9 古诗三首 从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9古诗三首从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版主备人备课成员设计思路嗨，各位同学们！今天咱们来聊聊《从军行》这首古诗。咱们先来想想，为什么古代会有那么多人愿意从军？是不是因为他们心中有股热血，想要为国家出力？好，那咱们就从这股热血入手，一起来感受一下这首诗中那种豪情壮志。我会用讲故事的方式，让大家在轻松的氛围中，体会到诗中的意境和情感。咱们边读边讨论，让古诗的韵味在我们的心中生根发芽！🌱📚👨‍🏫🎉核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等语文核心素养。通过《从军行》的学习，让学生感受古诗的韵律美和意境美，提升他们的文学鉴赏能力。同时，引导学生深入理解诗人情感，激发他们的爱国情怀，培养他们的历史责任感。在合作探究中，锻炼学生的语言表达和团队合作能力，促进他们的思维发展与提升。重点难点及解决办法**重点：**

1.理解《从军行》的诗意内涵，把握诗人表达的情感。

2.通过品读和吟诵，感受古诗的韵律美。

**难点：**

1.理解古代军旅生活的艰辛与壮丽。

2.探究诗中“塞上”“燕然未勒”等意象背后的历史背景和文化意义。

**解决办法与突破策略：**

1.结合多媒体展示古代军旅生活画面，引导学生直观感受。

2.通过小组讨论，引导学生查找资料，探究诗中的历史背景和文化内涵。

3.教师示范吟诵，带领学生反复朗读，感受古诗的韵律和节奏。

4.利用思维导图，帮助学生梳理诗中的意象和情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有五年级下册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备与《从军行》相关的历史图片、地图，以及军旅生活的视频片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗中的意象和背景资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流，并准备书籍角，方便学生查阅相关资料。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

-**详细内容：**

-播放一段关于古代军旅生活的视频，激发学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道古代的军人为什么要从军吗？他们面对的是什么？”

-引导学生思考军人的职责和使命，为学习《从军行》做铺垫。

**2.新课讲授（15分钟）**

-**详细内容：**

-**第一环节：整体感知**

-朗读《从军行》，让学生初步感受古诗的韵律和意境。

-提问：“这首诗的题目是什么？你们觉得这首诗会讲诉一个怎样的故事？”

-学生回答后，教师总结诗的大致内容。

-**第二环节：品析诗句**

-以“塞上”“燕然未勒”等关键意象为切入点，引导学生深入理解诗句。

-提问：“‘塞上’指的是哪里？‘燕然未勒’是什么意思？”

-学生结合历史背景，回答问题，教师总结并讲解。

-**第三环节：情感体验**

-引导学生体会诗中的豪情壮志，提问：“诗中表达了怎样的情感？”

-学生分享自己的感受，教师总结诗人的爱国情怀。

**3.实践活动（15分钟）**

-**详细内容：**

-**第一项活动：角色扮演**

-将学生分成小组，每组选取一个角色进行角色扮演，如士兵、将领等。

-学生根据角色的身份，用古诗中的词语和句子进行对话，展现军旅生活。

-**第二项活动：绘制思维导图**

-让学生根据对《从军行》的理解，绘制思维导图，梳理诗中的意象、情感和背景。

-**第三项活动：创作仿诗**

-引导学生以《从军行》为灵感，创作一首仿古诗，表达自己的情感。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

-**三个方面内容举例回答：**

-**关于军旅生活的艰辛：**

-学生举例：“诗中的‘铁衣远戍辛勤久’表达了军人在边塞艰苦环境中辛勤守卫国家的情景。”

-**关于诗中的意象：**

-学生举例：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’描绘了边塞壮丽的自然景观，突显了军人的英勇无畏。”

-**关于诗人的情感：**

-学生举例：“‘醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回’表达了诗人对战士们的敬意和同情。”

**5.总结回顾（5分钟）**

-**内容：**

-回顾本节课的学习内容，强调《从军行》所表达的诗意内涵和爱国情怀。

-提问：“同学们，今天我们学习了《从军行》，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师总结并鼓励学生在生活中发扬爱国主义精神。

**用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过本节课的学习，学生能够更好地理解古诗的韵律、意境和表达手法，提高对古典文学作品的鉴赏能力。例如，学生能够识别诗中的意象，如“塞上”“燕然未勒”，并理解它们所代表的深层含义，从而在今后的学习中能够更深入地欣赏和理解其他古诗。

2.**历史知识的拓展**：学生在学习《从军行》的过程中，不仅理解了诗歌内容，还了解了古代军旅生活和边塞文化。这有助于拓宽他们的历史知识面，增强对国家历史的了解和尊重。

3.**情感态度的转变**：通过学习这首表达爱国情怀的古诗，学生的情感态度得到积极的影响。他们能够体会到诗人对国家、对军队的深厚情感，激发出对祖国的热爱和对英雄的敬佩之情。

4.**语言表达能力的增强**：在实践活动和小组讨论中，学生需要用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力，如通过创作仿诗，学生能够将所学知识内化为自己的语言。

5.**合作与交流能力的提升**：小组讨论环节要求学生共同分析诗歌，分享自己的见解。这一过程锻炼了学生的合作意识和团队协作能力，使他们学会了如何倾听他人意见、尊重他人观点，并在此基础上形成共识。

6.**思维能力的发展**：在探究诗中意象和情感的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维。通过分析“塞上”“燕然未勒”等词语，学生能够学会从多个角度思考问题，发展自己的思维能力。

7.**审美情趣的培养**：通过学习《从军行》，学生能够感受到古典诗词的美，从而培养自己的审美情趣。这种审美能力的提升将有助于他们更好地欣赏和理解艺术作品。课后拓展1.**拓展内容：**

-**阅读材料：**

-推荐学生阅读与《从军行》时代背景相关的历史书籍，如《史记》中的相关篇章，了解古代边塞军旅生活的真实情况。

-选择一些描写边塞风光的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对边塞的描绘。

-**视频资源：**

-寻找一些关于古代军旅生活的纪录片或历史短片，让学生通过视觉和听觉感受古代军人的生活和战斗场景。

2.**拓展要求：**

-**阅读材料：**

-鼓励学生在家长或老师的指导下，挑选一本适合自己阅读的历史书籍，通过阅读了解古代边塞的历史背景。

-在阅读过程中，做笔记，记录下自己感兴趣的历史事件或人物，并在课堂上与同学们分享。

-**视频资源：**

-观看纪录片或历史短片后，让学生写观后感，表达自己对古代军旅生活的看法。

-组织学生进行小组讨论，分享观看视频后的感受，鼓励他们提出问题，共同探讨。

-**实践活动：**

-设计一个以《从军行》为主题的诗歌朗诵会，让学生准备诗歌朗诵，并邀请家长和同学参加。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代军旅生活，让学生体验军人的艰辛与荣耀。

3.**教师指导与帮助：**

-教师可以根据学生的阅读进度和兴趣，推荐不同的阅读材料，确保每个学生都能找到适合自己的学习资源。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服阅读障碍。

-在学生进行实践活动时，教师应给予适当的指导，确保活动的顺利进行，同时培养学生的创新能力和实践能力。

-鼓励学生利用网络资源，如图书馆、在线教育平台等，进行自主学习和拓展，培养他们的自主学习能力。教学评价与反馈1.**课堂表现：**

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题、朗读诗歌、参与讨论等。

-评价学生的专注力、积极性以及对古诗的兴趣。

-例如，如果大部分学生在课堂讨论中能够积极发言，表达自己的观点，那么他们的课堂表现评价为“优秀”。

2.**小组讨论成果展示：**

-评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。

-观察学生是否能够准确地理解诗歌内容，并能够用自己的语言进行表达。

-例如，如果学生在展示时能够清晰地阐述诗歌的主题和情感，并且能够结合历史背景进行深入分析，那么他们的讨论成果评价为“良好”。

3.**随堂测试：**

-通过随堂测试评估学生对《从军行》这首诗的理解程度。

-测试内容包括诗歌内容的记忆、诗句的理解和诗意的把握。

-例如，如果学生在随堂测试中能够正确回答出诗歌中的关键意象和诗人的情感表达，那么他们的测试成绩评价为“达标”。

4.**课后作业完成情况：**

-检查学生课后作业的完成质量，包括阅读材料、观后感、仿诗创作等。

-评价学生的自主学习和拓展能力。

-例如，如果学生在课后作业中不仅完成了规定的任务，还能够提出自己的见解和创意，那么他们的作业评价为“优秀”。

5.**教师评价与反馈：**

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