5《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

5《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文。这节课，咱们要像小豆粒一样，在文字的海洋里探险，感受生活的美好。我会用各种小故事、小游戏，让你们在轻松愉快的氛围中，学会欣赏文字的魅力，理解课文的主旨。让我们一起，用文字编织美好的梦想吧！😊📚🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的文学鉴赏能力、想象力和表达能力。通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，学生将学会欣赏文学作品中的美，激发他们对生活的感悟；同时，通过角色扮演和创作活动，提升他们的语言组织和表达技巧，增强他们的想象力和创造力。学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但同时也面临着注意力容易分散、自控能力尚需提高等问题。在语文学习方面，学生已经具备一定的识字量和阅读基础，能够理解简单的课文内容，但深入理解和分析文本的能力还有待加强。

在知识层面，学生对自然界的生物、植物生长等有一定的了解，这有助于他们对《一个豆荚里的五粒豆》中植物生长的描述产生共鸣。然而，对于文学作品中的象征意义和深层情感的表达，他们可能还缺乏足够的感知和体会。

在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力仍需培养。他们能够通过阅读获取信息，但深入挖掘文本内涵、进行批判性思考的能力还有待提高。

在素质方面，学生的合作意识、表达欲望和创造力需要进一步激发。他们在课堂上能够积极参与讨论，但有时会因为害羞或缺乏自信而不敢充分表达自己的观点。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，需要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，通过多样化的教学方法和活动设计，激发他们的学习兴趣，培养他们的文学素养，同时也要注重培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解课文内容。

2.设计“寻找豆荚里的秘密”游戏，让学生通过互动发现豆粒的成长过程，激发学习兴趣。

3.利用多媒体展示植物生长的图片和视频，帮助学生直观感受自然之美。

4.组织“小小植物学家”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验课文中的情感和故事情节。

5.鼓励学生创作自己的“豆荚故事”，培养他们的想象力和表达能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有观察过大自然中的植物生长？它们是如何一点一滴地长大的呢？今天，我们就来认识一位特殊的植物朋友——豆荚，它里面藏着五个小豆粒，它们的故事将带我们走进一个奇妙的世界。

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的《小草》这首诗吗？诗中描述了小草在风雨中顽强生长的情景，今天我们要学习的新课文《一个豆荚里的五粒豆》也将带给我们类似的感受。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：首先，我会详细讲解《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的主要内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。

2.举例说明：我会结合课文中的具体情节，如五粒豆的成长过程、豆粒们的冒险经历等，引导学生理解课文中的重点和难点。

3.互动探究：接下来，我会提出一些问题，让学生分组讨论，例如：“如果你是一粒豆，你会选择如何度过这段时光？”通过讨论，让学生深入思考，激发他们的想象力。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：我会设计一些与课文内容相关的练习题，让学生在课堂上完成。例如，让学生根据课文内容填空、改写句子等。

2.教师指导：在学生完成练习的过程中，我会及时给予他们指导和帮助，确保他们能够正确理解和掌握课文内容。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.角色扮演：我会让学生分组，分别扮演课文中的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地体验故事情节。

2.创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作自己的“豆荚故事”，可以是续写课文，也可以是改编故事，以培养学生的创造力和表达能力。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：我会对本节课的学习内容进行简要总结，强调课文中的重点和难点。

2.反思：引导学生思考，通过学习这篇课文，他们有哪些收获和感悟，鼓励他们在生活中关注自然，珍惜生命。

六、课后作业

1.阅读课文，思考：五粒豆在成长过程中遇到了哪些困难？它们是如何克服困难的？

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.收集关于植物生长的资料，为下一节课的讨论做准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《植物的生长过程》科普书籍：通过阅读这类书籍，学生可以更深入地了解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等各个阶段。

-《自然界的奇迹》纪录片：观看纪录片可以让学生直观地看到植物在自然界中的生长状态，以及它们与动物、环境的互动。

-《儿童科学实验手册》：这本书中包含了许多适合儿童进行的植物生长实验，如观察种子发芽、记录植物生长日记等。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中种植一些简单的植物，如豆芽、多肉植物等，观察它们的生长过程，并记录下来。

-校园植物观察：组织学生参观校园内的植物角，观察不同植物的形态和生长状态，了解它们的习性。

-自然笔记：指导学生制作自然笔记，记录他们在户外观察到的植物，包括植物的名字、生长环境、特点等。

-主题阅读：推荐学生阅读与植物相关的童话故事，如《小豆豆和五粒豆》、《植物妈妈有办法》等，通过故事了解植物的生长和特性。

-创意绘画：鼓励学生用绘画的形式表现他们对植物生长的理解，可以是豆粒的生长过程，也可以是植物与动物的和谐共处场景。

-小组讨论：组织学生就植物生长的话题进行小组讨论，分享各自的观点和观察，促进思维的碰撞和交流。

-课外阅读：推荐学生阅读有关植物科学、生态保护等方面的书籍，拓宽他们的知识面，增强环保意识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及与同学的互动，评估他们的课堂参与度。

-学生对课堂活动的兴趣：通过学生的表情、动作和语言反馈，了解他们对课堂活动的兴趣程度。

-学生对知识的掌握情况：通过提问和观察学生的回答，评估他们对课文内容的理解和记忆。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够积极贡献自己的观点，尊重他人意见。

-讨论内容的深度：通过小组展示的内容，评估学生对课文内容的深入理解和分析能力。

-创新思维：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点，展现他们的创新思维。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对课文基础知识的掌握情况，包括生字词、课文内容等。

-应用能力：测试中包含一些应用题，评估学生能否将所学知识应用到实际情境中。

-思考能力：通过开放性问题，评估学生的思考能力和解决问题的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度等。

-互评：组织学生之间进行互评，让他们互相指出对方的优点和不足，培养他们的评价能力和团队协作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括积极参与、认真听讲、积极发言等，给予正面的鼓励和适当的指导。

-针对知识掌握：教师针对学生在随堂测试中的表现，给出具体的评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，如是否认真完成作业、是否积极参与课外阅读等，给予适当的反馈和指导。

-针对学习方法：教师评估学生的学习方法是否有效，如是否善于总结、是否能够独立思考等，提出改进建议。

-针对情感态度价值观：教师关注学生在学习过程中的情感态度价值观，如对待困难的态度、对待他人的尊重等，给予积极的引导和塑造。教学反思今天上了《一个豆荚里的五粒豆》这节课，心情久久不能平静。这节课让我深刻反思了自己的教学实践，以下是我的一些想法。

首先，我发现课堂上的互动环节对学生的影响很大。在讲解课文的过程中，我尽量采用提问的方式，鼓励学生积极思考。比如，在讨论五粒豆的成长过程时，我提出了“如果你们是一粒豆，你们会如何度过这段时光？”这样的问题，让学生们展开了热烈的讨论。通过这种互动，我发现学生的思维得到了激发，他们对课文的理解也更加深刻。

然而，我也意识到自己在课堂上的引导有时过于直接，导致学生缺乏自主探索的空间。例如，在讲解课文中的象征意义时，我直接给出了答案，而没有引导学生自己去发现和思考。这让我反思，今后在教学中，我需要更加注重培养学生的探究能力，让他们在主动探索中成长。

其次，我注意到学生的课堂参与度与他们的学习兴趣密切相关。在课堂活动中，我发现那些对植物生长充满好奇心的学生表现得尤为积极。因此，我认为在今后的教学中，我需要更多地关注学生的兴趣点，设计出更具吸引力的教学活动，以激发他们的学习热情。

此外，我也反思了课堂评价的方式。在课堂上，我主要关注学生的知识掌握情况，而忽略了他们的情感态度价值观的培养。例如，在评价学生的讨论成果时，我更多地关注了他们的答案是否正确，而没有考虑他们的表达是否清晰、是否有创新思维。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加全面地评价学生的表现，既要关注他们的知识技能，也要关注他们的情感态度价值观。

在教学过程中，我还发现了一些值得改进的地方。例如，在讲解课文中的自然描写时，我可以通过展示图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受植物的生长过程。同时，我也可