8卖火柴的小女孩（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

8卖火柴的小女孩（教学设计）—2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的小朋友们！今天我们要一起走进安徒生的童话世界，学习一篇叫做《卖火柴的小女孩》的故事。这节课，我们不仅要感受故事的温暖，还要学会用语文的视角去解读文字背后的情感。想象一下，我们会在冬天的街头，看着小女孩冻得瑟瑟发抖，她的眼睛里闪烁着对温暖和爱的渴望。这节课，就让我们一起在字里行间，触摸那份纯真和感动吧！🌟📚💕核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的孩子们在之前的学习中已经接触过一些童话故事，对故事的结构和人物角色有了初步的认识。他们可能对故事的情节发展有一定的理解，但对深层次的情感体验和人物内心世界的挖掘还比较有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对童话故事有着天然的兴趣，他们喜欢听故事、讲故事，并通过故事来丰富自己的想象力。在学习能力上，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的文字描述和对话。在学习风格上，他们喜欢通过图片、角色扮演等方式来辅助理解，同时也愿意通过小组讨论来共同探索故事的意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《卖火柴的小女孩》时可能会遇到对故事背景理解不够深入的问题，比如对19世纪丹麦的社会背景缺乏了解，这可能会影响他们对小女孩生活苦难的感同身受。此外，学生可能难以捕捉到故事中细腻的情感描写，对“火柴”这一象征元素的理解也可能存在障碍。因此，教学中需要引导学生关注细节，通过提问和讨论来帮助他们深入理解故事。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《卖火柴的小女孩》的课文教材，方便学生阅读和跟读。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片，如小女孩的画像、寒冷的街头场景，以及火柴的图片，以帮助学生视觉化故事内容。

3.教学视频：选取与故事情节相契合的动画或电影片段，用于辅助学生理解故事情感和背景。

4.教室布置：设置小组讨论区，每个小组配备纸笔，以便于学生记录讨论要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群分享《卖火柴的小女孩》的故事梗概和人物简介，要求学生预习并思考故事中可能涉及的道德情感和人物心理。

-设计预习问题：提出问题如“你认为小女孩为什么会卖火柴？”和“火柴在故事中有什么象征意义？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习笔记的提交和课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事，了解背景和人物。

-思考预习问题：学生围绕问题进行思考，准备在课堂上分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料，提高信息获取效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，激发学习兴趣。

-培养学生的独立思考能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问“你们知道哪些关于冬天和贫穷的故事？”引入话题，引出《卖火柴的小女孩》。

-讲解知识点：讲解故事中的道德情感，如同情、善良和希望。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验小女孩的心情。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的情感表达。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，表达对角色的理解和情感。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解故事背景和人物心理。

-活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的情感。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事中的情感表达，培养同理心。

-通过实践活动，提高学生的情感体验和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，表达自己的情感和思考。

-提供拓展资源：推荐与安徒生童话相关的书籍，鼓励学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：学生完成读后感，巩固学习内容。

-拓展学习：学生阅读推荐书籍，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展阅读。

-反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的情感体验。

作用与目的：

-巩固学生对故事的理解，提高写作能力。

-通过拓展阅读，培养学生的阅读兴趣和文学素养。知识点梳理《卖火柴的小女孩》是一篇充满情感和哲理的童话故事，以下是本节课的知识点梳理：

一、故事背景

1.19世纪丹麦的社会背景，贫富差距大，社会环境残酷。

2.冬天的寒冷和严酷，体现了社会现实的残酷性。

二、人物形象

1.小女孩：善良、纯洁、渴望温暖和关爱，但生活困苦。

2.火柴：象征小女孩对美好生活的向往，也代表着她生命的脆弱。

三、故事情节

1.小女孩在寒冷的街头卖火柴，渴望温暖和关爱。

2.火柴点燃，小女孩进入美好的幻想世界，与亲人团聚。

3.火柴熄灭，小女孩醒来，发现自己冻死在街头。

四、情感体验

1.同情：对小女孩的遭遇表示同情，感受到她的无助和痛苦。

2.善良：小女孩的善良和纯洁令人感动，引发对美好人性的思考。

3.感慨：对社会现实的残酷和贫富差距的巨大表示感慨。

五、象征意义

1.火柴：象征小女孩对美好生活的向往，也代表着她生命的脆弱。

2.冬天：象征社会现实的残酷和无情，也体现了人性的冷漠。

六、道德教育

1.善良：培养学生的善良品质，关爱他人，传递正能量。

2.纯洁：培养学生纯洁的心灵，坚守道德底线。

3.勇敢：面对困境，勇敢地追求美好，不放弃希望。

七、语言表达

1.简洁明了：故事语言简洁明了，易于学生理解。

2.情感丰富：故事情感丰富，能够引起学生的共鸣。

3.象征手法：运用象征手法，使故事更具深度和内涵。

八、阅读技巧

1.关注细节：引导学生关注故事中的细节描写，体会人物情感。

2.想象力：鼓励学生发挥想象力，感受故事中的美好世界。

3.思考与讨论：引导学生思考故事中的道德教育问题，进行讨论。

九、拓展延伸

1.了解安徒生及其作品，感受童话的魅力。

2.探讨社会现实问题，关注弱势群体。

3.培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。典型例题讲解1.例题：

《卖火柴的小女孩》中，小女孩在火柴点燃时看到了什么？

答案：小女孩在火柴点燃时看到了温暖的家庭、慈爱的母亲、丰盛的晚餐以及美丽的圣诞树。

2.例题：

请简述小女孩在故事中经历的三个幻想世界。

答案：小女孩在火柴点燃时经历了三个幻想世界：与家人团聚的温馨世界、丰盛的晚餐和圣诞树的世界、以及美丽的星空和天使的世界。

3.例题：

分析故事中“火柴”这一象征物的含义。

答案：火柴在故事中象征着小女孩对美好生活的向往，同时也代表着她生命的脆弱和短暂。

4.例题：

故事中，小女孩为什么会在火柴熄灭后醒来？

答案：因为现实生活的残酷和无情，小女孩在幻想中寻求安慰，但最终回到了残酷的现实，发现自己冻死在街头。

5.例题：

结合故事内容，谈谈你对“善良”这一品质的理解。

答案：从故事中可以看出，善良是一种无私的关爱和帮助他人的品质。小女孩虽然生活困苦，但她内心善良，渴望得到温暖和关爱，她的善良也感动了他人。

补充说明：

1.例题一和例题二主要考察学生对故事情节的理解能力，需要学生准确把握故事中描绘的细节。

2.例题三考察学生对故事中象征手法的理解，需要学生结合故事背景和人物心理进行分析。

3.例题四考察学生对故事主题的理解，需要学生结合故事情节和人物命运进行分析。

4.例题五考察学生对故事中道德品质的理解，需要学生结合故事内容和个人感悟进行分析。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：《假如我是一支火柴》，让学生发挥想象力，以火柴的视角来写一篇小作文，描述自己在点燃后的经历和感受，以及小女孩与火柴之间的联系。

2.阅读理解作业：阅读《卖火柴的小女孩》全文，回答以下问题：

-小女孩为什么会在寒冷的夜晚卖火柴？

-火柴点燃时，小女孩幻想中出现了哪些内容？

-你认为小女孩的故事给我们带来了哪些启示？

3.情感表达作业：以“小女孩的故事让我想到”为题，写一篇短文，表达你对故事中情感的理解和你的感受。

4.创意绘画作业：设计一幅描绘《卖火柴的小女孩》故事情节的画，可以是故事中的某个场景或者你想象中的小女孩的幻想世界。

5.家庭讨论作业：与家人一起讨论《卖火柴的小女孩》的故事，分享你对故事的理解和感受，并讨论故事中反映的社会问题。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，我会及时进行批改。对于写作作业，我会关注学生的表达是否流畅，情感是否真挚，内容是否丰富。对于阅读理解作业，我会检查学生是否理解了故事的主题和人物的情感变化。对于情感表达作业，我会评估学生的情感是否与故事相符，是否有自己的独特见解。

2.反馈沟通：在批改作业的过程中，我会注意记录下学生的优点和需要改进的地方。对于优点，我会用积极的语言进行肯定，鼓励学生继续保持。对于需要改进的地方，我会给出具体的修改建议，帮助学生理解如何改进。

3.集体反馈：在下一节课上，我会选择一些有代表性的作业进行集体反馈，让学生通过同伴的作业了解自己的不足，同时也学习他人的优点。

4.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，我会进行个别辅导，了解他们的问题所在，并给予针对性的帮助和指导。

5.进步追踪：我会定期追踪学生的作业完成情况，记录他们的进步，并在适当的时候给予表扬，以激发学生的学习动力。教学反思与总结这节课，我们一起走进了安徒生的童话世界，通过《卖火柴的小女孩》这个故事，让孩子们感受到了温暖、善良和希望。在回顾整个教学过程的时候，我想分享一下我的所思所感。

首先，我觉得在导入环节，通过提问“你们知道哪些关于冬天和贫穷的故事？”这样的问题，孩子们很快就被吸引进了故事的氛围中。我发现，孩子们对于这样的问题非常感兴趣，他们能够积极地分享自己知道的故事，这让我感到非常欣慰。这也提醒我，在今后的教学中，应该更多地利用学生的已有知识来激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我特别注重引导孩子们去感受故事中的情感。比如，在讲解小女孩幻想中的温馨家庭时，我让孩子们闭上眼睛，想象自己在家中与家人团聚的场景，这样的体验让孩子们更加深刻地理解了小女孩的渴望。在这个过程中，我也发现了一些问题，比如有些孩子对于情感的体验还不够深入，他们在描述自己的感受时，语言表达不够丰富。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导孩子们去表达自己的情感，鼓励他们用更加细腻的语言来描述自己的内心世界。

在课堂活动中，我设计了角色扮演和小组讨论，这样的活动让孩子们有了更多的互动机会。我发现，在角色扮演中，孩子们能够很好地进入角色，他们的表演非常投入，这让我看到了他们对于故事的理解和感悟。而在小组讨论中，孩子们能够积极地表达自己的观点，这让我感到他们的思维非常活跃。当然，也有一些孩子比较内向，不太愿意参与到讨论中来。针对这个问题，我会在今后的教学中，更多地关注这些孩子的参与度，创造更多适合他们的互动机会。

对于作业布置，我布置了写作、阅读理解、情感表达、创意绘画和家庭讨论等多种类型的作业。从学生的反馈来看，他们对于这样的作业非常感兴趣，而且完成得也很认真。这让我觉得，多样化的作业能够满足不同学生的学习需求，也能够激发他们的创造力。

在教学总结方面，我认为这节课的教学效果是好的。孩子们对于《卖火柴的小女孩》的故事有了更深的理解，他们在知识、技能和情感态度等方面都取得了进步。例如，他们在写作作业中能够用更加细腻的语言表达自己的情感，在阅读理解作业中能够准确地把握故事的主题和人物的心理变化。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解故事中的象征意义时，可能