9清明教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

9清明教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析同学们，今天咱们要一起探索的是《清明》这首古诗的魅力。这节课，我们主要从了解诗歌的背景、作者的情感，以及诗歌中的修辞手法三个方面来深入理解这首诗。这可是咱们课本《语文》三年级下册中的精华内容哦！相信通过这节课的学习，你们会更好地体会到古诗的魅力，感受诗人笔下的清明时节。让我们一起走进这首诗的世界吧！🌿🍃🎨核心素养目标在这节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.培养学生对中国传统文化的热爱和认同，通过学习《清明》这首古诗，加深对中华优秀传统文化的理解和感悟。

2.提升学生的审美情趣，通过品味诗歌的意象和意境，增强学生的艺术鉴赏能力。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过解读诗歌内容，学会运用优美的语言表达自己的情感和思考。

4.增强学生的文化自信，在传承和弘扬传统文化的同时，培养学生的文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

目前，三年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们能够认读生字，理解简单的句子，并且对诗歌有一定的认知。在之前的学习中，他们接触过一些浅显的古诗，对诗歌的形式和内容有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对诗歌的学习表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受语言的韵律美和意境美。在能力方面，他们已经能够进行简单的诗歌背诵和默写。学习风格上，有的学生善于通过朗读来感受诗歌的节奏，有的则更倾向于通过绘画来表现诗歌的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《清明》这首诗的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，古诗的词汇和句式与现代汉语存在一定差异，学生可能难以理解诗句的含义；其次，诗歌中蕴含的意境和情感较为抽象，学生可能难以完全把握；最后，由于古诗的背诵要求，学生可能会感到记忆上的压力。针对这些挑战，我们将通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、绘画辅助等，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音笔、扩音器

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：网络上的古典诗词相关视频、音频资料，用于辅助教学

-教学手段：古诗朗诵、绘画创作、小组讨论、角色扮演等教学活动材料

-教学辅助工具：古诗卡片、彩色粉笔、画纸、诗歌背景资料等教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进唐代诗人杜牧的《清明》这首古诗。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下清明时节的景象，你们看到了什么？感受到了什么？（学生分享）

（老师）很好，清明时节，春雨绵绵，路上行人欲断魂，这样的景象让人不禁想起那些离别的情感。今天，我们就来学习这首诗，感受诗人笔下的清明时节。

二、初读课文，整体感知

（老师）首先，请大家翻开课本，跟读《清明》这首诗。注意，我们要读准字音，读通诗句，感受诗歌的韵律美。

（学生跟读）

（老师）读得很好！接下来，请大家思考一下，这首诗主要写了什么内容？（学生回答）

（老师）是的，诗中描绘了清明时节的景象，以及诗人对逝去亲人的怀念之情。接下来，我们将深入探究这首诗的主旨内容。

三、细读课文，探究主旨

1.理解诗句含义

（老师）首先，我们来理解诗句的含义。请同学们打开课本，找出自己觉得难理解的诗句，并尝试用自己的话解释一下。

（学生思考并回答）

（老师）很好，大家都能用自己的语言解释诗句的含义。接下来，我们将进一步探究诗句背后的深层含义。

2.分析诗歌意象

（老师）诗歌中的意象是诗人表达情感的重要手段。请同学们找出诗中的意象，并分析它们在诗歌中的作用。

（学生回答）

（老师）诗中的意象如“清明时节雨纷纷”、“路上行人欲断魂”等，通过描绘清明时节的景象，表达了诗人对逝去亲人的深切怀念。这些意象使诗歌更具感染力。

3.探究诗歌情感

（老师）接下来，请大家思考一下，这首诗表达了诗人怎样的情感？

（学生回答）

（老师）是的，诗中表达了诗人对逝去亲人的怀念之情，以及对生命的感慨。这种情感让人深思。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵

（老师）为了更好地感受诗歌的韵味，请大家分组进行诗歌朗诵。注意，我们要读出诗歌的节奏和情感。

（学生分组朗诵）

2.绘画创作

（老师）接下来，请大家发挥想象力，用画笔描绘出诗中的景象。在创作过程中，要注重表现诗歌的意境和情感。

（学生绘画创作）

3.小组讨论

（老师）最后，请大家以小组为单位，讨论一下，这首诗对我们有什么启示？

（学生讨论）

（老师）同学们的讨论非常精彩！通过学习这首诗，我们不仅感受到了诗歌的美，还学会了珍惜生命、怀念亲人。希望大家在日常生活中，也能像诗人一样，用心去感受生活中的美好。

五、课堂小结

（老师）今天，我们学习了杜牧的《清明》这首古诗。通过学习，我们了解了诗歌的背景、作者的情感，以及诗歌中的修辞手法。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的语文素养。

（学生）谢谢老师！我们一定会努力的！拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《清明上河图》简介：介绍北宋时期画家张择端的《清明上河图》，这是一幅描绘清明时节汴京（今开封）市井生活的长卷，学生可以通过了解这幅画，进一步感受清明时节的繁华与生活气息。

-《清明祭》诗歌：推荐几首描写清明祭祖习俗的诗歌，如唐代白居易的《寒食》，让学生在阅读中体会清明节的文化内涵。

-《清明时节雨纷纷》故事：讲述一个关于清明节的故事，如《孟宗哭竹生笋》，让学生通过故事了解清明节的历史起源和传统习俗。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后阅读：引导学生阅读更多关于清明节的文化资料，包括历史记载、民俗风情等，丰富学生的知识储备。

-家庭作业：布置学生在家中观察清明时节的自然现象，如春雨、柳絮等，并记录下来，结合诗歌内容进行创作，如写一首小诗或一篇短文。

-社会实践：鼓励学生参与清明节的传统活动，如扫墓、踏青等，通过亲身经历感受清明节的文化意义。

-课堂分享：在下一节课的开始，安排学生分享他们在课后学习和探究中的收获，促进课堂互动和知识交流。

3.教材相符的知识点：

-清明节的历史起源和习俗发展。

-古代诗歌的鉴赏方法，如意象、意境、情感的表达。

-传统节日与文化传承的关系。

-诗歌中的修辞手法及其在表达情感和意境中的作用。

4.实用性强的活动设计：

-制作清明节手抄报：学生可以通过收集资料，设计手抄报，展示清明节的习俗、诗歌等内容。

-清明节诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生对古诗的兴趣和朗诵能力。

-清明节主题绘画展：鼓励学生以清明节为主题进行绘画创作，举办展览，分享创作心得。教学反思与总结今天，我们通过学习杜牧的《清明》这首古诗，完成了一堂别开生面的语文课。现在，让我来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想谈谈教学过程中的得失。在导入环节，我尝试让学生闭上眼睛，去感受清明时节的气氛，这个做法收到了不错的效果，学生们都积极参与，能够很快地进入诗歌的学习状态。但在讲解诗句含义时，我发现有些学生对于古诗的理解还是有些吃力的，这说明我在讲解时可能没有充分考虑到学生的接受能力，需要更加细致地引导。

在探究诗歌意象和情感的部分，我运用了小组讨论的方式，让学生们通过合作学习来理解诗歌。这种方法很受学生欢迎，大家都能在讨论中提出自己的见解，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到，在讨论过程中，一些学生可能因为表达不够清晰或者没有充分准备，导致讨论效果不佳。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和合作意识。

教学总结方面，我认为这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的成效。学生们通过学习，对《清明》这首诗有了更深的理解，对清明节的文化内涵也有了新的认识。在技能方面，学生的诗歌朗诵和绘画创作能力得到了提升，这得益于我在教学过程中注重实践操作和创造性思维的培养。

当然，在教学过程中也暴露出了一些问题。比如，对于一些古诗词的背景知识，学生了解得不够深入，这导致他们在理解诗句时存在困难。此外，课堂讨论环节的时间控制得不够好，有时讨论过于热烈，导致课堂进度受到影响。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对学生古诗词背景知识的补充，通过课前预习、课后拓展等方式，帮助学生更好地理解诗歌。

2.在课堂讨论环节，我会更加合理地分配时间，确保每个学生都有机会参与讨论，同时也要引导他们学会在有限的时间内高效地表达自己的观点。

3.我会尝试运用更多样化的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.我会加强对学生学习习惯的培养，让他们在课前做好充分的准备，提高课堂学习效率。典型例题讲解在《清明》这首诗中，我们可以通过分析诗句来理解诗人的情感和意境。以下是一些典型的例题，我们将通过这些例题来加深对诗歌的理解。

例题1：

诗句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

问题：请解释这句诗的意思，并分析诗人通过这句话想要表达的情感。

答案：这句诗描绘了清明时节细雨纷纷的景象，路上的行人因为雨水的阻隔和节日的氛围而感到忧伤，仿佛灵魂都要断绝。诗人通过这句话表达了对逝去亲人的深切怀念和对生命无常的感慨。

例题2：

诗句：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

问题：这句诗中的“借问”和“遥指”分别有什么作用？

答案：“借问”是诗人向牧童询问酒家的动作，表现了诗人对酒家的渴望和对旅途的期待；“遥指”则是牧童指向远处的杏花村，这种远指的手法增加了诗句的意境，也反映了牧童的天真和热情。

例题3：

诗句：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

问题：请分析这句诗中的“满地黄花堆积”和“憔悴损”分别表达了什么？

答案：“满地黄花堆积”描绘了清明时节满地的黄花，象征着生命的繁盛，但也暗示了诗人内心的哀愁；“憔悴损”则形容了黄花的凋零，暗喻了诗人对逝去时光的感伤和对生命的无奈。

例题4：

诗句：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

问题：这句诗中的“此情”和“惘然”分别指代了什么？

答案：“此情”指的是诗人对逝去亲人的思念之情，这种情感虽然美好，但已经成为回忆；“惘然”则表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

例题5：

诗句：“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”

问题：这句诗中的“纵使相逢”和“尘满面，鬓如霜”分别有什么含义？

答案：“纵使相逢”表达了诗人即使与逝去的亲人再次相遇，也可能因为时间的流逝而无法相认的哀伤；“尘满面，鬓如霜”则是诗人对自己年华逝去的自嘲，用形象的比喻描绘了岁月的痕迹。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-清明节的文化内涵：清明时节的习俗、历史起源、传统节日意义。

-古诗的鉴赏方法：如何通过分析意象、意境和情感来理解诗歌。

②重点词语：

-清明：指中国传统节日，春季的一个节气，通常在阳历的4月4日至6日之间。

-细雨：小雨，常用来形容清明时节的天气。

-行人：路上的行人，这里指远行的旅人。

-欲断魂：形容非