2021年高一上学期化学期末复习题（必修一2019人教版）教案VIP

2021年高一上学期化学期末复习题（必修一2019人教版）教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2021年高一上学期化学期末复习题（必修一2019人教版）

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2021年12月20日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生的化学科学探究能力，通过解决实际问题提高学生的科学思维能力；增强学生的化学实验操作技能，提高实验设计及分析能力；提升学生的化学知识运用能力，能够将化学知识与日常生活、社会生产相联系，形成科学的世界观和方法论。同时，加强学生的科学态度和社会责任感的培养，激发学生对化学学习的兴趣和热情。学情分析高一学生对化学学科的学习兴趣较高，但已有知识基础参差不齐。部分学生在初中阶段已经对基础的化学概念和原理有了初步的认识，具备一定的化学学习基础。然而，也有部分学生对化学知识的理解较为浅显，对化学实验和概念的理解存在困难。

在能力方面，学生的实验操作技能和科学探究能力有待提高。虽然学生通过初中化学的学习已经掌握了一些基本的实验技能，但在实际操作中，部分学生可能因为缺乏细致的观察和严谨的操作而导致实验结果不准确。此外，学生在面对复杂的问题时，分析问题和解决问题的能力相对较弱。

在素质方面，学生的科学态度和社会责任感有待加强。部分学生在面对化学实验和理论学习时，表现出一定的恐惧心理，缺乏勇于探索和实验的精神。同时，学生在化学学习中的合作意识和团队协作能力也需要进一步提升。

学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生在课堂上表现出注意力不集中、学习积极性不高的情况，这可能源于他们对化学学科的兴趣不足或者学习方法不当。此外，学生的自主学习能力也较为欠缺，依赖教师的讲解和指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（试管、烧杯、酒精灯等）、实验记录本

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：化学教学视频、在线实验操作演示、化学知识相关网站

-教学手段：多媒体课件、互动式教学软件、化学实验演示、小组讨论、案例教学教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放化学实验视频，展示有趣的化学反应现象，如火焰反应、气体生成等。

2.提出问题：引导学生思考这些化学反应背后的原理，激发学生对化学学习的兴趣。

3.引导学生回顾初中化学知识，为新课的学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.新课导入：结合导入环节中的问题，引导学生进入新课的学习。

2.讲解重点：围绕教学目标和教学重点进行讲解，如化学键的形成、原子结构、元素周期律等。

3.举例说明：结合实际生活中的化学现象，如金属的腐蚀、酸碱中和反应等，帮助学生理解抽象的概念。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题展示：展示与新课内容相关的练习题，如填空、选择题、简答题等。

2.学生独立完成：学生根据所学知识，独立完成练习题。

3.答疑解惑：针对学生在练习过程中遇到的问题，进行个别解答和集体讲解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：围绕新课内容，提出与知识相关的问题，如“为什么金属会生锈？”“酸碱中和反应的实质是什么？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，回答问题。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，纠正错误，肯定正确答案。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，针对新课内容进行讨论，如“如何判断一个物质是酸性、碱性还是中性？”“金属腐蚀的防护措施有哪些？”等。

2.小组代表发言：各小组选派代表进行发言，分享讨论成果。

3.教师点评：对小组代表的发言进行点评，引导学生深入思考。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.案例分析：结合实际案例，引导学生分析化学知识在实际生活中的应用，如化学在环境保护、能源利用等方面的作用。

2.学生讨论：引导学生思考化学知识在解决实际问题中的作用，如如何利用化学知识解决生活中的污染问题等。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾新课内容：引导学生回顾本节课所学的知识点，如化学键、原子结构、元素周期律等。

2.强调重点：对本节课的重点内容进行强调，帮助学生加深印象。

3.布置作业：布置与新课内容相关的作业，如完成课后练习题、查阅相关资料等。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-化学元素周期表：介绍元素周期表的构成，包括周期、族、原子序数、原子量、电子排布等基本概念，以及元素的性质和变化规律。

-化学实验原理：讲解常见化学实验的原理，如酸碱滴定、氧化还原反应、沉淀反应等，以及实验操作步骤和注意事项。

-化学在生活中的应用：探讨化学在日常生活、环境保护、能源利用等方面的应用，如清洁能源的开发、食品添加剂、化妆品成分等。

-化学史上的重要发现：介绍化学发展史上的重要人物和发现，如道尔顿的原子理论、门捷列夫的元素周期律等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆和互联网资源，查阅相关化学书籍和文章，深入了解化学领域的最新研究进展。

-建议学生参与化学实验课程，亲自动手进行实验操作，通过实践加深对化学知识的理解和掌握。

-组织学生参观化学实验室、化工企业或博物馆，实地感受化学在日常生活中的应用和发展。

-鼓励学生参加化学竞赛或学术交流活动，与其他同学和专业人士交流学习经验，拓宽视野。

-建议学生阅读化学科普书籍或观看化学纪录片，提高对化学的兴趣和科学素养。

-组织学生进行小组合作项目，如设计化学实验、制作化学模型等，培养团队合作和创新能力。

-鼓励学生关注化学相关的社会问题，如环境污染、资源短缺等，思考如何运用化学知识解决这些问题。

-提供在线化学学习平台，如MOOC（大规模开放在线课程），让学生自主学习和拓展知识面。

-鼓励学生参与科学写作，如撰写化学小论文、制作化学科普视频等，提高科学表达和传播能力。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式，检验学生对知识的掌握程度。设计不同难度的问题，包括基本概念、原理和应用，观察学生的回答情况，了解他们对知识的理解和应用能力。

-观察评价：通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、实验操作规范等，评估学生的学习态度和实验技能。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生之间的互动和合作情况，评估他们的沟通能力和团队协作精神。

-实验操作评价：在实验教学中，观察学生的实验操作是否规范，实验结果是否准确，评估他们的实验技能和科学探究能力。

2.课堂提问：

-提问设计：设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极思考，提高他们的批判性思维能力。

-提问时机：在课堂讲解的关键环节，适时提问，帮助学生巩固和理解知识。

-提问反馈：对于学生的回答，给予及时的反馈和评价，鼓励正确答案，纠正错误，引导学生深入思考。

3.课堂观察：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极举手回答问题、是否主动参与讨论等。

-注意力集中：通过学生的眼神、坐姿和表情等，判断他们是否专注于课堂内容。

-实验操作：在实验环节，观察学生的操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行。

4.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和实验报告。

-作业点评：在批改作业时，给予具体的点评和建议，指出学生的优点和不足。

-作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-作业辅导：针对作业中存在的问题，进行个别辅导，帮助学生克服学习困难。

5.测试评价：

-定期测试：定期进行小测验或单元测试，评估学生对知识的掌握程度。

-测试分析：对测试结果进行分析，找出学生普遍存在的问题，调整教学策略。

-测试反馈：将测试结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习状况，鼓励他们继续努力。课后作业1.完成以下化学方程式的配平：

-2KClO3→2KCl+3O2↑

-Cu+4HNO3(稀)→Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

2.计算下列反应中生成物的摩尔质量（单位：g/mol）：

-Fe2O3+3CO→2Fe+3CO2

-摩尔质量CO2=______g/mol

3.解释以下化学现象：

-为什么在酸雨中含有的硫酸和硝酸能腐蚀建筑物？

-为什么钢铁在潮湿的空气中容易生锈？

4.设计一个实验方案，验证NaCl溶液中是否含有NaNO3。

实验方案：

1.取少量NaCl溶液于试管中。

2.滴加稀硝酸，观察是否有气泡产生。

3.若有气泡产生，再加入少量AgNO3溶液，观察是否有白色沉淀生成。

4.根据实验结果判断NaCl溶液中是否含有NaNO3。

5.分析以下实验数据，计算反应的平衡常数Kc：

-反应：N2(g)+3H2(g)⇌2NH3(g)

-初始浓度（mol/L）：N2=0.1，H2=0.3，NH3=0

-平衡浓度（mol/L）：N2=0.05，H2=0.15，NH3=0.2

解答：

-平衡常数Kc=[NH3]²/([N2]×[H2]³)=(0.2)²/(0.05×(0.15)³)=345.6教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了小组讨论和实验操作相结合的方式。我发现，学生们在小组讨论中能够更加积极地参与到课堂活动中，通过交流碰撞出新的思维火花。实验操作环节，学生们通过亲自动手，对化学知识有了更直观的感受。但同时，我也发现，部分学生在实验操作中不够细心，导致实验结果不准确。这说明，在今后的教学中，我需要加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验技能。

其次，我在课堂上通过提问、观察等方式，及时了解学生的学习情况。我发现，大部分学生对化学基本概念和原理的理解较好，但在应用知识解决实际问题时，有些学生显得有些吃力。这说明，在今后的教学中，我需要更多地引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力。

在教学策略上，我注意到一些学生在课堂上的注意力不够集中，这可能是因为他们对化学学习兴趣不够浓厚或者学习方法不当。因此，我计划在今后的教学中，通过设计更具趣味性的教学活动，提高学生对化学学习的兴趣，同时指导他们掌握科学的学习方法。

在情感态度方面，学生在课堂上表现出积极向上的态度，这让我感到欣慰。但是，也有部分学生表现出一定的焦虑和恐惧心理，这可能是因为他们对化学实验的