三年级语文下册 第一单元 1 古诗三首配套教学设计 新人教版_第1页
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文档简介

三年级语文下册第一单元1古诗三首配套教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版三年级下册第一单元1《古诗三首》包括以下内容:1.《池上》一首五言绝句,描述了小孩子偷采莲花的场景;2.《晓出净慈寺送林子方》一首七言绝句,描绘了西湖六月的美丽景色;3.《小池》一首七言绝句,表现了小池的清新、宁静。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知,提升审美情趣。

2.培养学生通过观察、想象,理解诗中意境,丰富语言表达。

3.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识,激发对文学作品的热爱。教学难点与重点1.教学重点:

-理解古诗的意境:通过分析《池上》、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》三首诗,引导学生体会诗中的自然景物和情感表达,理解诗人所描绘的意境。

-学习古诗的表达方式:关注诗中的修辞手法,如比喻、拟人等,以及诗句的韵律和节奏,让学生学会欣赏和模仿古诗的表达风格。

2.教学难点:

-古诗意境的理解:由于古诗的语言精练、含蓄,学生可能难以直接理解诗中的意境。难点在于引导学生通过关键词、画面联想等方式,逐步深入理解诗中的意境。

-古诗的朗读技巧:学生可能对古诗的朗读节奏和韵律把握不准确,难点在于指导学生如何正确朗读古诗,包括停顿、语气和音调的处理。

-古诗的背诵与默写:学生需要通过反复朗读和记忆来背诵古诗,难点在于如何帮助学生记忆古诗的词句,并能够在默写时准确无误地写出。教学资源准备1.教材:确保每位学生人手一册《人教版三年级下册语文》教材,包括古诗三首《池上》、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。

2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片,如描绘诗中场景的插画,以及与诗人相关的背景资料,用于帮助学生更好地理解古诗意境。

3.多媒体资源:搜集与古诗相关的视频,如古诗朗诵或相关纪录片,以增强学生的视听体验。

4.教学环境:布置教室,确保有足够的空间进行小组讨论,并在黑板上准备相关诗句的书写空间。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前,微笑着对学生们说:“同学们,今天我们要一起学习的是三首古诗,它们分别是《池上》、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。这些古诗都描绘了美丽的自然景色,让我们一起走进诗的世界,感受大自然的魅力吧。”

2.学生们充满好奇地坐直身体,等待老师的讲解。

二、新课导入

1.老师展示《池上》的诗句,引导学生朗读并思考:“这首诗描绘了怎样的场景?”

2.学生们纷纷举手回答,老师请几位学生上台朗读诗句,并分享自己的理解。

3.老师总结:《池上》描绘了一个小孩子偷采莲花的场景,通过“不解藏踪迹,浮萍一道开”的描写,表现出孩子天真无邪的性格。

三、探究诗的意境

1.老师出示《晓出净慈寺送林子方》的诗句,引导学生思考:“这首诗描绘了怎样的景色?”

2.学生们朗读诗句,并分享自己的理解。

3.老师引导学生们观察诗句中的关键词,如“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,让学生们发挥想象力,描绘出诗中的画面。

4.学生们积极发言,老师请几位学生上台展示自己的画面,并分享自己的感受。

5.老师总结:《晓出净慈寺送林子方》描绘了西湖六月的美丽景色,诗人通过对比手法,突出了莲叶和荷花的美丽。

四、学习诗的表达方式

1.老师出示《小池》的诗句,引导学生思考:“这首诗表达了怎样的情感?”

2.学生们朗读诗句,并分享自己的理解。

3.老师引导学生关注诗中的修辞手法,如“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,让学生们体会诗人如何运用比喻、拟人等手法表达情感。

4.学生们讨论并分享自己的感受,老师请几位学生上台朗读诗句,并分享自己的理解。

5.老师总结:《小池》通过描绘小池的清新、宁静,表达了诗人对大自然的热爱之情。

五、朗读与背诵

1.老师组织学生进行分组,每组选取一首古诗进行朗读。

2.学生们分组朗读,老师巡回指导,纠正学生的朗读错误。

3.朗读结束后,每组推荐一位学生上台进行背诵展示。

4.学生们纷纷上台背诵,老师给予鼓励和指导。

六、课堂小结

1.老师站在讲台上,总结本节课的学习内容:“今天我们学习了三首古诗,分别是《池上》、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。通过学习,我们感受到了大自然的美丽,体会到了诗人的情感。”

2.学生们纷纷点头,表示赞同。

3.老师提醒学生们:“在今后的学习中,希望大家能够多读古诗,感受古诗的魅力。”

七、布置作业

1.老师对学生们说:“今天的作业是背诵这三首古诗,并尝试用自己的话描述诗中的画面。”

2.学生们认真记录作业内容,表示会认真完成。

八、下课

1.老师宣布:“今天的课就上到这里,下课!”

2.学生们纷纷收拾书本,离开教室。知识点梳理1.古诗的基本特点

-诗歌的韵律:古诗讲究平仄、韵脚,具有明显的韵律感。

-诗歌的意境:通过简洁的语言描绘出丰富的画面和情感。

-诗歌的修辞手法:运用比喻、拟人、对偶等修辞手法,增强诗歌的表现力。

2.《池上》知识点

-诗的主题:描绘小孩子偷采莲花的场景,表现孩子天真无邪的性格。

-诗的意境:通过“不解藏踪迹,浮萍一道开”的描写,展现孩子玩耍时的欢快心情。

-诗的修辞手法:运用比喻,如“不解藏踪迹”,形象地描绘出孩子玩耍时的情景。

3.《晓出净慈寺送林子方》知识点

-诗的主题:描绘西湖六月的美丽景色,表达诗人对大自然的热爱之情。

-诗的意境:通过“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的描写,展现西湖的壮丽景色。

-诗的修辞手法:运用对比,如“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,突出莲叶和荷花的美丽。

4.《小池》知识点

-诗的主题:描绘小池的清新、宁静,表达诗人对大自然的热爱之情。

-诗的意境:通过“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的描写,展现小池的生机勃勃。

-诗的修辞手法:运用拟人,如“小荷才露尖尖角”,赋予小荷人的情感。

5.古诗的朗读与背诵

-朗读技巧:注意诗句的停顿、语气和音调,准确把握诗歌的韵律。

-背诵方法:通过反复朗读、记忆诗句,逐步掌握古诗的背诵技巧。

6.古诗的鉴赏

-关注诗中的意象:通过分析诗句中的意象,理解诗人的情感和意境。

-理解诗人的情感:通过诗句中的关键词、修辞手法等,体会诗人的情感。

-比较鉴赏:对比不同诗人的作品,了解不同诗人的风格和特点。

7.古诗的积累与应用

-积累古诗:通过学习古诗,丰富自己的语言表达,提高文学素养。

-应用古诗:在写作、口语表达等场合,运用古诗中的优美词句,提升自己的表达能力。板书设计①《池上》

-诗名:《池上》

-诗人:白居易

-关键词:小孩子、采莲、不解藏踪迹、浮萍一道开

②《晓出净慈寺送林子方》

-诗名:《晓出净慈寺送林子方》

-诗人:杨万里

-关键词:西湖、莲叶、荷花、接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红

③《小池》

-诗名:《小池》

-诗人:杨万里

-关键词:小池、小荷、蜻蜓、小荷才露尖尖角、早有蜻蜓立上头课后拓展1.拓展内容:

-阅读材料:《白居易诗选》中的其他作品,如《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等,让学生了解白居易的诗歌风格和创作背景。

-视频资源:推荐与西湖美景相关的纪录片或旅游宣传片,让学生通过视觉体验感受西湖的自然风光和人文历史。

2.拓展要求:

-阅读理解:鼓励学生在课后阅读《白居易诗选》中的其他作品,尝试理解诗中的意境和情感,并记录下自己的阅读感悟。

-视频观看:指导学生观看与西湖相关的视频资源,观察画面中的自然景观和人文景观,思考诗歌中的描写与实际景色之间的联系。

-诗歌创作:引导学生尝试模仿《池上》、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》的风格,创作一首描绘家乡美景或自然景色的诗歌。

-小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自对诗歌的理解和感受,以及观看视频后的心得体会。

-家长参与:鼓励家长参与学生的课后拓展活动,与孩子一起阅读诗歌,观看视频,共同探讨诗歌中的美和情感。

3.教师指导与帮助:

-教师可提供《白居易诗选》的电子版或纸质版,方便学生阅读。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问,教师可在课后进行解答,或组织学生进行集体解答。

-教师可推荐一些与诗歌相关的书籍或网站,供学生进一步学习。

-对于学生的诗歌创作,教师给予积极的评价和指导,帮助学生提高诗歌创作的技巧。

-教师可组织学生进行诗歌朗诵会,让学生在课堂上展示自己的创作成果,增强学生的自信心和表达能力。反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新

1.诗歌意境体验:在教学中,我尝试通过图片、视频等多媒体手段,让学生直观感受古诗的意境,提高学生的审美能力。

2.诗歌创作实践:鼓励学生模仿古诗进行创作,培养他们的文学素养和创造力。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足:部分学生在理解古诗的意境和情感方面存在困难,需要进一步引导和启发。

2.课堂互动不够充分:在课堂讨论环节,部分学生参与度不高,需要提高课堂互动的质量和效果。

3.评价方式单一:目前主要依靠学生的背诵和默写来评价学习效果,缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施(三)

1.深化古诗意境教学:针对学生对古诗理解深度不足的问题,我将进一步丰富教学手段,如引入更多与古诗相关的文化背景知识,引导学生进行角色扮演,增强学生对古诗的体验和感悟。

2.

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