方法常用于生物分类？

-A.观察法

-B.实验法

-C.统计法

-D.分类法

-答案：D。分类法是生物分类中最常用的方法，它根据生物的形态、生理和遗传特征进行分类。课堂1.课堂提问与讨论

-在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对生物命名和分类知识的掌握程度。例如，我会提出“如何根据生物的特征来命名？”这样的问题，让学生思考并回答。

-观察学生的参与度和回答问题的准确性，以评估他们对知识的理解和应用能力。

2.小组合作与展示

-在小组讨论和实践活动环节，我会观察学生之间的互动和合作情况，以及他们解决问题的能力。

-学生展示他们的分类结果时，我会注意他们的表达是否清晰，是否能够准确描述分类依据。

3.实践操作评价

-对于实验操作，我会检查学生的操作步骤是否规范，实验结果是否准确。

-通过学生的实验报告，评估他们对实验原理的理解和实验技能的掌握。

4.课堂测试

-在课程结束时，我会进行小测验，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题目将包括选择题、填空题和简答题，涵盖生物命名、分类原则以及生物进化等内容。

5.作业反馈

-对于学生的课后作业，我会进行详细的批改和点评。

-在作业反馈中，我会指出学生的优点和不足，并提供改进的建议。

6.定期评价

-除了课堂上的即时评价，我还会定期进行总结性评价，如单元测试或期中考试，以全面了解学生的学习进度。

-通过对比不同评价结果，我可以发现学生在学习过程中的变化和需要进一步帮助的地方。

7.反馈与沟通

-我会鼓励学生提出问题，并在课后与他们进行一对一的沟通，解答他们的疑惑。

-通过与学生和家长沟通，我可以更好地了解学生的学习情况，并调整教学策略。

8.自我评价

-作为教师，我也会进行自我评价，反思教学过程中的不足，并不断改进教学方法。

-我会根据学生的学习反馈和教学效果，调整教学计划，确保教学内容的适宜性和有效性。教学反思与总结今天上了关于生物命名和分类的一节课，让我有一些深刻的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我通过展示各种生物的图片和视频，让学生直观地感受到生物的多样性。我还设计了一些互动环节，让学生参与到课堂讨论中来。我发现，这样的教学方法确实能够提高学生的参与度，让他们更加积极地学习。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合。例如，在讲解生物分类时，我不仅介绍了分类的原则和方法，还让学生通过实际操作来体验分类的过程。我发现，这种“做中学”的方式让学生更容易理解和掌握知识。

然而，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，让他们敢于表达自己的观点。

在知识方面，学生们对生物命名和分类有了更深入的了解。他们能够准确地读出生物的学名，并能够根据生物的特征进行初步的分类。在技能方面，学生们通过实际操作，提高了观察和分类的能力。在情感态度方面，他们对生物科学产生了更浓厚的兴趣，对生物多样性有了更深的认识和尊重。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于分类的原理理解不够深入，他们在实际操作中可能会遇到困难。对此，我计划在今后的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解分类的原理。

此外，我也发现，对于一些较复杂的概念，学生的接受程度并不一致。为了解决这个问题，我打算在课堂