12 低碳生活每一天（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

12低碳生活每一天（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版道德与法治四年级上册第12课

内容：本节课主要围绕“低碳生活每一天”这一主题，引导学生了解低碳生活的概念和意义，学习如何在日常生活中实践低碳生活，培养学生的环保意识和责任感。具体内容包括：低碳生活的定义、低碳生活的意义、低碳生活的具体做法等。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对环保有一定的认识，了解一些基本的环保知识，如节约用水、用电等。但关于低碳生活的概念和具体实践方法可能了解较少，本节课旨在帮助他们深入理解低碳生活的内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对环保主题的学习兴趣较高。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过图片、故事等直观方式理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，通过参与活动来学习；而另一部分学生可能更偏好于通过讨论和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对低碳生活的概念感到抽象，难以将其与日常生活实践相结合。此外，学生在选择低碳生活方式时可能面临实际操作的困难，例如如何减少不必要的出行、如何选择环保产品等。教师需通过生动案例和互动活动帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解低碳生活的定义和意义，结合实例，帮助学生建立初步概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论低碳生活的具体实践方法，如减少一次性用品使用、节约能源等，鼓励学生分享个人经验。

3.活动法：设计低碳生活实践小活动，让学生在活动中体验低碳生活的乐趣，如制作环保手工艺品、编写低碳生活日记等。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示低碳生活相关的图片和视频，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.教学软件互动：运用教育软件，让学生在虚拟环境中体验低碳生活，提高学习参与度。

3.实物操作：引入环保材料，让学生亲手制作低碳生活道具，加深对低碳生活实践的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“低碳生活每一天”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你在家中是如何节约能源的？”、“你认为哪些行为有助于减少碳排放？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解低碳生活的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解低碳生活的话题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示低碳生活相关的图片或视频，引出“低碳生活每一天”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解低碳生活的定义、意义以及具体实践方法，如节能减排、绿色出行等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在生活中实践低碳生活的例子，以及遇到的问题和解决方案。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的低碳生活实践，并从他人经验中学习。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解低碳生活的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解低碳生活的概念和重要性。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置低碳生活主题的作文或调查报告，让学生进一步思考和拓展。

-提供拓展资源：推荐相关的环保网站、书籍或视频，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成低碳生活主题的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的低碳生活知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课“低碳生活每一天”的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

（1）低碳生活的定义：低碳生活是指以节能减排为核心，通过改变生活习惯和消费模式，降低能源消耗和碳排放，保护环境。

（2）低碳生活的意义：低碳生活有助于减少温室气体排放，缓解全球气候变化，保护生态环境，提高生活质量。

（3）低碳生活的具体实践方法：节约能源、减少一次性用品使用、绿色出行、垃圾分类等。

2.思维能力方面

（1）分析能力：学生在讨论低碳生活具体实践方法时，能够分析出各种方法的优缺点，并提出改进建议。

（2）创新能力：在制作低碳生活手工艺品、编写低碳生活日记等活动中，学生发挥自己的想象力，提出了一些具有创意的低碳生活方式。

（3）批判性思维：学生在讨论低碳生活时，能够对一些不合理的观点提出质疑，并给出合理的解释。

3.行动能力方面

（1）节约能源：学生在日常生活中更加注重节约能源，如关灯、关闭水龙头、合理使用电器等。

（2）减少一次性用品使用：学生逐渐减少使用一次性塑料袋、餐具等，转而使用环保材料。

（3）绿色出行：学生在出行时优先选择公共交通工具、骑自行车或步行，减少私家车使用。

（4）垃圾分类：学生能够正确进行垃圾分类，提高垃圾回收利用率。

4.情感态度价值观方面

（1）环保意识：学生认识到保护环境的重要性，树立了低碳生活的理念。

（2）责任感：学生意识到自己在低碳生活中扮演的角色，自觉承担起环保责任。

（3）团队协作：在小组讨论和活动中，学生学会与他人合作，共同完成任务。

（4）创新精神：学生在实践中勇于尝试新方法，培养创新精神。

5.自主学习方面

（1）自主学习能力：学生在课前自主阅读预习资料，思考预习问题，提高了自主学习能力。

（2）终身学习意识：学生在学习过程中，逐渐形成终身学习的意识，为今后的发展奠定基础。板书设计①低碳生活概念

-定义：低碳生活是以节能减排为核心，通过改变生活习惯和消费模式，降低能源消耗和碳排放，保护环境的生活方式。

-意义：减少温室气体排放，缓解全球气候变化，保护生态环境，提高生活质量。

②低碳生活实践方法

-节约能源：关灯、关闭水龙头、合理使用电器等。

-减少一次性用品使用：使用环保材料，减少塑料袋、餐具等一次性用品的使用。

-绿色出行：优先选择公共交通、骑自行车或步行，减少私家车使用。

-垃圾分类：正确分类垃圾，提高回收利用率。

③低碳生活案例

-家庭低碳生活案例：家庭成员共同参与，实施节能减排措施。

-学校低碳生活案例：学校开展环保活动，引导学生实践低碳生活。

-社会低碳生活案例：政府和企业推动低碳生活方式，减少碳排放。

④低碳生活意义

-环保意识：认识到保护环境的重要性，树立低碳生活的理念。

-责任感：自觉承担起环保责任，为地球家园贡献力量。

-创新精神：勇于尝试新方法，推动低碳生活方式的普及。

⑤低碳生活行动

-自我反思：审视自己的生活习惯，发现并改进不环保的行为。

-传播低碳理念：向家人、朋友宣传低碳生活的重要性。

-参与环保活动：积极参与环保公益活动，为地球家园贡献力量。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《低碳生活手册》或《环保知识普及》等书籍，这些书籍详细介绍了低碳生活的理念和具体实践方法。

（2）视频资源：《环保公益广告集锦》或《绿色出行倡议》等视频，通过生动的案例展示低碳生活的重要性。

（3）实践活动指南：《如何在家进行垃圾分类》或《校园低碳生活倡议书》等指南，提供具体的行动步骤和倡议内容。

2.拓展要求：

（1）阅读与思考：鼓励学生在课后阅读相关的阅读材料，思考自己在日常生活中可以如何实践低碳生活，记录下自己的感想和想法。

（2）观看与反思：学生观看环保视频，观察视频中的人物是如何在日常生活中实践低碳生活的，思考自己可以借鉴哪些做法，并撰写观后感。

（3）实践与记录：学生可以根据实践活动指南，在家中或学校内开展低碳生活实践，如进行垃圾分类、减少一次性用品使用等，并记录下实践过程和结果。

（4）分享与交流：学生可以与家人、朋友分享自己的低碳生活实践，鼓励他们一起加入低碳生活的行列。同时，在班级内或学校内举办低碳生活经验分享会，互相学习和交流。

（5）创意与创新：学生可以发挥自己的创意，设计低碳生活小发明或环保项目，如制作环保袋、设计低碳出行路线图等，展示自己的环保智慧。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐适合学生阅读的书籍和视频资源，并提供相关的背景信息，帮助学生更好地理解内容。

-对于学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，教师应提供及时的解答和指导，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-教师可以组织小组讨论或班级活动，让学生分享自己的拓展成果，促进学生的互动和学习。

-教师应鼓励学生创新和实践，为学生的低碳生活实践提供支持和鼓励，帮助他们将理论知识转化为实际行动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.实践导向：我设计了一些实践活动，让学生通过实际操作来体验低碳生活，这种实践导向的教学方式有助于学生将理论知识与实际生活相结合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的自信心不足或者对主题不感兴趣。

2.教学深度不足：在讲解低碳生活的具体实践方法时，我觉得自己可能没有深入到足够的深度，使得一些学生对于如何具体操作感到困惑。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设