2024-2025版新教材高中语文 第三单元 7 短歌行 归园田居（其一）教学设计 新人教版必修上册

2024-2025版新教材高中语文第三单元7短歌行归园田居（其一）教学设计新人教版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025版新教材高中语文第三单元7短歌行归园田居（其一）教学设计新人教版必修上册课程基本信息1.课程名称：《短歌行·归园田居（其一）》教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月25日，星期三，第2节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的高一（1）班的同学们，大家好！今天咱们要一起走进一首充满田园气息的古诗——《短歌行·归园田居（其一）》。这首诗是陶渊明先生的作品，他可是我国古代田园诗的代表人物哦！接下来，就让我们一起感受这首诗的魅力吧！🍃🎶核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读陶渊明的诗作，感受田园生活的恬静与诗意。

2.强化学生的文化理解素养，引导学生理解古代文人的价值观和生活态度。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析诗句，学习古代汉语的表达技巧和修辞手法。

4.增强学生的思维品质，通过讨论和分析，培养学生独立思考、批判性思维的能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解陶渊明《短歌行·归园田居（其一）》中“采菊东篱下，悠然见南山”等诗句的意境和情感。

②掌握诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在诗歌中的作用。

2.教学难点，①

①理解陶渊明田园诗的独特风格，包括其超然物外的人生态度和对自然美景的描绘。

②把握陶渊明诗中的哲理内涵，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”所蕴含的及时行乐的人生观。

②分析陶渊明诗歌中的语言特点，如白描、对仗等，以及这些特点对诗歌意境的影响。

③结合时代背景，探讨陶渊明诗歌在当时社会中的文化价值和历史意义。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示陶渊明的生平和时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.引入讨论法，让学生分组讨论诗句中的意境和情感，培养批判性思维和表达能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演陶渊明，体验其田园生活的乐趣，加深对诗歌主题的理解。

4.利用PPT展示诗歌的原文和译文，以及相关的注释，便于学生理解和记忆。

5.结合音乐元素，播放与诗歌意境相符的古风音乐，营造氛围，提升学生的审美体验。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行·归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道陶渊明吗？他有哪些著名的诗作？”

展示一些关于陶渊明生平的图片，以及《归园田居》系列诗作的摘录，让学生初步感受陶渊明的文学魅力。

简短介绍陶渊明及其在文学史上的地位，为接下来的诗歌学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行·归园田居（其一）》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《短歌行·归园田居（其一）》的文学背景，包括陶渊明的生平和创作环境。

分析诗歌的结构，指出其五言古诗的形式和韵律特点。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《短歌行·归园田居（其一）》的特性和重要性。

过程：

选择《短歌行·归园田居（其一）》中的关键诗句进行深入分析，如“少无适俗韵，性本爱丘山”。

引导学生探讨诗句中的情感表达，分析陶渊明对自然和田园生活的热爱。

展示其他诗人对田园生活的描写，进行比较，让学生理解陶渊明诗歌的独特之处。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行讨论，如“陶渊明田园诗中的自然意象”、“陶渊明的人生态度”等。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《短歌行·归园田居（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《短歌行·归园田居（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、结构、情感表达和小组讨论的成果。

强调陶渊明诗歌在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步阅读和研究陶渊明的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《短歌行·归园田居（其一）》的读书笔记，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养提升**：通过学习《短歌行·归园田居（其一）》，学生对陶渊明的文学风格有了更深入的理解，能够辨识和欣赏田园诗的独特魅力。学生在分析诗句时，学会了如何从语言、意象、情感等方面去鉴赏诗歌，提高了文学素养。

2.**审美能力增强**：学生在欣赏《短歌行·归园田居（其一）》的过程中，感受到了诗歌中的自然之美和人生哲理，审美能力得到了提升。他们开始学会从日常生活中发现美，感受美，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

3.**文化理解加深**：通过对陶渊明及其诗歌的学习，学生了解了古代文人的生活态度和价值观，加深了对传统文化和哲学思想的理解。他们能够从历史的角度审视文学作品，认识到文学作品与时代背景的紧密联系。

4.**语言表达能力的提高**：学生在学习过程中，通过分析诗句中的修辞手法和语言特色，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动形象。

5.**批判性思维的发展**：在小组讨论和课堂展示中，学生需要表达自己的观点，并对他人的观点进行质疑和讨论。这种互动过程促进了学生批判性思维的发展，使他们能够更加独立地思考问题。

6.**合作与交流能力的提升**：小组讨论和课堂展示活动要求学生之间进行有效的沟通和协作。学生在这些活动中学会了如何倾听他人意见，如何表达自己的观点，以及如何与他人共同完成任务，从而提升了合作与交流能力。

7.**情感共鸣的产生**：学生在学习《短歌行·归园田居（其一）》时，产生了对田园生活的向往和对自然美景的热爱。这种情感共鸣有助于学生形成积极向上的人生态度，增强对生活的热爱和责任感。

8.**学习兴趣的激发**：通过学习《短歌行·归园田居（其一）》，学生对古代文学产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将推动他们在课后自主阅读更多相关的文学作品，进一步拓宽知识面。典型例题讲解在讲解《短歌行·归园田居（其一）》时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解课文内容：

例题一：

陶渊明在《短歌行·归园田居（其一）》中写道：“少无适俗韵，性本爱丘山。”请分析这句诗表达了诗人的哪种情感？

答案：这句诗表达了陶渊明对世俗生活的厌倦和对田园生活的热爱。诗中的“少无适俗韵”表明诗人年轻时就不喜欢世俗的束缚，而“性本爱丘山”则直接点明了诗人内心深处对自然山水的向往。

例题二：

请解释诗句“误落尘网中，一去三十年”中的“尘网”一词的含义。

答案：“尘网”在这里比喻世俗的束缚和纷扰。诗人用“尘网”来形容官场的喧嚣和世俗的纷争，表达了自己对官场生活的厌恶和对自由生活的向往。

例题三：

分析诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中的“理荒秽”和“带月荷锄归”所蕴含的意境。

答案：“理荒秽”意味着诗人清晨起来整理庭院，清理荒芜，这反映了诗人勤劳的品质和对田园生活的热爱。而“带月荷锄归”则描绘了诗人劳作归来的情景，月光下的荷锄，增添了一种宁静和悠远的意境。

例题四：

在《短歌行·归园田居（其一）》中，诗人多次提到“自然”，请举例说明诗人是如何在诗中表达对自然的热爱。

答案：例如，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“东篱下”和“南山”都是自然景物，诗人通过描绘这些自然景观，表达了对自然的热爱和向往。又如，“此中有真意，欲辨已忘言”中的“此中”指的是自然之中，诗人认为在自然中才能真正领悟到人生的真谛。

例题五：

结合《短歌行·归园田居（其一）》的内容，谈谈你对陶渊明“归隐”这一人生选择的看法。

答案：陶渊明的“归隐”是对世俗功名利禄的拒绝，是对自然和田园生活的追求。这种选择体现了诗人超脱世俗、追求内心宁静的人生观。在现代社会，我们可以从陶渊明的“归隐”中汲取精神力量，学会在纷繁复杂的世界中保持自我，追求内心的平和与自由。板书设计1.陶渊明简介

①诗人简介：陶渊明，东晋末至南朝宋初诗人，田园诗派代表人物。

②生平事迹：曾任江州祭酒、彭泽令，后辞官归隐。

2.诗歌主题

①田园生活：描绘诗人归隐田园后的宁静生活。

②人生感悟：表达诗人对世俗的厌倦和对自然的热爱。

3.诗歌结构

①开头：点明诗人归隐的决心。

②主体：具体描绘田园生活的景象和诗人的情感体验。

③结尾：抒发诗人对自然和人生的感悟。

4.关键诗句

①“少无适俗韵，性本爱丘山”：表达诗人对世俗的厌倦和对自然的热爱。

②“误落尘网中，一去三十年”：比喻诗人曾陷入世俗的束缚，但最终选择归隐。

③“采菊东篱下，悠然见南山”：描绘诗人悠闲自得的田园生活。

④“此中有真意，欲辨已忘言”：表达诗人认为在自然中才能真正领悟人生的真谛。

⑤“晨兴理荒秽，带月荷锄归”：描绘诗人勤劳的田园生活。

5.修辞手法

①比喻：如“尘网”比喻世俗的束缚。

②拟人：如“带月荷锄归”中的“荷锄”赋予了人的动作。

6.诗歌风格

①自然清新：描绘田园风光，表达对自然的热爱。

②情感真挚：抒发诗人对生活的感悟，情感真挚动人。

7.教学目标

①理解诗歌主题和情感。

②掌握诗歌的结构和修辞手法。

③感受陶渊明的田园诗风格。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂讲解和讨论环节，学生的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。大部分学生能够理解诗歌的主题和情感，并能够运用所学知识分析诗句中的修辞手法。课堂气氛活跃，学生表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕主题展开深入讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。小组代表在展示讨论成果时，表达清晰，逻辑严密，能够有效地传达小组的观点。通过小组讨论，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《短歌行·归园田居（其一）》的理解程度。测试结果显示，学生对诗歌的主题、情感和修辞手法有一定的掌握，但在具体诗句的分析和诗歌风格的理解上，仍有待提高。

4.课后作业完成情况：学生课后作业的完成情况良好，能够按照要求撰写读书笔记或报告，对诗歌的内容和情感表达有了更深刻的理解。部分学生还能够结合自己的生活实际，对诗歌中的哲理进行思考，展现出较高的学习水平。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂参与度：鼓励学