七年级语文上册 7 清贫教学设计1 长春版

七年级语文上册7清贫教学设计1长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进《清贫》这篇课文，感受一下方志敏同志那份坚定如磐的清贫理念。这篇课文选自七年级语文上册，长春版教材，它不仅仅是一篇散文，更是一份精神的传承。通过这篇课文，我们不仅能学到方志敏同志的崇高品质，还能提升我们的思想境界。接下来，就让我们一起走进《清贫》的世界，感受那份清贫背后的力量吧！🌟📚核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养，提升他们的道德认知和审美能力。通过学习《清贫》，引导学生理解清贫精神的时代价值，增强他们的社会责任感和历史使命感。同时，培养学生良好的阅读习惯和批判性思维，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏水平。学情分析进入七年级的学生们，正处于青春期，他们好奇心强，对世界充满探索欲。在知识层面，他们对语文学习有一定的兴趣，但基础参差不齐，有的学生对散文的阅读理解能力较强，有的则较为薄弱。在能力方面，学生们已具备一定的阅读基础，但独立思考和分析问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成中，他们对于清贫精神的理解和认同程度不一，需要通过教学引导。

在行为习惯上，学生们在课堂上普遍表现出积极的学习态度，但有时会出现注意力不集中、参与度不高的情况。对于《清贫》这样一篇富有哲理的课文，学生们的学习兴趣可能会受到其时代背景和思想深度的影响。因此，教学设计需要考虑到这些因素，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收课文内容。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.创设情境，激发兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.通过多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，提升阅读理解能力。

3.结合时代背景，引导学生思考清贫精神的现实意义，培养他们的社会责任感。

4.关注学生个体差异，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：方志敏生平事迹的视频资料、相关图片、课文原文的电子文档。

4.教学手段：互动式教学软件、音频资料（如朗读课文）、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？在我国历史上，有一位名叫方志敏的共产党员，他的一生充满了传奇色彩。今天，我们就来学习一篇关于他的文章——《清贫》，看看他如何诠释了“清贫”的真谛。

-回顾旧知：在之前的课程中，我们学习了一些关于散文的知识，比如散文的特点、写作手法等。今天，我们就用这些知识来解读《清贫》这篇课文。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解《清贫》这篇课文的主要内容和写作背景。我会介绍方志敏同志的生平事迹，让大家了解他为何会有这样的思想境界。

-举例说明：为了让大家更好地理解清贫精神，我会结合方志敏同志的生平事迹，举例说明他在革命斗争中如何践行清贫理念。

-互动探究：接下来，我会引导学生进行小组讨论，让他们谈谈对方志敏同志清贫精神的理解，以及这种精神在当今社会的意义。

3.情境创设（约10分钟）

-角色扮演：我会邀请几位同学扮演方志敏同志，让他们通过对话、表演等形式，展现方志敏同志在困境中坚守清贫精神的故事。

-情感共鸣：通过角色扮演，让学生们深刻体会清贫精神的力量，从而引发他们的情感共鸣。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会布置一些课后练习题，让学生们通过完成练习，加深对课文内容的理解和应用。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，我会及时给予他们指导和帮助，确保他们能够掌握所学知识。

5.总结提升（约5分钟）

-课堂小结：我会对本节课的学习内容进行总结，强调清贫精神的时代价值。

-拓展延伸：我会引导学生思考如何在日常生活中践行清贫精神，提升他们的道德素养。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：我会让学生们写一篇关于《清贫》的读后感，分享他们对清贫精神的理解和感悟。

-作业要求：要求学生结合自身实际，谈谈如何将清贫精神融入到自己的学习和生活中。知识点梳理《清贫》这篇课文是七年级语文上册的重要篇目，以下是对课文知识点的梳理，旨在帮助学生全面掌握学习内容。

1.**课文背景**

-了解作者方志敏的生平事迹，特别是他在革命斗争中的清贫生活。

-掌握课文所涉及的历史背景，如中国共产党的早期斗争和革命精神。

2.**课文结构**

-理解课文的整体结构，包括引言、正文和结尾。

-分析课文中的段落划分，以及每一段的主题和作用。

3.**修辞手法**

-学习并识别课文中的修辞手法，如比喻、排比、设问等。

-分析这些修辞手法如何增强课文的表现力和感染力。

4.**中心思想**

-理解课文的中心思想，即清贫不是由生活地位来决定的，而是由个人的精神世界来决定的。

-探讨清贫精神在当代社会的意义和价值。

5.**人物形象**

-分析方志敏的形象特点，如坚定、乐观、无私等。

-探讨方志敏的清贫精神如何体现了他的人格魅力和革命者的品质。

6.**语言特点**

-学习课文的语言风格，如朴实无华、情感真挚。

-分析课文中的关键词汇和句子，理解其深层含义。

7.**情感态度**

-体会作者在课文中的情感态度，如对清贫生活的自豪、对革命事业的忠诚。

-引导学生思考如何在现实生活中培养类似的情感态度。

8.**文化内涵**

-探讨课文所蕴含的文化内涵，如对清贫的重新定义、对革命理想的追求。

-分析这些文化内涵如何影响学生的价值观和人生观。

9.**阅读理解**

-练习从不同角度解读课文，如作者意图、人物心理、社会意义等。

-提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

10.**写作借鉴**

-学习课文中的写作技巧，如如何运用细节描写、如何表达情感等。

-引导学生将这些技巧应用到自己的写作实践中。教学反思这节课下来，我感慨良多。首先，我想说的是，同学们的表现真的让我惊喜。在《清贫》这篇课文的讲解中，我发现大家对于方志敏同志的生平事迹和清贫精神有了更深的理解和感悟。

在导入环节，我通过提问的方式激发了同学们的兴趣，他们纷纷举手发言，分享了自己对方志敏的了解。这个过程让我意识到，学生们对于历史人物的好奇心很强，只要引导得当，他们就能主动参与到课堂中来。

在讲解课文的过程中，我注意到，同学们对于方志敏的清贫生活表现出了浓厚的兴趣。他们在听我讲解时，眼神中透露出敬佩和钦佩。这让我觉得，这篇课文的教育意义非常深远，它不仅让我们了解了历史，更让我们明白了清贫精神的可贵。

在互动探究环节，我安排了小组讨论，让学生们谈谈对方志敏同志清贫精神的理解。我发现，同学们的讨论非常热烈，他们从不同的角度分析了清贫精神的内涵，有的同学甚至结合自己的实际生活，谈到了如何践行清贫精神。这个过程让我感到欣慰，因为我看到了他们在思考，在成长。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解课文的一些深层次内容时，我发现部分同学的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导，帮助学生们挖掘课文背后的深层含义。

此外，我还发现，在角色扮演环节，有些同学的表现略显拘谨。这可能是由于他们对课文内容不够熟悉，或者是对角色扮演的形式不够适应。因此，在今后的教学中，我打算提前给学生一些准备时间，让他们充分熟悉课文内容，以便在角色扮演时能够更加自信和投入。

1.提高自己对课文内容的理解深度，以便更好地引导学生。

2.加强课堂互动，鼓励学生积极参与，培养他们的批判性思维。

3.注重教学方法的多样性，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

4.及时反思教学过程中的问题，不断调整和改进教学方法。

我相信，只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们成长，让他们在知识的海洋中遨游，找到属于自己的那片天空。课后作业为了巩固学生对《清贫》这篇课文的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深化对课文内容的认识和应用。

1.**写作练习：**

以“我眼中的清贫”为题，写一篇短文，谈谈你对清贫精神的理解，以及你如何在日常生活中践行这种精神。

答案示例：

我眼中的清贫

清贫，并不是指物质上的匮乏，而是精神上的富足。在我眼中，清贫是一种品质，一种生活态度，更是一种精神力量。方志敏同志的清贫精神，让我明白了，真正的富有，不是金银财宝，而是内心的富足和精神的坚韧。

2.**角色分析：**

分析方志敏在课文中的形象，列出至少三个特点，并说明这些特点如何体现他的清贫精神。

答案示例：

方志敏的形象特点：

1.坚定：面对困境，方志敏始终坚定信念，不向敌人低头。

2.乐观：在艰苦的环境中，他始终保持乐观的态度，用积极的心态面对生活。

3.无私：方志敏把个人利益置之度外，将革命事业视为生命。

3.**比较阅读：**

选择一位你熟悉的历史人物，比较他与方志敏在精神品质上的异同，并简要说明。

答案示例：

以毛泽东为例：

方志敏和毛泽东在精神品质上的异同：

相同点：两人都具有坚定的信念、乐观的精神和无私的奉献精神。

不同点：方志敏的清贫精神更侧重于个人品德修养，而毛泽东则更多地体现在领导能力和战略眼光上。

4.**情境分析：**

假设你处于方志敏所处的环境，你会如何践行清贫精神？请举例说明。

答案示例：

如果我处于方志敏所处的环境，我会：

1.保持乐观的心态，用积极的态度面对生活中的困难和挑战。

2.坚定信念，不向任何困难屈服，为实现自己的理想而努力。

3.严于律